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Vorlesung 2 Sprachdidaktik SoSe 23 bei Gätje
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Vorlesung 2 Sprachdidaktik SoSe 23 bei Gätje
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Vorlesung 2 – Kompetenzorientierung und Bildungsstandards für das Fach DeutschRückblick Vorlesung 1
Zentraler Themenkomplex der Vorlesung
- Welche „Neue“ Sprachform wird im DU der Institution Schule didaktisch vermittelt?
- Wie ist diese Sprachform zu beschreiben?
- Wie ist diese Sprachform als Lehr-Lerngegenstand motiviert
- Von welchen anderen Sprachformen ist diese für SuS „neue“ Sprachform zu unterscheiden?
Versch. Optionen der Textproduktion (Word mit Rechtschreibprogramm) Entlastung
3 Formen des Schreibens
Von Hand geschrieben = Zeitaufwand (Lernzeit sinnvoll einsetzen durch Tastaturschreiben)
Kompetenzen und Kompetenzmodelle im Deutschunterricht von Jacob Ossner
1. PISA-Schock
PISA-Studie von OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) durchgeführte Studie zur
Kompetenzmessung bei 15-Jährigen SuS untersch. Schulformen mithilfe von Testaufgaben
- Programm zur internationalen Schülerbewertung
- Schulleistungsstudie (Rechnen, Schreiben) funktioniert das Schulsystem?
Leistungsfähigkeit?
- Einfache bis komplexe Texte
- Später 8 Kompetenzstufen (2018)
- 1c geringste Kompetenzstufe
, 8 Kompetenzstufen der PISA-Studie seit 2018 im Bereich Textverständnis (Folien ausführlicher + Beispielaufgabe)
- Unter Ic = geringste Stufe
- Ic: Bedeutung kurzer, syntaktisch einfacher Sätze auf wörtlicher Ebene werden verstanden
- Ib: wörtliche Bedeutung von Sätzen/kurzen Abschnitten wird verstanden
- Ia: ähnlich wie Ib
- II: Grundidee eines Textes von mittlerer Länge wird verstanden
- III: wörtliche Bedeutung von Texten mit einer/mehreren Quellen werden widergegeben
- IV: umfangreiche Abschnitte aus Texten mit einer/mehreren Quellen werden verstanden, spr. Feinheiten
werden interpretiert
- V: lange Texte werden verstanden, relevante Infos werden gefunden etc.
- VI: Jugendliche können lange, abstrakte Texte verstehen
Kritikpunkte an der Large-Scale-Studie-PISA bezogen auf Leseverständnis
1. In den Testitems wird das Textverständnis der SuS vorrangig im Hinblick auf Sachtexte erhoben
2. Textverständnis wird funktionalistisch auf Verstehen + Verarbeiten von Informationen reduziert
3. Leseverständnis wird aus einer eher kognitionswissenschaftlichen Perspektive entworfen
- Genuss wird vernachlässigt
Leseverständnis nach Hurrelmann 2009, 24f.
In der PISA-Studie wird Leseverständnis „Allein auf die kognitiven Aspekte des Textverstehens (definiert als:
Informationen ermitteln, textbezogenes Interpretieren, Reflektieren + Bewerten) im Bereich untersch. Textsorten
und –„formen“ bezogen
PISA-Schock/Bildungskatastrophe – Folgen BS
- PISA-Ergebnisse aus 2000 und die sich daran anschließende mediale Massenerregung (PISA-Schock etc.) hat
die Kultusministerkonferenz dazu veranlasst, abschlussbezogene BS für das Fach Deutsch (+ für andere
Hauptfächer) für die jeweiligen Schulformen zu entwickeln
Mittlerer Bildungsabschluss – Jahrgangsstufe 10 – Dez. 2003
Hauptschulabschluss – Jahrgangsstufe 9 – Oktober 2004
Primarbereich – Jahrgangsstufe 4 – November 2004
Allgemeine Hochschulreife 12/13 – Oktober 2012
- Allgemeine Bildungsziele werden aufgegriffen, Kompetenzen benannt (Kernbereiche)
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