Zusammenfassung „Der Gruppenprozess. Von der Psychoanalyse zur Sozialpsychologie“ von Pichon-Rivière
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Kurs
Psicología Social
Hochschule
University Of Buenos Aires (UBA)
Zusammenfassung, Erklärung und Schlussfolgerung sowie Hauptgedanken des Textes „Der Gruppenprozess. Von der Psychoanalyse zur Sozialpsychologie“ von Pichon-Rivière.
DER GRUPPENPROZESS.
VON DER PSYCHOANALYSE ZUR SOZIALPSYCHOLOGIE
Enrique Pichon-Rivière (1985)
Zusammenfassung:
TECHNIK DER OPERATIONSGRUPPEN (in Zusammenarbeit mit den Ärzten José Bleger. David Lieberman und Edgardo Rolla)
In jüngster Zeit hat die Sozialforschung aufgrund der Vielfalt der Phänomene, die in ihr Forschungsgebiet integriert sind, sowie der
Weiterentwicklung ihrer Methoden und Techniken erheblich an Bedeutung gewonnen. Die erzielten Ergebnisse werden immer
präziser und detaillierter und tragen entscheidend zum Verständnis der Gesellschaft und zur Lösung drängender Probleme bei.
Unser ausdrückliches Ziel als Sozialpsychologen bei der Planung und Durchführung jeder Forschung ist es, verschiedene Arten von
Wechselwirkungen aufzudecken, die die volle Entwicklung des menschlichen Lebens behindern. Dies stellt jedoch nur einen Aspekt
unserer Ziele dar, da wir auch die Faktoren untersuchen, die diese Entwicklung fördern.
Um effektiv arbeiten zu können, benötigt der Sozialpsychologe eine umfassende Ausbildung in seinem Fachgebiet. In unserem
Umfeld werden wir ambivalent gesehen: Die einen werten uns ab, die anderen überschätzen unsere Arbeit mit gleicher Intensität.
Diese Situation erzeugt Spannungen sowohl in uns selbst als auch zwischen uns und den Gruppen, mit denen wir arbeiten, da
Verleugnung und Allwissenheit einen Komplex bilden, der schwer zu bewältigen ist.
Wenn wir uns mit grundlegenden Fragen befassen und uns sowohl mit Einzelpersonen als auch mit Gruppen befassen, müssen wir
vermeiden, die vorherrschenden Meinungen in unserem unmittelbaren Umfeld zu vermeiden und uns von ihnen beeinflussen zu
lassen. Darüber hinaus müssen wir uns bewusst sein, dass wir involviert sind, uns auf demselben Gebiet engagieren, das wir
untersuchen, und dass unser Handeln unvermeidliche Auswirkungen hat. Die Möglichkeit, unsere Arbeit durchzuführen, hängt in
hohem Maße von der Schaffung eines förderlichen Klimas ab, das durch Planungstechniken vorbereitet oder konditioniert werden
kann und so die Umgebung in einen idealen Raum für aktive Forschung verwandelt, wobei Methoden verwendet werden, die Kurt
Lewin ein soziales Labor nennt.
Unsere Forschung über operative Gruppen, wie wir sie heute verstehen, hat ihren Ursprung in dem, was wir die Rosario-Erfahrung
nennen, die 1958 unter der Leitung des argentinischen Instituts für Sozialstudien (IADES) und in Zusammenarbeit mit
verschiedenen Fakultäten wie Wirtschaftswissenschaften, Statistik, Philosophie mit seiner Fakultät für Psychologie und Medizin
durchgeführt wurde.
Diese soziale Laborerfahrung oder Gemeinschaftsarbeit wurde mit spezifischen Techniken durchgeführt, mit dem Ziel, eine
kumulative interdisziplinäre Didaktik anzuwenden, indem Handlungsmethoden oder operative Untersuchungen eingesetzt
wurden.
A) Wir bereiten uns bei IADES mit Gruppentechniken vor. Die Erfahrung wurde mit einer instrumentellen Strategie und operativen
Praxis geplant. Wir haben Plakate in der Stadt Rosario und an Orten angebracht, die von Studenten frequentiert werden, um für
die Erfahrung zu werben.
B) Die Operation wurde in mehreren Schritten durchgeführt:
1. Im Großen Saal der Wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät erläuterte der Generalkoordinator die Bedeutung der Erfahrung und
stellte einige Themen vor, die später in den Gruppen ausgearbeitet werden sollten. Professoren, Studenten verschiedener
Fachrichtungen, Autodidakten, Künstler, Sportler und die breite Öffentlichkeit nahmen teil.
2. In der ersten Sitzung bilden wir heterogene Gruppen von jeweils etwa neun Mitgliedern, die nach dem Zufallsprinzip ausgewählt
werden. Jede Gruppe hatte einen Koordinator und ein oder zwei Beobachter. Der Koordinator erleichterte die Kommunikation
innerhalb der Gruppe und vermied Frontaldiskussionen, während der Beobachter alles aufzeichnete, was geschah. Diese Sitzungen
dauerten vier Stunden und insgesamt arbeiteten fünfzehn Gruppen.
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, 3. Das IADES-Team traf sich mit dem Generalkoordinator, um die bisher durchgeführten Arbeiten zu überwachen und zu
analysieren, wobei insbesondere die in den Gruppen geleistete Arbeit zusammengefasst wurde.
