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Zusammenfassung Allgemeine Psychologie I
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Allgemeine IEinführung
Allgemeine Psychologie
• Bezeichnung „allgemein“ geht auf ihren universalistischen Ansatz zurück
• befasst sich mit den psychischen Funktionen, die allen Menschen gemein sind
• Bsp.: Welche grundlegenden und allgemein gültigen Aussagen lassen sich
hinsichtlich des menschlichen Verhaltens und Erlebens machen? Welche
Regelmäßigkeiten und Zusammenhänge lassen sich im Erleben und Verhalten der
Menschen finden?
Kognitive Psychologie (wichtiger Teilbereich)
Kognition
• (von lateinisch cognoscere ‚erkennen‘, ‚erfahren‘, ,kennenlernen‘) ist die von einem
verhaltenssteuernden System ausgeführte Informationsumgestaltung
• all die internen Vorstellungen, die sich ein Individuum von der Welt (subjektive
Realität) und sich selbst konstruieren kann (im Sinne des Radikalen
Konstruktivismus)
• Das Teilgebiet der Psychologie, das sich mit der wissenschaftlichen Untersuchung
des “Geistes” beschäftigt
• Kognition bezieht sich also auf mentale Prozesse, wie Wahrnehmung,
Aufmerksamkeit und Gedächtnis, die Produkte der geistigen Tätigkeit sind
Probleme bei der Messung mentaler Aktivitäten
1. Problem: Kognitive Prozesse sind nicht direkt beobachtbar. Sie sind lediglich über Input-
Output-Korrespondenzen (Stimulus-Response-Korrespondenzen) zu erschließen
2. Problem: Prozesse sind über ihr Ergebnis nur unzureichend rekonstruierbar.
Prozessanalysen erfordern Maße, die während der Verarbeitung (‚on line‘) erhoben werden
3. Problem: Prozessverläufe sind über Reaktionszeiten nur pauschal erschließbar. Genaue
Untersuchungen erfordern differenziertere Analysen („additive factors“-Ansatz)
Messung von Reaktionszeit-Differenzen
, Allgemeine I
Die ersten Kognitiven Psychologen
Kognitive Info Erkenntnisse
Psychologen
Donders • Messung, wie lange es dauert, bis • Choice RT – Simple RT = Zeit, die
(1868) eine Person eine Entscheidung trifft es braucht, um eine Entscheidung
• Reaktionszeit-Experiment (RT - zu treffen
misst Intervall zwischen der • Choice RT = 1/10 s länger als Simple
Präsentation eines Stimulus und der RT
Antwort einer Person auf diesen • 1/10 s um eine Entscheidung zu treffen
Stimulus Mentale Antworten können nicht
• Simple RT task: Versuchsperson direkt gemessen werden, sondern
(VP) drückt eine Taste, sobald ein müssen ausgehend von dem
Licht erscheint Verhalten der Versuchsperson (RT)
• Choice RT task: VP drückt eine erschlossen werden!
Taste, wenn das Licht auf der
rechten Seite erscheint und eine
andere, wenn das Licht auf der
linken Seite erscheint
Wundt • Erstes psychologisches • Bsp.: Paired-associate learning task
(1879) Labor(Leipzig) (Erfahrungen, Denkprozesse
• Reaktionszeit-Experimente beschreiben;wie man sich die
• Ansatz →Strukturalismus: Paare merkt)
Erfahrung ist determiniert durch die Selbst-Bericht Experimente
Kombination von generieren sehr variable
Erfahrungselementen-Sensationen Ergebnisse!!!
• Methode →Analytische
Introspektion: VPs wurden trainiert,
ihrer Erfahrungen und Denkprozesse
in Bezug auf bestimmte Stimuli
genau zu beschreiben
Ebbinghaus • Experiment an sich selbst • Behaltensleistung=(Ursprüngliche
(1885/1913) • Mehrmaliges lautes Vorlesen einer Zeit um die Liste zu lernen) – (Zeit
Liste von Nonsense-Silben (z.B. zum Wieder-Erlernen der Liste
QEH, ZIF), um die Anzahl von nach einer Verzögerung)
Wiederholungen zu bestimmen, die • “Vergessenskurve” zeigt die
notwendig sind, die Liste ohne Behaltensleistung als eine
Fehler zu wiederholen Funktion des Retentionsintervalls
• Nach einer gewissen Zeit wurden die Gedächtnis kann quantifiziert
Listen wiedergelernt werden
Kürzere Intervalle= weniger Funktionen können verwendet
Wiederholungen zumWieder- werden, um eine Eigenschaft
Erlernen notwendig des Geistes abzubilden
• Es wurden viele unterschiedliche
Listen mit vielen unterschiedlichen
Behaltensintervallen gelernt
W. James • früher amerikanischer Psychologe, • Beobachtungen basierend auf den
(1890) der die erste Psychologie-Vorlesung Funktionen seines eigenen Geistes
an der Harvard University gehalten – nicht auf Experimenten
hat • Hat sich mit einer ganzen Reihe
von kognitiven Themen
beschäftigt(Denken, Bewusstsein)
, Allgemeine I
Aufstieg des Behaviorismus
J. Watson • bemerkte 2 Probleme mit diesem Watson and Rayner (1920) – “Little Albert”
Ansatz: Experiment
1. Extrem variable Ergebnisse von Klassische (Furcht)Konditionierung
Person zu Person -9-Monate alter Junge fürchtete sich vor
2. Ergebnisse schwer zu verifizieren einer Ratte, nachdem ein
• Unsichtbare innere mentale lautes Geräusch mit jeder Präsentation der
Prozesse Ratte gepaart wurde
• schlug einen neuen Ansatz vor -Verhalten kann analysiert werden, ohne
Behaviorismus Bezug auf den Geist zu
• Eliminierung des Geistes als nehmen
Studienobjekt -Untersuchung, wie die Paarung von einem
• Stattdessen, beobachtbares Verhalten Stimulus mit einem
als Studienobjekt anderen Verhalten beeinflussen kann
B.F. Skinner • daran interessiert, die Beziehung • Verhalten, welches belohnt wird,
zwischen Stimulus und Antwort zu wird mit höherer Wahrscheinlichkeit
bestimmen wiederholt
• Operante Konditionierung: • Verhalten, welches bestraft wird,
Verhaltensformung durch wird mit geringerer
Belohnung oder Bestrafung Wahrscheinlichkeit wiederholt
Der Wiederaufstieg des Geistes in der Psychologie
Psychologen Info Erkenntnisse
Tolman • Ratten, Futter, vierarmiges Labyrinth • Ratte wird in anderen Arm
Zwei konkurrierende Interpretationen: gesetzt
• Behaviorismus sagt vorher, dass • findet Futter trotzdem
Ratten gelernt haben “nach rechts • Unterstützt Tolman’s
abzubiegen, um Futter zu finden” Interpretation
• Tolman glaubte, dass Ratten eine • Unterstützt nicht die
“Kognitive Landkarte” (cognitive map) behavioristische Interpretation
des Labyrinths angelegt haben und
dann zu einem bestimmten Arm
navigierten
Chomsky • Skinner behauptet, dass Kinder • Kinder sagen Dinge, die sie noch
Sprache durch operante nie gehört haben und folglich
Konditionierung lernen auch nicht imitieren können
• Chomsky behauptete, dass Kinder • Kinder machen typische Fehler
Sprache nicht nur durch Imitation und beim Sprechen, die vorher nie
Verstärkung lernen verstärkt worden sind
• Sprache muss durch ein
angeborenes biologisches
Programm bestimmt sein
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