100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting: Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs. Handreiking voor aankomende leerkrachten. Hoofstukken 1 t/m 3. $4.45
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  4.  
  5. Leer- en onderwijsproblemen

Summary

Samenvatting: Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs. Handreiking voor aankomende leerkrachten. Hoofstukken 1 t/m 3.

 1 purchase
  • Course
  • Leer- en onderwijsproblemen
  • Institution
  • Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  • Book
  • Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs

Deze samenvatting gaat over het boek: Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs. Handreiking voor aankomende leerkrachten. De samenvatting bevat de hoofdstukken 1 t/m 3, waarin het gaat over het lees- en spelligonderwijs en over lees- en spellingachterstanden.

Preview 2 out of 6  pages

Document information

  • No
  • Hoofdstuk: 1, 2 en 3.
  • March 8, 2021
  • 6
  • 2020/2021
  • Summary

Subjects

  • leesonderwijs
  • spellingonderwijs
  • leesachterstanden
  • spellingachterstanden

Connected book

book image

Book Title:

Author(s):

  • Edition:
  • ISBN:
  • Edition:

Written for

  • Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  • Pre-master Orthopedagogiek - SPO/Rijksuniversiteit Groningen
  • Leer- en onderwijsproblemen
All documents for this subject (14)

Seller

avatar-seller
hoogeveendian

Reviews received

Content preview

Samenvatting Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs. Handreiking voor aankomende leerkrachten
(H1 t/m 1.3 en H2)
Hoofstuk 1: Onderkenning van lees- en spellingproblemen en Dyslexie
1.2 Technisch lezen en spellen in een notendop
Technisch lezen -> de vaardigheid om de geschreven vorm van een woord om te zetten naar de klankvorm van
dat woord (decoderen). Bij spellen gebeurt het tegenovergestelde (coderen).
Fonemen -> klanken. Grafemen -> de letters of lettercombinaties (ee, ch, oe) die deze klanken weergeven.
Bij ontwikkeling van goede lees- en spellingvaardigheden staan twee aspecten centraal:
1. Inzicht in het alfabetisch principe: is begin van lees- en spellingproces. Lln beseft dat letters
corresponderen met bepaalde klanken en andersom. Zodra een lln in staat is woorden letter voor letter te
ontsleutelen, kan hij nieuwe onbekende woorden lezen en spellen.
2. Automatisering: dit is stap na het inzien van relatie tussen letters en klanken. Het betekent dat het
koppelen van letters en klanken zo snel gaat, dat dit proces zonder bewuste aandacht van lezer of speller
verloopt (vlot lezen). Hoe minder aandacht het ontsleutelen vraagt, hoe meer aandacht lezer kan hebben
voor betekenis van wat wordt gelezen. Er is ook aandacht voor het vloeiend lezen van teksten -> niet
alleen accuraat en vlot lezen, maar ook juiste prosodie en intonatie toepassen. Bij spelling is het belangrijk
dat spellingsregels automatisch worden toegepast zodat ze aandacht kunnen richten op de boodschap.
Herhaling is nodig om automatisering te bevorderen.
1.3 Onderkenning van lees- en spellingproblemen
1.3.1 Signalen in groep 1 en 2
1. Genetische factoren: er komt dyslexie in familie voor.
2. Spraak en taalontwikkeling: lln heeft bv problemen met uitspraak bepaalde klanken, maken van goede
zinnen en/of een kleine woordenschat.
3. Fonologisch en fonemisch bewustzijn: lln heeft moeite met één of meer activiteiten:
- Auditieve analyse: hakken van gesproken woorden in letters.
- Auditieve synthese: plakken van losse klanken tot een gesproken woord.
- Foneemmanipulatie: verklanken van woord als bepaalde klanken worden weggelaten of toegevoegd.
- Foneemidentificatie: herkennen van bepaalde klank in woord.
4. Letterkennis: lln heeft moeite met onthouden van letter-klankkoppelingen.
5. Benoemsnelheid: lln heeft moeite met het zo goed en snel mogelijk benoemen van reeks letters, kleuren of
afgebeelde objecten.
6. Nonwoord repetitie: lln vindt het moeilijk om onzinwoorden correct na te zeggen.
Letterkennis en fonologisch bewustzijn zijn de beste voorspellers voor latere leesproblemen. Met name
fonemisch bewustzijn: bewustzijn dat woorden zijn opgebouwd uit heel kleine klankeenheden (b oo m, b o s).
Volgende kenmerken noemen leerkrachten bij lln die leesproblemen krijgen:
 Niet begrijpen van complexe vragen, terwijl ze het antwoord wel weten.
 Moeite met onthouden of ophalen van namen uit geheugen.
 Moeite met ophalen van dagen van de week.
 Problemen met ordenen van objecten.
 Woordvindingsproblemen (het niet op woorden kunnen komen).
1.3.2 Signalen in groep 3
Lln met leesproblemen in groep 3 kenmerken zich door problemen met omzetten van geschreven letterreeks in
corresponderende klankcode. Oorzaak ligt meestal in zwak fonemisch bewustzijn of geringe letterkennis. Lln
ondervangen hun problemen met lezen door volgende strategieën:
 Spellende leesstrategie: het blijven letter voor letter verklanken van een woord. Strategie leidt tot traag
leestempo en vaak beperkte accuratesse.
 Radende leesstrategie: lln leest niet precies wat er staat maar probeert te raden naar juiste woord door
gebruik te maken van voorkennis, illustraties en context van verhaal. Deze manier leidt tot veel leesfouten.
Signalen van lees- en spellingproblemen in groep 3:
1. Fonemisch bewustzijn:
- Analyseren van woorden (hakken) in losse klanken verloopt traag en/of foutief.
- Samenvoegen van losse klanken tot een woord (plakken) verloopt traag en/of foutief.
- Aangeven van de positie van een klank in een woord lukt niet of verloopt moeizaam.

