Summary
Samenvatting lessen Interpreteren deel 1
- Course
- Institution
- Book
Een overzicht en samenvatting van de lessen, met belangrijke citaten en pagina's uit het handboek besproken en aangeduid.
[Show more]
Connected book
Book Title:
Author(s):
- Edition:
- ISBN:
- Edition:
Seller
Followmelissaamandels
Reviews received
Content preview
InhoudsopgaveTwee voorbeelden van kwalitatief onderzoek..........................................4
Voorbeeld 1: Play-based interview methods for exploring young children’s
perspectives on inclusion......................................................................................... 4
Voorbeeld 2: Imagining the possibilities: Qualitative inquiry at the intersections of
race, gender disability, and class............................................................................. 7
............................................................................................................ 10
Packer: Hoofdstuk 2..............................................................................11
Conduit metaphor of language (P.53).....................................................14
1. Scheiding ervaring en woord.............................................................................. 15
2. Betekenis op zichzelf.......................................................................................... 15
3. Mensen zijn private individuen...........................................................................16
Hoofdstuk 3............................................................................................................ 16
Dominantie manier van werken met die praktijk van coderen............................16
Hoorcollege 3 (H4)................................................................................20
Kerdeman............................................................................................................ 20
Schleiermacher, Dilthey & Gadamer.......................................................20
Historische uitleg, geschiedenis van de hermeneutiek........................................20
Voorbeeld........................................................................................................... 20
Schleiermacher...................................................................................................... 21
Voorbeeld............................................................................................................ 21
Subjectieve component/ Psychologische interpretatie (p.85)..............................21
De objectieve component/ Grammaticale interpretatie.......................................22
Comparatieve methode (P.87)............................................................................. 22
Divinatorische methode (P.88)............................................................................ 22
Dilthey.................................................................................................23
Gadamer................................................................................................................ 25
Hoorcollege 4.......................................................................................27
Gadamer – Waarheid en Methode..........................................................................27
Waarheid................................................................................................................ 28
Verstaan is een zijnsconditie............................................................................... 29
Historiciteit............................................................................................................. 31
Voorverstaan (P.255-256)...................................................................................... 32
Anticipatie.............................................................................................................. 33
Vooroordeel............................................................................................................ 35
Autoriteit & traditie................................................................................................ 36
Anders verstaan..................................................................................................... 37
Horizon................................................................................................................... 39
Besluit bij Gadamer................................................................................................ 40
Hoofdstuk 5............................................................................................................ 41
Hoorcollege 5 (H6)................................................................................46
1
,Taylor (Politieke wetenschappen)..........................................................47
Giddens – Sociologie (P.127).................................................................................. 49
Hermeneutische geïnformeerde methode..............................................................51
Geertz – Antropologie (P.134)................................................................................. 52
Deep play (P.135)................................................................................................... 53
Samengevat........................................................................................................ 53
Hoorcollege 6.......................................................................................54
Ramaekers: Philosophy at Work in the Study of Parenting and Parenting Support in
Flanders.................................................................................................................. 54
Hoofdstuk 7 +8.....................................................................................56
Descartes............................................................................................................... 57
Hume...................................................................................................................... 57
Voorbeeld............................................................................................................... 58
Kant........................................................................................................................ 59
Hoorcollege 7......................................................................................................... 59
Hoofdstuk 8............................................................................................................ 62
Heidegger.............................................................................................62
Merleau-Ponty......................................................................................64
Voorbeeld............................................................................................................... 65
Hoofdstuk 9:.........................................................................................67
Deel 1..................................................................................................................... 67
Participation/participatie........................................................................................ 68
Observatie.............................................................................................................. 70
Fixing action (ricoeur)............................................................................................ 71
Crisis van de representatie..................................................................................... 71
Field; wat is het veld.............................................................................................. 72
Deel 2..................................................................................................................... 73
Herdenken van het object................................................................................... 73
Herdenken van participatie................................................................................. 74
Herdenken van het schrijven............................................................................... 75
Herdenken van observatie..................................................................................... 76
Millstein - Constructing collaborative interpretations: children as….......................76
Hoorcollege 9 (H11-12).......................................................................................... 80
Kant........................................................................................................................ 81
Hegel...................................................................................................................... 82
Marx....................................................................................................................... 83
De Frankfurt School (begin 20ste eeuw)..................................................................85
Foucault (HS14)....................................................................................88
Wat we doen met het kwalitatief onderzoek, kan je niet doen met het
traditioneel onderzoek..........................................................................92
Afsluitende opmerkingen.......................................................................96
2
,Interpretatie van pedagogisch
onderzoek
Waarom doen we dit soort van onderzoek? Als ik onderzoek wat krijg ik dan binnen? Het gaat niet over
hoe, maar het gaat over de waarom vraag?
