Summary
Samenvatting deel III: leren van kunst
- Course
- Institution
- Book
Dit document bevat een samenvatting van het derde (te kennen) deel van het boek 'leren van kunst' voor het vak Muzische Talen B.
[Show more]
Connected book
Book Title:
Author(s):
- Edition:
- ISBN:
- Edition:
2 reviews
By: leoniemeskens • 3 year ago
By: fienbusschaert • 3 year ago
Seller
Follow
circevannieuwenborgh
Reviews received
Content preview
LEREN VAN KUNST – RUIMTE VOOR &DOOR CREATIVITEIT
Inhoudsopgave
Creativiteit vleugels geven................................................................................................................3
rollen van de leerkracht....................................................................................................................3
6. Wat leert kunst ons over ontwepr?...............................................................................................4
open-ended.........................................................................................................................................4
Persoonlijke betekenisgeving..........................................................................................................5
Z!ntuiglijk.........................................................................................................................................6
7. Nieuwsgierigheid: opwekken van genoeglijk gemis.......................................................................6
de vraag..............................................................................................................................................7
Kennis achterhouden..........................................................................................................................7
Verstoren van de verwachting............................................................................................................7
Openhouden van de uitkomst.............................................................................................................7
8. Verdere tips voor je ontwerp.........................................................................................................9
Geïntegreerd betekenisvol onderwijs..................................................................................................9
Thematisch en concentrisch werken...............................................................................................9
Persoonlijke verbinding...................................................................................................................9
Denken vanuit een hoe-vraag.......................................................................................................10
UIt de groeve.................................................................................................................................10
creativiteit is creëren.........................................................................................................................10
design-based learning...................................................................................................................10
de uitnodigende leeromgeving..........................................................................................................11
schuurpapieren letters..................................................................................................................11
Incubatietijd en open mind...............................................................................................................11
Eigenheid en volgen van je eigen pad...............................................................................................12
samenwerken en uitwisselen............................................................................................................12
Samenvatting....................................................................................................................................13
9. Wat leert de kunst ons over ons didactisch handelen?................................................................14
Non-conformistische grondhouding..................................................................................................14
Openheid...........................................................................................................................................14
Focus op proces.................................................................................................................................14
10. Op groei gericht: openheid voor nieuwe dingen........................................................................15
Growth mindset................................................................................................................................15
Je hebt het talent van je ouders, zie ik..........................................................................................15
dat mag je niet zeggen. Jij bent gewoon slim, en je vriendinnnetje heeft weer andere talenten. 15
1
, wow wat spelen jullie goed. Heb je veel geoefend? wat heb je allemaal gedaan zodat je vandaag
zo goed kon spelen?......................................................................................................................16
11. Einde van stokken en wortels. OVer intrinsieke motivatie.........................................................17
autonomie.........................................................................................................................................18
Meesterschap....................................................................................................................................18
Verbondenheid..................................................................................................................................18
12. waardevrij observeren, of het uitstellen van je oordeel?...........................................................19
Je gaat het pas zien als je het doorhebt............................................................................................19
zien wat we willen zien.....................................................................................................................20
zien wat we geacht worden te zien...................................................................................................20
geen verandering willen zien.............................................................................................................20
Samenvatting observeren.................................................................................................................21
13. Kunst van het stellen van vragen...............................................................................................21
Fasen van het creatieve proces.........................................................................................................23
Vragen om te divergeren..................................................................................................................24
Vragen om te convergeren................................................................................................................25
Vragen om te helpen reflecteren.......................................................................................................25
14. ‘Beoordelen’ van creativiteit......................................................................................................26
Waarom?..........................................................................................................................................26
Wat?.................................................................................................................................................26
Hoe?..................................................................................................................................................27
Feedup, feedback en feedforward.....................................................................................................28
Teacher-assessments, self-assessments en peer-assessments..........................................................29
Samenvattend: beoordelen...............................................................................................................29
Klaar................................................................................................................................................30
D21....................................................................................................................................................30
Concentrisch curriculum & non-confromistisch pedagogiek.........................................................30
creativiteit als belangrijkste 21ste-eeuwse vaardigheid..................................................................31
onderzoeken en creëren als didactiek...........................................................................................31
Kunst en kunstenaar......................................................................................................................32
openheid.......................................................................................................................................32
2
,CREATIVITEIT VLEUGELS GEVEN
Creativiteit
- Vaardigheid van een leerling om ideeën te bedenken & dingen te creëren die nieuw, verrassend en
waardevol zijn voor de leerling zelf
- Een manier van denken & doen die je kan aanleren
- Complex meetbare leeropbrengst
- Iteratief & individueel proces waarin je de leerling begeleidt
- Vanaf startmoment gaat divergeren & convergeren, in willekeurige volgorde
- Onderzoeken, maken en reflecteren
Hoe creativiteit vleugels geven?
