3.4 Präsentation des gesamten Ablaufs der Datenerhebung ........................................ 9
3.5 Beschreibung der Datenanalyse .........................................................................10
4. Fazit und Schlussfolgerung ..................................................................................11
5. Ausblick auf potenzielle weitere Forschungsbereiche bezüglich der Erkenntnisse ....12
6. Quellen/Literaturnachweise: ................................................................................. II
7. Anhangsverzeichnis:............................................................................................ IV
Anhang 1 ................................................................................................................ IV
1.1 Leitfaden für ein Interview mit Qualitativem und quantitativem Teil ................................ IV
Anhang 2 ................................................................................................................ VI
2.1 Umfrage/Umfragebogen ............................................................................................ VI
Anhang 3 .............................................................................................................. VIII
3.1 Datenschutzvereinbarung:....................................................................................... VIII
I
, 1. Einleitung
Die Abschaffung der Präsenzpflicht in Bildungseinrichtungen hat in den letzten Jahren immer
mehr an Bedeutung gewonnen. Vorliegende Arbeit wird sich folgender Forschungsfrage
widmen. Inwieweit wirkt sich die Abschaffung der Präsenzpflicht auf die Lernmotivation, die
Studierendenzufriedenheit und die Studienergebnisse aus. Jüngste Entwicklungen der
Digitalisierung haben zu Debatten darüber geführt wie sich die veränderte Bildungsumgebung,
auf die Lernmotivation Zufriedenheit und letztendlich die Studienergebnisse der Studierenden
auswirkt. Indem wir die Auswirkungen der Abschaffung der Präsenzpflicht auf diese
Schlüsselfaktoren untersuchen, können wir ein tieferes Verständnis darüber gewinnen, wie
sich Bildungssituationen anpassen müssen, um den sich verändernden Bedürfnissen und
Erwartungen der Lernenden (und auch Lehrenden)gerecht zu werden. Generell kann die
Anwesenheitspflicht nicht verlangt werden. In einer Rechtsprechung des Europäischer
Gerichtshofs heißt es diesbezüglich in einem Artikel
Die Anwesenheitspflicht in Lehrveranstaltungen wirft nicht nur zahlreiche Fragen der
Zweckmäßigkeit (insbesondere im Hinblick auf Studierende, die erwerbstätig sind,
Angehörige pflegen oder Kinder betreuen) auf 29, sie ist auch in rechtlicher Hinsicht
schwierig in der Handhabung. Keinesfalls darf die Anwesenheit generell verlangt
werden, sondern sie ist in der Studienordnung jedenfalls grundsätzlich zu regeln und
nur bedingt zulässig. Die Lehrfreiheit kann zu ihrer Rechtfertigung jedenfalls nicht
herangezogen werden („Europäischer Gerichtshof“, 2020).
Vor allem während der Pandemie 2019 und danach mussten neue Wege und Methoden
gefunden werden Beschulung weiterhin möglich zu machen. „ Neben den Hochschulen als
Organisation und den Lehrenden waren die Studierenden stark von der an den Hochschulen
quasi über Nacht eingeführten Umstellung auf reine Online-Lehre betroffen“(Kreidl & Dittler,
2021, S. 15). Der anfängliches Skepsis wich recht schnell die Einsicht, neue Möglichkeiten
des Lernens und Lehrens zu etablieren, gewichen. Durch schon weltweite Vernetzung der
Unternehmen und Menschen, wurde das Lernen ohne anwesend zu sein immer häufiger
genutzt. Zudem offenbarte es neue Zugangsmöglichkeiten für diejenigen, die von Studienorten
zu weit entfernt waren, sowie für Berufstätige und Weiterbildungswillige. Diese Studie soll,
mittels Qualitativem Forschungsdesign, Einblick in mögliche Veränderungen durch die
Abschaffung der Präsenzpflicht in Bezug auf Lernmotivation, Studierendenzufriedenheit und
Studienergebnisse geben.
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