, - Hersynthetiseren van een woord als bepaalde klanken worden weggelaten of toegevoegd lukt niet of
verloopt moeizaam.
2. Letterkennis: letters worden traag en/of foutief benoemd.
3. Lezen:
- Woorden worden traag en/of fout gelezen.
- Lang spellend of vroeg radend lezen.
- Lezen van teksten verloopt niet vloeiend
4. Spellen:
- Woorden worden traag en/of fout gespeld -> zwakke auditieve analyse en problemen in klank-
tekenkoppeling.
- Kennis van spellingregels worden niet/moeizaam geautomatiseerd.
- Spellingregels worden niet/moeizaam geautomatiseerd.
- Fouten worden niet gecorrigeerd door lln zelf.
- Fonetische strategie: zwakke speller schrijven vaak letterlijk op wat ze horen.
- Inprentingsstrategie: lln proberen de spelling van de volledig geschreven woordvorm te onthouden. Dit is
grote belasting voor geheugen en helpt niet bij schrijven van soortgelijke woorden.
1.3.3 Signalen in groep 4-8
Veel van kenmerken in groep 3 zie je terug in groep 4-8, problemen worden echter ernstiger.
Signalen van lees- en spellingproblemen in groep 4-8:
1. Lezen:
- Woorden worden traag en spellend gelezen.
- Woorden worden radend gelezen.
- Woorden worden fout gelezen (delen worden weggelaten of woorden die hetzelfde klinken door elkaar
halen).
- Lezen van teksten verloopt niet vloeiend. Heeft gevolgen voor leesbegrip.
- (Stil)lezen van teksten bij andere vakken verloopt traag.
- Vermijdingsgedrag bij en/of een hekel aan hardop lezen.
2. Spellen:
- Woorden worden fout gespeld: verkeerde klank-letterkoppelingen, weglaten, verwisselen of toevoegen
van letters, medeklinkerreductie (schr wordt sch), weglaten van lettergrepen, omdraaien van lettergrepen
of -groepen etc.
- Woorden worden traag gespeld.
- Kennis van spellingsregels en -patronen wordt niet goed toegepast. Vooral gevolg van een
automatiseringstekort. Bij regels die ze wel kennen, weten ze niet wanneer en hoe ze deze moeten
toepassen.
- Schrijfactiviteiten worden moeizaam/traag uitgevoerd.
- Spellingregels worden niet/moeizaam in schrijfactiviteiten toegepast.
- Fouten worden niet gecorrigeerd door de lln zelf.
- Geen inzicht in de opbouw van het spellingsysteem.
1.4 Dyslexie, definities:
- Stichting Dyslexie Nederland -> Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig
probleem met het analyseren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op
woordniveau.
- Dyslexie is een specifieke leer- en spellingstoornis met een neurobiologische basis, die veroorzaakt door
cognitieve verwerkingsstoornissen op het raakvlak van fonologische en orthografische taalverwerking.
Deze specifieke taalverwerkingsproblemen wijken proportioneel af van het overige cognitieve, en met
name taalverwerkingsprofiel en leiden tot een ernstig probleem met het lezen en spellen van woorden
ondanks regelmatig onderwijs.
Deel II: Onderwijs
Continuüm van zorg -> gaat uit van zorgniveaus waarop onderwijs aan en de begeleiding van lln met lees- en of
spellingproblemen gedefinieerd kunnen worden.
Zorgniveau Onderwijs- Continuüm van zorg Wie? Hulp op dit
continuüm niveau

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller hoogeveendian. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $4.45. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

65004 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling

Recently viewed by you

Exam (elaborations) ·

(0)

PSYCH EOR - smarty pance Exam Questions and Answers

Other ·

(0)

Analyse - Achleitner, A-K, Günther, N., Kaserer, C., and Siciliano, G. (2014). Real Earnings Management and

Exam (elaborations) ·

(0)

NR 511 Week 2 Practice Quiz | Questions and Answers | Highly Rated Paper | 100% VERIFIED.

Presentation ·

(0)

NR 449 Evidence Based Practice, NR-449 Week 1 Critical Points (Sampling & Ethics)

Exam (elaborations) ·

(0)

FINA 365 Lectures #9-18 from powerpoints Notes

Exam (elaborations) ·

(0)

SOCS 325 Week 4 Midterm Exam (Collection of 4 Versions) | 100% CORRECT | DeVry University

Exam (elaborations) ·

(0)

Test Bank For Leadership Roles and Management Functions in Nursing 10th Edition Marquis/Top Score

Summary ·

(5)

Practice questions for Introduction psychology (with explanations)

Exam (elaborations) ·

(0)

Advanced Pathophysiology Inflammation, Altered Immunity and Infection Core Concepts Objectives with Advanced Organizers

$4.45  1x  sold
  • (0)
Add to cart
Added