- Onderwijs die leerling uitdaagt & uitnodigt
ROLLEN VAN DE LEERKRACHT
Leerkracht
- De ontwerper/ designer van de leeromgeving
- Bedenken hoe de omgeving eruit ziet
o Werkelijke fysieke omgeving
= Opstelling stoelen, tafels, beschikbare leermiddelen, kleuren van gordijnen,
muziekinstallatie…
o Niet-fysieke omgeving
= welke vormen kiest de leerkracht om leerling uit te dagen? Welke werkvormen? Welk
materiaal? Hoe ordenen we de leerinhoud? Is er directe instructie? …
Taak van de begeleider van het proces
- Hoe handelen? Hoe leerlingen aanspreken? Welke vragen stellen? Hoe proces voeden zonder te
sturen? …
3
, 6. WAT LEERT KUNST ONS OVER ONTWEPR?
OPEN-ENDED
Kunst: niet gericht op waarheidsvinding/ goed & fout
- Bevragen
- Openzetten
- Meenemen in het ontwerp van je eigen onderwijs
- Uitkomsten van je opdrachten staan niet vast
Speelveld: metafoor
- Op het veld spelen alle leerlingen, geen chaotisch veld waarin ze geen idee hebben waarmee ze bezig
zijn. De leerkracht heeft het veld ontworpen: spelregels beschreven, bedoeling van het spel… binnen
de kaders spelen de leerlingen. Uitkomt van het spel is niet zeker, je weet wel waarmee ze gaan
spelen: welke tools? Waarover gaat het spel? …
Kaders & regels v/h spel bepalen met welke inhoudelijke aspecten de leerlingen gaan oefenen
- Speelveld = authentieke leersituatie
o Zelf gemaakt, bedacht en ontworpen
o Binnen het veld: ruimte voor eigen inbreng
- Spelregels
o Niet doelgericht
o Zorgen dat bedoeling van spel duidelijk wordt
o Voeden het proces
Speelvelddenken: 2 belangrijke elementen
- Elk individu de kans om op zijn eigen manier, aansluiten bij zijn eigen relevantie, manier van werken,
nieuwsgierigheid en vragen, het spel te spelen
- Meer ruimte om eigen invulling te geven: de opbrengst telt niet, maar de manier waarop
Hardloopwedstrijd
- Meestal: onderwijs vraagt hardloopwedstrijd te houden
o Waar beginnen ze? Waar eindigen ze? Binnen welke marge moeten ze de finish halen?
o Niet halen = opnieuw doen tot ze het kunnen
o Differentiëren = afstand korter/ langer maken
Leerkracht bepaalt wat iedereen moet kunnen
Frustratie bij leerlingen die dit niet kunnen/ juist allang kunnen….
Ruimte voor iedereen
Belangrijk dat er ruimte is voor elk individu
- Keuzevrijheid
- Tonen wat hij kan/ durft/ wilt en leuk vindt
- Inzetten wat je kunt & verbinden met wat anderen kunnen
- Ruimte aan leiders & volgers & om te wisselen van rol
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller circevannieuwenborgh. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $6.97. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
53340 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now