Samenvatting Alle artikelen samengevat, Curriculumstudies UvA
79 views 7 purchases
Course
Curriculumstudies
Institution
Universiteit Van Amsterdam (UvA)
Hierbij samenvatting van artikelen die moet lezen voor het vak Curriculumstudies wat ik heb gevolgd tijdens mijn premaster aan de UvA (samen met bachelor studenten dus daar is deze samenvatting ook geschikt voor)
Samenvatting artikelen van Curriculumstudies
https://www.slo.nl/over-slo/
Begrippen = kernbegrippen!
, 2
Week 1 - Curriculum: basisconcepten
1 | Van den Akker (2003) - Curriculum perspectives
Curriculum = cursus of plan voor leren
Elementen (zie tabellen artikel 3) (niveaus en verschijningsvormen)
Inhoud, doel, organisatie: connecties/kwetsbaar
Beoogd (politiek), uitgevoerd (onderwijssituatie), bereikt (leerlingen)
-Macroniveau | systeem, maatschappij, land (eerste 3 componenten)
-Mesoniveau | school, instelling (alle 10 componenten)
-Microniveau | klaslokaal (alle 10 componenten + rol leraar, materialen, leeractiviteiten)
-Nanoniveau | individueel, persoonlijk
Analyseren curriculum (curriculumperspectieven)
-Inhoudelijk: welke kennis meeste waarde/essentieel om te leren voor toekomstige ontwikkeling
-Technisch-professioneel: hoe curriculum ontwikkeling moet worden aangepakt
-Sociaal-politiek: curriculum besluitvorming met behoeften van alle belanghebbenden
Ontwikkeling curriculum
Hoofdvraag: wat moet het bevatten en wat juist niet…
-Balans tussen kennis, maatschappij (ontwikkelingen/behoeften), de lerende, onderzoek
-Belang samenhangende/systematische aanpak tussen alle elementen
-Problemen/gecompliceerd door het lange/cyclische proces
-Met veel belanghebbenden met motieven/behoeften
-Ideeën eerst gespecificeerd in programma's/materialen
Belangrijke kenmerken:
1. Pragmatisme in de context
2. Prototype en evaluatie
3. Communicatie tussen alle belanghebbenden
4. Professionele ontwikkeling
5. Less is more, maar wat in curriculum staat moet worden gereflecteerd/getoetst!!
Overbelast met alle wensen, betere curriculumbalans door:
1. Limiteren tot brede leeronderwerpen gecombineerd met scherpe prioriteiten in doelen
2. Selectief reageren op sociale/maatschappelijke problemen
3. Meer betekenisvol, activiteit gerichte, autonome benadering (ipv leraar/tekstboekgericht)
Kritische opmerkingen:
1. Grote innovatie ambities (politici), binnen korte tijd/beperkte investering in mensen/leraren
2. Gebrek aan samenhang tussen wijzigingen en andere elementen (pabo, evaluatie, examens)
3. Verwaarlozing van betrokkenheid van alle belanghebbenden
Perspectief: sleutelrol voor de leraar (en de leerlingen), maken hun eigen curriculum
Perspectief: leraren volgen trouw curriculumvoorschriften uit externe bronnen
, 3
2 | Marsh (2009) - Keyconcepts curriculum
Curriculum = onderwerpen die geleerd worden
Definities (hoef je niet te kennen)
1 - De vaste onderwerpen van essentiële kennis (grammatica, lezen, wiskunde)
Kritiek: limiet, wat maakt het essentieel, verandert dit?
2 - Onderwerpen die meest nuttig zijn voor participeren in eigentijds leven in maatschappij
Kritiek: meer waarde dan langdurende kennis, aanpassing aan maatschappij ipv verbeteren?
3 - Al het geplande leren/doelen waar school verantwoordelijk voor is
Kritiek: verantwoordelijkheid, ongeplande lering?
4 - Totale leerervaringen voor algemene vaardigheden en kennis van leerlingen (niet alleen school)
Kritiek: economisch perspectief, leren ipv onderwijzen
5 - Leren van participatie in allerlei netwerken (het internet/andere netwerken)
Kritiek: zijn pc overal, geen neutrale tool
6 - Bevragen van autoriteit en zoeken naar complexe opvattingen van menselijke situaties
Kritiek: aanmoedigen van afwijzing/nieuwe manieren van denken, relativistisch,
Elementen
-Algemeengericht: Inhoud, doel, organisatie
-Waardegericht: ervaring van leerling centraal, verschillende groepen betrekken, daarna beslissingen
maken (problemen/inhoud/proces)
Oriëntaties
1. Cognitief-proces oriëntatie: cognitieve skills toepassen op intellectuele problemen
2. Technologische oriëntatie: ontwikkelen middelen voor doeleinden
3. Zelfactualisatie oriëntatie: leerling ontdekt/ontwikkelt identiteit
4. Sociaal-reconstructie oriëntatie: school is een plek voor sociale verandering
5. Academisch rationalist oriëntatie: gebruik/waardeer ideeën van disciplines
Steeds meer belanghebbenden betrokken bij curriculumontwikkeling: politiek, maatschappelijke
groepen, leerkrachten, ouders, curriculum werkers etc.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller daanwassens. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $5.30. You're not tied to anything after your purchase.