Verklaren oorzaken: schrijver gebruikt causation.
Begrijpen redenen: schrijver gebruikt constitution.
De mens bestuderen als betekenisgevend wezen is heel verschillend dan de mens bestuderen als object.
Studying humans as objects is not the same as studying humans as beings who live in particular cultural
and historical forms of life and who are made and make themselves as specific kinds of subjects. What
we need is a human science that is able to grasp this “constitution”.
Wat maakt er nu dat we die subjecten zijn dat we zijn? Wat maakt ons die wezens die voelen wat we
voelen? (Bv. In de zin van waarom zijn we wezens die belang hechten aan liefde. Redenen betekenis
geven denk aan waarom we geen hond eten, voor bepaalde redenen (bv. walging), monogamie vs.
polygamie) constitutie.
Hoorcollege 1
- Qua algemene grote structuur in gedachten houden: Packer heeft zijn handboek opgedeeld in drie grote
stukken. De indeling is vrij eenvoudig. Packer stelt vast wat zijn de twee meest gebruikte methoden/
technieken in kwalitatief onderzoek. Dat zijn interviews en observaties. Als je onderzoekers vraagt of aan
studenten bij de start van masterproef en jullie denken en kwalitatief onderzoek. De kans is heel groot dat
je zal zeggen we gaan interviews en een aantal observaties doen.
1. Kwalitatieve interviews (H2-H4)
H6 soort van overgangshoofdstuk, een historisch overzicht krijg je daar.
2. Observaties (H7-H10)
3. Kritisch emancipatorisch (H11-H15): Boek dat ophangt aan de idee dat goed kwalitatief onderzoek
emancipatorisch van aard is.
3
, Het gaat hem om de vooronderstellingen op het niveau van taal en kennis.
- Epistemological commitments
o Vooronderstellingen op het niveau van kennis.
o Epistemologie: Het bezit het woord kennis., de leer van de kennis.
- Ontological commitments:
o Vooronderstellingen op het niveau van wat we voor werkelijk aannemen.
Twee voorbeelden van kwalitatief onderzoek
Voorbeeld 1: Play-based interview methods for exploring young
children’s perspectives on inclusion.
- Het onderzoek gaat over hoe we jonge kinderen kunnen betrekken bij besluitvormingsprocessen over
beleid en praktijken van inclusie in het onderwijs.
- De context van het onderzoek is: Men wil kinderen mee laten beslissen over inclusie in het onderwijs.
- De structuur van het onderzoek is een vrij klassieke structuur. Dus de opbouw van het onderzoek is vrij
klassiek. Met vrij klassiek bedoelt de prof.
o 1. Probleemstelling
o 2. Doel van het onderzoek
o 3. Theoretisch kader
o 4. Gebruikte methode + hoe ze de respondenten dan gecontacteerd hebben
o 5. Dataverzameling data-analyse.
o 6.Bevindingen
o 7. Conclusie en discussie
Het doel van het onderzoek was eigenlijk vooral om die methode die ze gehanteerd hebben. Die methode was een
play-based interview, simpelweg wat hebben ze gedaan, ze hebben jonge kinderen geïnterviewd en ze hebben
daarvoor proberen te werken met allerlei soorten van middelen. Zoals speelgoed bijvoorbeeld, ze hebben
speelgoed, figuren, tekeningen aangereikt. Om te faciliteren dat die kinderen mee in dat interview gingen. Je kan je
voorstellen dat je 6-, 7-jarigen niet zomaar aan een tafel zet om te interviewen. Ze proberen hier via spel die
kinderen tot goeie antwoorden te bewegen. (P612)
- Kwalitatief onderzoek is onderzoek dat vaak op zoek is naar de beleefde ervaring van de betrokkenen.
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller melissaamandels. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $9.05. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
56326 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now