Fijne samenvatting van het vak Inleiding Behandelmethoden inclusief hoorcollegeslides en de artikelen. Het bestand krijgt iedere week een update zodat je bij blijft met de stof :)
Full summary! Few misspelling or similar and very structured :)
By: marijnmeeusen • 3 year ago
By: marlieskolen • 3 year ago
Translated by Google
Thank you!
Seller
Follow
marlieskolen
Reviews received
Content preview
Hoorcollege 1 Introductie
Type behandeling Belangrijkste Doel Lengte van de Therapeutische Belangrijkste
figuur behandeling benadering technieken
Klassieke Freud Inzicht verwerven en Meestal Passief, Vrije associatie,
psychoanalyse onbewuste psychologische meerdere interpretatief droomanalyse,
(1890) conflicten oplossen jaren interpretatie
Moderne Erikson, Focus op het ontwikkelen van Korter dan Meer direct Directe analyse van
psychodynamische Sullivan, inzicht, maar met meer traditionele onderzoek naar de de verdediging van
benaderingen Hartmann, nadruk op ego-functioneren, psychoanalyse verdedigging van de de cliënt en
(1970) Klein, Mahler huidige interpersoonlijke cliënt; meer heen en overdrachtsrelaties
relaties en adaptief gedrag weer discussie
dan traditionele
psychoanalyse
Gedragstherapie Verschillende Probleemgedrag direct Relatief kort, Leidend, actieve Desensibilisatie,
(1950) veranderen door gebruik te meestal 10 tot probleemoplossing, geleidelijke
maken van op leren- 20 sessies exposure,
gebaseerde technieken modellering,
versterking-
technieken
Humanistische Rogers Zelfacceptatie en persoonlijke Varieert, maar Niet-directief, Gebruik van reflectie,
cliëntgerichte groei korter dan waardoor de cliënt het creëren van een
therapie traditionele het voortouw kan warme,
(1940) psychoanalyse nemen, waarbij de accepterende
therapeut als een therapeutische
empathische relatie
luisteraar dient
Ellis’s rationeel- Ellis Het vervangen van irrationele Relatief kort, Directe, soms Identificeren en
emotieve overtuigingen door rationele meestal 10 tot confronterende uitdagen van
gedragshterapie alternatieve overtuigingen, 20 sessies uitdaging van de irrationele
(1960) adaptieve irrationele overtuigingen,
gedragsveranderingen overtuigingen van gedragsmatige
aanbrengen de cliënt huiswerkopdrachten
Beck’s cognitieve Beck Het identificeren en Relatief kort, De cliënt samen Het identificeren en
therapie corrigeren van vervormde of meestal 10 tot betrekken bij het corrigeren van
(1960) zelfvernietigende gedachten; 20 sessies proces van het vervormde
adaptieve gedragsverandering logisch onderzoeken gedachten,
aanbrengen van gedachten en gedragsmatige
overtuigingen en het huiswerkopdrachten,
testen ervan inclusief
realiteitstesten
Cognitieve Verschillende Gebruik van cognitieve- en Relatief kort, Directe, actieve Combinatie van
gedragstherapie gedragstechnieken om meestal 10 tot probleemoplossing cognitieve- en
(1980) onaangepast gedrag en 20 sessies gedragstechnieken
cognities te veranderen
Acceptatie en Hayes Richten op de dingen in het
commitment leven die waardevol zijn,
therapie (ACT) negatieve dingen te
(1980) observeren zonder oordeel
Integratieve Model waar alles logisch
therapieën (1980), samenvalt, bestaat uit
onder andere onderdelen van andere
schematherapie therapieën
EMDR Werkgeheugen belasten
(1988)
,Hoorcollege 1 Cognitieve gedragstherapie
Geschiedenis van de cognitieve gedragstherapie
o Synthese van cognitieve therapie en gedragstherapie
o Drie generaties/ golven van gedragstherapie
1) 1e generatie: gedragstherapie (1950-1960)
o Objectieve wetenschappelijke benadering om psychologische problemen te begrijpen door te
kijken naar gedrag
o Focus op aanpassing van problematisch gedrag (klassieke en operante conditionering)
2) 2e generatie: CBT (1960-1990)
o Benadrukking van cognitieve processen
o Focus op het aanpassen van onaangepaste gedachten, schema’s of stijlen voor
informatieverwerking
o Rationeel-emotieve therapie (Ellis)
o Cognitieve therapie (Beck)
3) 3e generatie: op acceptatie gebaseerde modellen van CBT (1990)
o Geïdentificeerd als een ‘derde golf’ die zich uitstrekt en afwijkt van traditionele CBT-
benaderingen
o Nieuwe concepten integreren in traditionele gedragsinterventies: metacognitie, acceptatie,
mindfulness, persoonlijke waarden en spiritualiteit
Voorbeelden 3e generatie:
o Acceptance and commitment therapy (ACT)
o Compassionate mind training (CMT)
o Mindfulness-based cognitive therapy (MBCT)
o Dialectical behaviour therapy (DBT)
o Metacognitive therapy (MCT)
o Solution focused therapy
o Schema focused therapy (SFT)
o EMDR
Wat is CBT?