4. Bei der zweiten Sitzung trafen sich dieselben heterogenen Gruppen erneut. Koordinatoren und Beobachter hatten die erste
Sitzung analysiert und der Gruppe mit größerem Verständnis gegenübergestanden.
5. Ein weiteres Treffen des IADES-Teams mit dem Generalkoordinator wurde abgehalten, um die zweite Sitzung der heterogenen
Gruppen zu kontrollieren.
6. Dr. Pichon Rivière sprach erneut vor einem größeren Publikum in der Haupthalle. Bei dieser Gelegenheit funktionierte das
Publikum als Gruppe und nicht nur als Publikum. Ziel war es, das von den Gruppen bearbeitete Material einzubringen und eine
Spiegelsituation zu schaffen, in der sich die Mitglieder als Individuen und als Mitglieder der Gruppen wiedererkannten.
7. Wir bildeten homogene Gruppen mit insgesamt fünf psychosomatischen Medizingruppen, drei Psychologiegruppen, einer
Boxergruppe, einer Statistikgruppe, einer Malergruppe und einer Versicherungsmakler.
8. Dritte Kontrollsitzung des IADES-Teams mit dem Generalkoordinator.
9. Letzter Vortrag von Dr. Pichon Rivière unter Beteiligung von Mitgliedern homogener und heterogener Gruppen.
C) Zwischen dieser und der nächsten Erfahrung wurde am Institut für Statistik der Wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät ein
Sekretariat eingerichtet, um den Kontakt zwischen denen, die Berichte wünschen, und dem IADES aufrechtzuerhalten. Während
dieser Zeit wird die Bildung neuer Gruppen erwartet. Einige sind bereits in Betrieb, darunter eine Gruppe von Studenten aus
Buenos Aires in Rosario und eine weitere, die bereit ist, an sozialen Umfragen zu arbeiten. Andere Gruppen konzentrieren sich auf
spezifische Probleme der Rosario-Gemeinschaft, mit Teilnehmern aus verschiedenen Disziplinen wie Medizin, Architektur, Statistik
und Ingenieurwesen, die sich auf menschliche Beziehungen, Industrie und Lehre konzentrieren.
Die von Pichon-Rivière geförderte Didaktik ist interdisziplinär, kumulativ, abteilungsübergreifend und lehrorientiert. Die
interdisziplinäre Didaktik basiert auf dem in jedem Individuum bereits vorhandenen Bezugsschema, das durch Gruppenarbeit eine
Einheit erlangt. Dieser Ansatz entwickelt nicht nur Fähigkeiten und vermittelt Wissen, sondern bildet auch effizienter aus, engagiert
und instruiert und schreitet eher geometrisch als arithmetisch voran.
Sie schlagen die Schaffung von Abteilungen vor, in denen Studierende verschiedener Fakultäten gemeinsame Fächer studieren und
so Wechselbeziehungen herstellen. Diese Ausrichtung existiert bereits an einigen ausländischen Universitäten und fördert eine
beruflichere und synthetischere Lehre. Zu den wichtigsten Entwicklungsschritten gehören die Spezialisierung der Abteilungen,
abteilungsübergreifende Artikulationsausschüsse und ein Koordinator, der verschiedene Disziplinen miteinander verbindet.
Die Erfahrung in Rosario nutzte ein soziales Labor als Strategie, mit Gruppentaktiken und Kommunikations- und
Aufgabentechniken. Soziologische Experimente, die im selben Arbeitsteam durchgeführt werden, versuchen, Einstellungen durch
ein detailliertes und rationales Aktionsprogramm zu verändern. Diskussions- und Hausaufgabengruppen, die von einem
Koordinator geleitet werden, fördern eine aktive und kreative Kommunikation, indem sie Probleme eingehend untersuchen, um
sie effektiv zu lösen. Die Arbeit in heterogenen Gruppen ist unerlässlich, um die Homogenität der Aufgaben zu maximieren und die
Effektivität zu steigern.
Gruppendenken entwickelt sich vom gemeinsamen Denken zum wissenschaftlichen Denken, löst Widersprüche auf und stellt eine
dynamische Kontinuität her. Es ist wichtig, die Ideologien zu analysieren, die die Gruppe beeinflussen, bei denen es sich um
emotional aufgeladene Ideensysteme handelt, die als Barrieren wirken können. Die systematische Analyse der Widersprüche in
der Gruppe hilft, ein konzeptionelles, referenzielles und dialektisches Operationsschema zu konfigurieren und die Widersprüche
während der Aufgabe aufzulösen.
Lehren und Lernen funktionieren innerhalb desselben Rahmens und bilden eine funktionale und betriebliche Struktur. Die
Untersuchung der den Lehr- und Lerneinheiten entsprechenden Methoden ist unerlässlich. In diesem Prozess wird der Akt des
Lehrens und Lernens mit kontinuierlicher und dialektischer Untersuchung identifiziert, in der sie sich gegenseitig entdecken, lernen
und lehren.
Schließlich sind für Kurt Lewin Gruppenentscheidungsprobleme grundlegend in der Sozial- und Individualpsychologie, bezogen auf
Motivation und Handeln und darauf, wie die Gruppenstruktur die Bereitschaft des Individuums beeinflusst, Verhaltensmuster zu
ändern oder aufrechtzuerhalten. Die Entscheidung der Gruppe ist entscheidend, um soziale Gleichgewichte, Gewohnheiten und
Widerstand gegen Veränderungen zu verstehen, wesentliche Elemente für den Erfolg dieser interdisziplinären Didaktik.
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