Zusammenfassung

Zusammenfassung Lektürekurs: literarisches Lernen und Buchauswahl

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Kurs
Lektürekurs Sekundarstufe

Hochschule
Universität Passau (UP)

Skript für Deutschdidaktik: Zusammenfassung von ausgewählten Büchern zu verschiedenen Genres (Abenteuerliteratur, phantastische Literatur, problemorientierte Literatur, Krimiroman etc.) und fachdidaktisches Wissen zur Lesedidaktik

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Anzahl der Seiten 24
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Typ Zusammenfassung

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Lektürekurs - Sekundarstufe 1

Begriffsbestimmung:

- intentionale Kinder- und Jugendliteratur:
 für Kinder und Jugendliche nach der Vorstellung der Erwachsenen geeignete
Literatur
 Was gelesen werden soll! (z.B. Schullektüre)
- faktische Kinder- und Jugendliteratur:
 die von Kindern und Jugendlichen tatsächlich konsumierte Literatur
 Was gelesen wird! (z.B. Freizeitlektüre)

Lesesozialisation vs. literarische Sozialisation:

- Lesesozialisation:
 Entwicklung der Persönlichkeit unter Teilhabe an Schriftkultur
 wesentlich weiter gefasst als literarische Sozialisation
 Lesen schriftlicher Texte aller Art
- literarische Sozialisation:
 Entwicklung der Persönlichkeit unter der Perspektive der Teilhabe an der
literarischen Kultur
 beginnt vor der Lesesozialisation
 auch durch andere Medien (z.B. Filme, Hörbücher, Bilderbuch …)
 Einfluss von gesellschaftliche Institutionen
- Gemeinsamkeit: Lesen von Literatur

Lesealtertheorie von Charlotte Bühlers:

- Annahme, dass Kinder in einem bestimmten Alter feste Interessen in Bezug auf Literatur
entwickeln
1) Struwelpeteralter (2 – 4 Jahre)  Vorlesen
2) Märchenalter (4 – 9 Jahre)
3) Robinsonalter (9 – 12 Jahre)  überwiegend Abenteuerlektüre
4) Dramen- und Balladenalter (12 – 15 Jahre)
5) lyrisches und Romanalter (15 – 20 Jahre)
 überholte Theorie
 impliziert, dass man bestimmte Phasen abschließt (nicht realitätsgetreu: Abenteuer kann
man z.B. auch noch mit 30 J. lesen)
 Steigerung, aber: Lektüre muss nicht zwingend mit dem Alter komplizierter werden

Bedingungsfaktoren des Lesens:

- Faktor 1: soziales Milieu
 Makroebene: Gesellschaft
 Mesoebene: Familie (Lesen Eltern selbst?), Peer-Group (Welche Stellung hat Lesen in
der Peer-Group? Lesen wird unbeliebter, wenn Freunde es z.B. uncool finden),
Schule
 Mikroebene: Subjekt/ Leser selbst (indiv. Voraussetzungen, z.B. Wortschatz,
Motivation, Leseverständnis …)
- Faktor 2: Geschlecht
 Mädchen lesen lieber als Jungen
 entwicklungsbedingt: Mütter lesen den Kleinkindern vor, Buchauswahl in der GS
durch Grundschullehrerin etc.  Lesen wird dadurch bereits im Kindesalter mit
weiblichen Attributen assoziiert

Lesekompetenz und -prozess:

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