o CBT is een vorm van psychotherapie waarbij patiënten negatieve denkpatronen herformuleren in
positieve gedachten. Het transformeren van iemands gedachten zal uiteindelijk resulteren in positieve
acties en gedragingen in moeilijke momenten
o Beck instituut: CBT is een tijdgevoelige, gestructureerde, gericht op het nu die die gericht is op het
oplossen van problemen van nu en het aanleren van vaardigheden om disfunctioneel denken en
gedrag aan te passen
Het uitgangspunt is dat je gedachten invloed hebben op je gevoel, je gevoel je gedrag bepaalt, en dat dat
gedrag je gedachten verder aansporen. Hoe wij de situatie waarnemen is bepalend voor ons gedrag.
CBT: klinische casusformulering
o Klinische casusformulering (holistische theorie/ probleemsamenhang): een individueel overzicht van
de problemen waar een patiënt mee te maken heeft, wijzend op de onderlinge verbondenheid of
causale relatie tussen hen en de geschiedenis en persoonlijkheid van de patiënt
o N=1 studie
o Samen met de patiënt gemaakt
o Na of tijdens het eerste intakegesprek
o Doel:
1) Om een overzicht te krijgen van de problemen
2) Oorzakelijke verbanden tussen deze problemen ontdekken
3) Inzicht verkrijgen voor de patiënt
4) Bepalen welk probleem het eerst moet worden behandeld
, 5) Doelen stellen voor de therapie
Mike is een 20-jarige die zegt dat hij zich depressief voelt en hij ervaart een aanzienlijke hoeveelheid stress over
school, en merkt op dat hij ‘waarschijnlijk zal flauwvallen’. Hij brengt een groot deel van zijn dag door in zijn
studentenkamer met het spelen van videogames en hij vindt het moeilijk om vast te stellen wat, als er iets leuk
is, op een normale dag leuk is. Hij gaat zelden naar de les en heeft vermeden contact op te nemen met zijn
professoren om dit semester te proberen zijn cijfers te redden. Mike is altijd een verlegen persoon geweest en
heeft een zeer kleine en hechte groep vrienden gehad. Op de kleuterschool werd hij behoorlijk gepest en
speelde hij een paar maanden alleen. Met name zijn stressniveau is aanzienlijk versterkt toen hij aan de
universiteit begon. Bij het ontmoeten van nieuwe mensen kan hij zich moeilijk concentreren op de interactie
omdat hij het druk heeft met zich zorgen maken over wat ze van hem zullen denken. Hij gaat ervan uit dat hem
dom, saai of een loser zullen vinden.
