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Sociologie de l'éducation, La Sanction, Cours COMPLET, L3 Sciences de l'éducation
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Semestre 6L3 Sciences de l’Education Sociologie TD
SOCIOLOGIE
Objectif :
- Réfléchir sur les situations de décrochage et de mal être à l’école,
- Prendre du recul sur notre rapport à l’école,
- Questionner les postulats de départ par rapport à la pratique,
- Prendre du recul par rapport aux situations vécues,
- Amener des réponses adaptées face aux élèves « inadaptés » au système.
1ere Partie : Le rôle du cadre d’éducation
Amener des repères éducation dans la société d’aujourd’hui, être des repères pour les
élèves. Le collège et le lycée sont des temps de sociabilité, leur transmettre ce qui est
bien, ce qui n’est pas bien. Le jeunes à besoins de repères pour avancer. La mission est
de mettre un cadre pour que les élèves vont pouvoir évoluer. Règlement intérieur, qui
fait référence à la norme et à des valeurs.
Norme : c’est la règle, le principe, le critère à laquelle se réfère tous jugements,
l’ensemble des règles de conduites qui s’imposent à un groupe social.
Porteur de valeur : Ce par quoi quelqu’un est digne d’estime sur le plan moral,
intellectuel et professionnel. La valeur c’est ce qui est posé comme vrai d’un point de vu
personnel ou selon les critères d’une société et qui est donné comme un idéal ou quelque
chose à atteindre.
Autre outil qu’on voit souvent en école primaire, les carnets de liaisons, faire le lien
entre l’établissement et la famille. Une fois que le cadre est posé, il faut communiquer
auprès de tous les partenaires de la communauté éducative, pour que tout le monde
adhère et soit associé à la démarche. Le rôle du cadre d’éducation, cpe, direction, ou
professeur… Il faut à un moment donné est « expert » en. Vie éducative, pédagogie…
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La cohérence éducative, cohérence des actions à mettre en œuvre fait autorité. Les
cohérences des actions à mettre en œuvre doit être pensée en amont, en posant des
cadres, et accompagnée cad re questionnée, « pourquoi ce type de règlement » re
questionner aussi sur la façon de le mettre en œuvre. Elles doivent être expliquées et
explicitées. Rien de pire qu’une sanction qui n’est pas comprise par le jeune. Il faut
toujours expliqué parfois même à la famille. Action éducation explicité. Le travail de
l’éducateur et d’amener les jugements de comportement par rapport à ses normes et
valeurs inclues dans le règlement intérieur et non pas en fonction de vos propres
émotions ou de nos propres valeurs aux normes. Il faut être garant de ses règles de vie.
Un règlement intérieur doit être préalablement pensé, débattu, construit en équipe,
pensé par tout le monde y compris les élèves afin de regrouper l’adhésion de tout le
monde ensuite. Si l’adhésion de tout il y a quelque part qui fera référence à une autorité
de différence. Réagir en professionnel, accepter de prendre position face aux élève et de
sa personne « public » cible des élèves. Le cadre éducatif doit avoir le souci
d’exemplarité pour le jeune, on applique les mêmes règles qu’aux enfants. Pas de
chewing-gum pour élève, idem pour les enfants.
L’école est un lieu de sociabilisassions, les compétences sociales sont attachées à la vie
scolaire et c’est dans ces compétences là qu’on doit faire en sorte que l’enfant évolue
correctement. Il faut inventer des outils pour pouvoir évaluer l’enfant dans sa
construction du lien social, l’acceptation ou non des règles de communauté etc. La
cohérence éducative c’est aussi d’ouvrir les yeux aux autres collègues par rapport aux
réalités des élèves, il faut toujours avoir cette réalité, les élèves ont leur propre histoire,
être sensible, être relié, en construction, face à des élèves avec beaucoup de sensibilités.
Le secret partagé : L’information reçue par le jeune sur sa vie perso, est ce qu’il faut le
dire à toute l’équipe ? La garder pour soi, est ce que c’est obligatoire de le dire à toute
l’équipe avec le risque que quelques collègues soient mal adroits, changent le regard de
l’élève. Etre capable de sanctionner en tenant compte de ses situations mais sans trop se
laisser influencer par ses informations. Le rôle de donner des repères c’est aussi pour
l’élève de marquer les choses, mettre un contrôle. Qu’est ce qui est mieux dans mon
aptitude pro pour faire avancer ce jeune.
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Le rôle social de l’éducateur est d’être un relai, des détecteurs, c’est à nous de juger, de
proposer ou imposer tel relais à la famille, assistante sociale, structure jurique, ddec,
psychologue, médecin… C’est à nous de faire le lien entre la famille et ces professionnels.
Rigueur et cohérence.
L’autorité, pour être acceptée et légitimée ?
Le poids de l’autorité, le poids du « cadre » mais aussi elle requière de la reconnaissance
entre le détenteur de l’autorité et celui sur laquelle et s’exerce. On ne peut pas imposer
une autorité, mais il faut que ce soit une autorité construite et partagée.
L’accompagnement au quotidien des élèves dans la médiation mais aussi les faire
grandir en continuant de mettre des repères. Les faire grandir c’est être capable de leur
dire non de temps en temps et de leur imposer des repères éducatifs.
LA SANCTION
Quelques points de vue sur la sanction,
La sanction est nécessaire lorsqu’il y a transgression de la règle sinon la règle perd tout
son sens et l’adulte ne tient pas sa place d’adulte éducateur. La sanction à deux
fonctions, promouvoir une attitude responsable de l’élève et lui faire prendre conscience
des conséquences de ses actes. Rappeler à l’élève le sens et l’utilité de la règle ainsi que
les exigences de la vie en collectivité.
La sanction doit permettre des échanges éducatifs, porte sur des actes, et ne remet pas
en cause la personne seulement les actes, et enfin doit avoir une dimension réparatrice.
En 2003/2004 Les assises de l’enseignement catholique on promulguer des textes
formateurs qui soulignent l’importance de la sanction et du rapport nécessaire à la loi.
Dans ces textes donner une sanction c’est d’abord permettre à l’élève de réfléchir à sa
position par rapport à cette loi. C’est pourquoi cette loi doit être clairement expliqué,
communiquée et connue de toute la communauté éducative. Dans la démarche des
assises il est rappelé qu’il ne peut avoir, si l’élève n’a pas un temps de parole, l’élève doit
avoir un temps de parole par rapport à cette loi fondatrice. Les sanctions aident l’élève à
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