VUB
Bewegingspro
motie
therapeut en
patiënt
Psychomotorische activiteiten
Ilona De Grox
Academie jaar 19-20
,Psychomotorische activiteiten
Inhoudstafel
1. Situering vakgebied............................................................................................................................2
1.1 Definitie psychomotoriek.............................................................................................................2
1.2 Doelgroepen.................................................................................................................................2
1.3 Psychomotorische ontwikkeling...................................................................................................3
1.4 Conclusie......................................................................................................................................3
2 Theoretische concepten over MO.......................................................................................................3
2.1 Maturatie of rijpingstheorie.........................................................................................................3
2.2 Theoretische benadering..............................................................................................................4
2.3 Constrainst model van Newell (ecologische theorie)....................................................................4
2.3.1 Soorten constraints................................................................................................................5
2.4 Conclusie......................................................................................................................................5
2.5 Verschil 3 visies............................................................................................................................5
3 Breder kader........................................................................................................................................6
4 Eerste bewegingsgedrag vanuit ecologisch perspectief....................................................................11
4.1 Spontane bewegingen................................................................................................................11
4.2 Infantiele of aangeboren reflexen..............................................................................................11
4.3 Motorische mijlpalen..................................................................................................................12
5 Vaardigheden en metaforen over verloop van progressie van bewegingsvaardigheden..................13
5.1 Verschil vaardigheid en eigenschap............................................................................................13
5.2 Vaardigheden vanuit posturele controle....................................................................................14
5.2.1 Posturele controle...............................................................................................................14
5.2.2 Locomotie............................................................................................................................14
5.2.3 Ballistische vaardigheden....................................................................................................15
5.2.4 Manipulatie..........................................................................................................................15
5.2.5 Sensorische en perceptuele ontwikkeling............................................................................15
5.3 Vaardigheden vanuit multimove................................................................................................16
5.4 Motorisch ontwikkelingsproces – beklimmen van bergen..........................................................17
5.5 Opbouw van bewegingsgedrag...................................................................................................18
5.6 Vollopende zandloper.................................................................................................................19
6 Praktische opbouw PMT met ankers naar theorie.............................................................................19
6.1 Lichaamsperceptie......................................................................................................................19
6.1.1 Evenwicht bewaren.............................................................................................................20
6.1.2 Lichaamsruimte anvoelen en gebruiken..............................................................................20
6.1.3 Dynamiek van bewegingen aanvoelen.................................................................................21
, Psychomotorische activiteiten
6.2 Ruimteperceptie.........................................................................................................................21
6.3 Tijdsperceptie.............................................................................................................................21
6.3.1 Tijdsopbouw in functie van leeftijd/pathologie...................................................................21
6.3.2 Accenten binnen het gegeven tijd.......................................................................................22
6.3.3 Praktisch aanbrengen van de tijdscomponenten:................................................................22
7 Integratie van de verschillende delen................................................................................................23
7.1 De verschillende stadia volgens Piaget.......................................................................................23
1. Situering vakgebied
1.1 Definitie psychomotoriek
Juist en aangepast bewegen, zijn lichaam zo goed mogelijk leren kennen en gebruiken in concrete
situaties bv. straat oversteken, tik spel enz...
Langzaam gepaard opbouwen van denken en bewegen tot handelend denken, wat gebeurt door de
interactie van de verschillende motorische en psychische functies
De studie van de PM kan niet beperkt worden tot de observatie van de uiterlijke feiten, deze
feiten hebben een achterliggende zin en dus iets dat begrepen moet worden.
Doelbewust bewegen, als je de betekenis van een beweging weghaalt dan is dit niet meer de
psychomotoriek maar motoriek
CONCLUSIE: PM is de simultane ontwikkeling van lichaam, gedrag en geest. De
persoonlijkheidsaspecten zoals karakter, motivatie, affectie enzovoort veruitwendigen zich.
1.2 Doelgroepen
Als therapeut = beweging gebruiken als middel om een doel na te streven in het domein van
cognitieve1, conatieve2 en sociaal-emotionele3 ontwikkeling.
