Zusammenfassung

Zusammenfassung Grundschulpädagogik Examen

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Kurs
Examen Grundschulpädagogik

Hochschule
Universität Regensburg (UR)

Ich habe hier die wichtigsten Punkte zu den jeweiligen Themen zusammengefasst. Grundlage waren verschiedenste Zusammenfassungen und Literatur. Zu Beginn sind die Gliederungen zu den einzelnen Themen zu finden, die ich mir persönlich so geschrieben habe, um einen Überblick über die wichtigste...

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Zusammenfassung zum
Staatsexamen Grundschulpädagogik
Keine Garan)e für die Rich)gkeit der Angaben
Teilweise unvollständig, dennoch mit bestem Gewissen erstellt
Auf Grundlage anderer Zusammenfassungen und Literatur

Zu Beginn sind die Gliederungen zu den einzelnen Themen zu ﬁnden, die ich mir persönlich
so geschrieben habe, um einen Überblick über die wich>gen Inhalte zu den
Themenschwerpunkten zu erlangen. Im Folgenden sind die Gliederungen ausformuliert.
Ich habe mich bei der Vorbereitung auf diese Zusammenfassung konzentriert und war sehr
zufrieden damit.
Ich hoﬀe, du proﬁ>erst auch von meinen Unterlagen J
Viel Erfolg!

,Die Grundschule:

1. GesellschaMliche Funk>onen der Grundschule (Fend)
2. Charakteris>sche Funk>onsbereiche der Grundschule (Schorch)
3. Merkmale der Primarstufe (Munser-Kiefer)
4. Grundlegende Bildung (Einsiedler)
5. Inhalte grundlegender Bildung
6. Grundlegende Bildung im Weimarer Grundschulgesetz
7. BildungsauMrag der Grundschule (Einsiedler)
8. Doppelter BildungsauMrag der Grundschule (Schorch)
9. Kennzeichen der Grundschule
10. Spannungsfeld Selek>on – Förderung

Die Weimarer Grundschule:

1. Grunddaten
2. Ar>kel 146
3. Gründungsversprechen – Gründungsmythos

Unterricht:

1. Merkmale von Unterricht (Terhart)
2. Rahmenbedingungen von Unterricht
3. Lernen ist besonders erfolgreich, wenn SuS… (Weinert)
4. Kompetenzorien>erter Unterricht (Feindt & Meyer)
5. Gute Lernumgebungen (Gerstenmeier & Mandl / Apel / Weinert)
6. Arten des Lernens (Annen & Brehschneider)
7. Lernorte (Salzmann)
8. Unterrichtsqualität: Angebot-Nutzungs-Modell (Helmke)
9. Qualitätsmerkmale guten Unterrichts (Helmke)
10. Prinzipien eﬀek>ver Klassenführung (Kounin)
11. Lernförderliches Klima (Meyer)
12. Kompetenzen einer LehrkraM (Weinert)

,Sicht- und Tiefenstrukturen von Unterricht:

1. Sichtstrukturen
2. Tiefenstrukturen
a. Klassenführung
i. Beschreibung
ii. Umsetzung
iii. Vier Merkmalsbereiche eﬀek>ver Klasseführung (Kounin)
b. Kogni>ve Ak>vierung
i. Beschreibung
ii. Umsetzung
iii. Umsetzung (Fauth & Leuders)
iv. Kogni>v ak>vierende Gespräche (Fauth & Leuders)
v. ICAP-Modell (Chi & Wyllie)
c. Konstruk>ve Unterstützung
i. Beschreibung
ii. Umsetzung

Oﬀener Unterricht:

1. Geschlossener Unterricht vs. Oﬀener Unterricht à entspricht der neuen Sicht des
Lernens, die Eigenverantwortlichkeit verlangt (Bohl et al.)
2. Deﬁni>on oﬀener Unterricht (Wallrabenstein)
3. Dimensionen der Öﬀnung von Unterricht (Bohl, Kohler, Kucharz)
4. Ziele des oﬀenen Unterrichts (Kasper & Einsiedler / Wallrabenstein)
5. Begründungen oﬀener Unterricht (Bohl, Kohler & Kucharz / Munser-Kiefer)
6. Oﬀener Unterricht basiert auf konstruk>vis>scher Didak>k
a. 10 Grundpostulate des Konstruk>vismus (Thissen)
b. Merkmale einer moderat konstruk>vis>schen Lernumgebung (Möller)
7. Voraussetzungen für oﬀenen Unterricht – Schule, LK, SuS
8. Merkmale des oﬀenen Unterrichts – Makro- & Mikroebene
9. Merkmale des oﬀenen Unterrichts (Brügelmann)
10. Merkmale oﬀener Lernsitua>onen (Apel)

, 11. Organisa>onsformen oﬀenen Unterrichts – Wochenplan, Sta>onenlernen,
Projektarbeit, Freiarbeit, Lernwerkstah
12. Empirie (Brügelmann, Möller, Gruehn, Haqe, Lipowsky, Munser-Kiefer)
13. Chancen und Grenzen der Öﬀnung von Unterricht

Ganztagsschule:

1. Auf- und Ausbau des Ganztagsschulwesens als Folge des PISA-Schocks – GTS
interna>onal Normalität
2. Merkmale / Deﬁni>on (KMK / GTS-Verband)
3. Formen der GTS
4. Gestaltungsmerkmale der gebundenen Form (Holtappels / Dollinger)
5. Begründungen / Mo>ve (Bartnitzky)
6. Begründungen – pädagogisch & sozialpoli>sch (Holtappels)
7. Verbesserungen von bildungspoli>scher Seite (Rehle et al.)
8. Ziele
9. Rhythmisierung (ISB)
10. Typische Gestaltungsmerkmale Rhythmisierung
11. Empirie (StEG)

Anfangsunterricht:

1. Grundschule als die erste Schule im Bildungssystem (Schorch)
2. Anfangsunterricht Deﬁni>on (Schaub)
3. Konzep>onen des Anfangsunterrichts
4. Ziele des Anfangsunterrichts
5. Grundlegende Bildung (Einsiedler)
6. Bedeutung des Anfangsunterrichts
7. Neue Anforderungen an die Schulanfänger
8. Aufgaben des Anfangsunterrichts (Knauf)
9. Pädagogische Prinzipien im Anfangsunterricht (Speck-
Hamdan/Brügelmann/Schumacher)

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