Belangrijk voor:
Kinderen met neurologische stoornissen, neuro motorische aandoeningen, verstandelijke
handicap, sensorische handicap
Volwassenen met neurologische aandoeningen
Senioren
Zelfbeeld en vertrouwen ↑, relatievorming ondersteunen
Behandeling van psychische problematiek bv. angst, depressie (heel dikwijls slecht zelfbeeld)
1
Denkproces, betrekking tot de kennis
2
Heeft te maken met het wil, in welke mate de persoon geneigd is te handelen
3
Hoe een kind zich gedraagt waarbij het gedrag kan verschillen en evolueren (knieën, speeltijd, kleuterklas)
Bewegingspro
motie
therapeut en
patiënt
Psychomotorische activiteiten
Ilona De Grox
Academie jaar 19-20
,Psychomotorische activiteiten
Inhoudstafel
1. Situering vakgebied............................................................................................................................2
1.1 Definitie psychomotoriek.............................................................................................................2
1.2 Doelgroepen.................................................................................................................................2
1.3 Psychomotorische ontwikkeling...................................................................................................3
1.4 Conclusie......................................................................................................................................3
2 Theoretische concepten over MO.......................................................................................................3
2.1 Maturatie of rijpingstheorie.........................................................................................................3
2.2 Theoretische benadering..............................................................................................................4
2.3 Constrainst model van Newell (ecologische theorie)....................................................................4
2.3.1 Soorten constraints................................................................................................................5
2.4 Conclusie......................................................................................................................................5
2.5 Verschil 3 visies............................................................................................................................5
3 Breder kader........................................................................................................................................6
4 Eerste bewegingsgedrag vanuit ecologisch perspectief....................................................................11
4.1 Spontane bewegingen................................................................................................................11
4.2 Infantiele of aangeboren reflexen..............................................................................................11
4.3 Motorische mijlpalen..................................................................................................................12
5 Vaardigheden en metaforen over verloop van progressie van bewegingsvaardigheden..................13
5.1 Verschil vaardigheid en eigenschap............................................................................................13
5.2 Vaardigheden vanuit posturele controle....................................................................................14
5.2.1 Posturele controle...............................................................................................................14
5.2.2 Locomotie............................................................................................................................14
5.2.3 Ballistische vaardigheden....................................................................................................15
5.2.4 Manipulatie..........................................................................................................................15
5.2.5 Sensorische en perceptuele ontwikkeling............................................................................15
5.3 Vaardigheden vanuit multimove................................................................................................16
5.4 Motorisch ontwikkelingsproces – beklimmen van bergen..........................................................17
5.5 Opbouw van bewegingsgedrag...................................................................................................18
5.6 Vollopende zandloper.................................................................................................................19
6 Praktische opbouw PMT met ankers naar theorie.............................................................................19
6.1 Lichaamsperceptie......................................................................................................................19
6.1.1 Evenwicht bewaren.............................................................................................................20
6.1.2 Lichaamsruimte anvoelen en gebruiken..............................................................................20
6.1.3 Dynamiek van bewegingen aanvoelen.................................................................................21
, Psychomotorische activiteiten
6.2 Ruimteperceptie.........................................................................................................................21
6.3 Tijdsperceptie.............................................................................................................................21
6.3.1 Tijdsopbouw in functie van leeftijd/pathologie...................................................................21
6.3.2 Accenten binnen het gegeven tijd.......................................................................................22
6.3.3 Praktisch aanbrengen van de tijdscomponenten:................................................................22
7 Integratie van de verschillende delen................................................................................................23
7.1 De verschillende stadia volgens Piaget.......................................................................................23
1. Situering vakgebied
1.1 Definitie psychomotoriek
Juist en aangepast bewegen, zijn lichaam zo goed mogelijk leren kennen en gebruiken in concrete
situaties bv. straat oversteken, tik spel enz...
Langzaam gepaard opbouwen van denken en bewegen tot handelend denken, wat gebeurt door de
interactie van de verschillende motorische en psychische functies
De studie van de PM kan niet beperkt worden tot de observatie van de uiterlijke feiten, deze
feiten hebben een achterliggende zin en dus iets dat begrepen moet worden.
Doelbewust bewegen, als je de betekenis van een beweging weghaalt dan is dit niet meer de
psychomotoriek maar motoriek
CONCLUSIE: PM is de simultane ontwikkeling van lichaam, gedrag en geest. De
persoonlijkheidsaspecten zoals karakter, motivatie, affectie enzovoort veruitwendigen zich.
1.2 Doelgroepen
Als therapeut = beweging gebruiken als middel om een doel na te streven in het domein van
cognitieve1, conatieve2 en sociaal-emotionele3 ontwikkeling.
Belangrijk voor:
Kinderen met neurologische stoornissen, neuro motorische aandoeningen, verstandelijke
handicap, sensorische handicap
Volwassenen met neurologische aandoeningen
Senioren
Zelfbeeld en vertrouwen ↑, relatievorming ondersteunen
Behandeling van psychische problematiek bv. angst, depressie (heel dikwijls slecht zelfbeeld)
1
Denkproces, betrekking tot de kennis
2
Heeft te maken met het wil, in welke mate de persoon geneigd is te handelen
3
Hoe een kind zich gedraagt waarbij het gedrag kan verschillen en evolueren (knieën, speeltijd, kleuterklas)