Als hij zijn concentratie verliest, stottert hij, heeft hij geen woorden meer en begint hij te zweten, wat alleen
maar dient om hem meer ongemakkelijk te maken. Na de interactie herhaalt hij het gesprek keer op keer en
concentreert hij zich op de ‘domme’ dingen die hij zei. Evenzo heeft hij een lange geschiedenis waarin hij zich
ongemakkelijk voelt bij gezagdragers en hij heeft het moeilijk gehad om zijn hand op te steken in de klas en het
benaderen van leraren. Sinds hij aan de universiteit is begonnen, isoleert hij zich meer, weigert hij
uitnodigingen van zijn kamergenoot om te gaan eten of rondhangen, negeert hij zijn mobiele telefoon wanneer
deze overgaat en slaat hij gewoonlijk de les over. Zijn zorgen over hoe anderen hem zien, zijn wat hem ertoe
aanzet om zich met dit vermijdingsgedrag bezig te houden.
Mike’s ouders zijn gescheiden toen hij 3 jaar oud was. Hij zag zijn vader zelden, waardoor hij het gevoel kreeg
dat hij in zijn leven nooit een mannelijk rolmodel had gehad. Hij was enig kind en heeft het altijd moeilijk
gevonden om nieuwe mensen te benaderen. Zijn moeder was erg zorgzaam en soms overbezorgd voor hem.
o Bespreek de casusformulering met de patiënt
o Startpunt voor behandeling?
o Depressie? Sociale angst? Persoonlijkheid? Echtscheiding van zijn ouders?
o Waar wijzen de meeste pijlen naar?
o CBT is een symptoomgerichte behandeling
o Stel in overleg met de patiënt doelen voor de behandeling, die zijn:
o Realistisch/uitvoerbaar, actueel, afgebakend, gestructureerd in de tijd
Angststoornissen
Angststoornissen als geclassificeerd in de DSM-5
o Gegeneraliseerde angststoornis (GAD)
o Sociale angststoornis
o Paniekstoornis
o Agorafobie
o Specifieke fobie
o Selectief mutisme
o Separatieangststoornis
Gemeenschappelijk: het ervaren van angst
Ook ‘angstig’ maar geclassificeerd ergens anders:
o Ziekte angststoornis
, o Obsessief-compulsieve stoornis (OCD)
o Post-traumatische stressstoornis (PTSS)
Angst
Basisprincipe: cyclus van angst (zoals psycho-educatie):
Lange termijn (verlies van vertrouwen) --> angst en vermijding --> tijdelijke verlichting van symptomen --> meer
angst en vermijding --> lange termijn (verlies van vertrouwen)
Angststoornissen: sociale angst
Sociale angststoornis/ sociale fobie
A. Aanhoudende angst voor een of meer sociale of prestatiesituaties waarin de persoon wordt
blootgesteld aan onbekende mensen of aan mogelijke controle door anderen. De persoon is bang dat
hij/zij zich op een bepaalde manier zal gedragen (of angstsymptomen zal vertonen) dat vernederend
en beschamend zal zijn
B. Blootstelling aan de gevreesde situatie veroorzaakt bijna altijd angst, die kan de vorm aannemen van
een situationeel gebonden of situationeel voorgenomen paniekaanval
C. De persoon erkent dat deze angst onredelijk of buitensporig is
D. De gevreesde situaties worden vermeden of anders worden ze doorstaan met intense angst en nood
E. Het vermijden, de angstige anticipatie of het leed in de gevreesde sociale of prestatiesituatie(s)
interfereert aanzienlijk met de normale routine, het (academische) functioneren of de sociale
activiteiten of relaties van de persoon, of er is duidelijk ongerustheid over het hebben van de fobie
F. De angst, onrust of vermijding is aanhoudend, meestal zes of langer
Verschillende behandelingsopties/interventies in CBT voor sociale angst:
1. Psycho-educatie (cognitief)
2. Negatieve gedachten en kernovertuigingen onderzoeken (cognitief)
3. Cognitieve vervormingen verklaren (cognitief)
4. Taakconcentratietraining (gedragsmatig)
5. Monitoring van veiligheidsgedrag (gedragsmatig)
6. Gedragsexperiment/ blootstelling in vivo of denkbeeldig (gedragsmatig)
o Andere interventies (bijv. rollenspel, progressieve spierontspanning, sociale vaardigheden training)
Taakconcentratietraining
o Verhoogde zelfgerichte aandacht (SFA) wordt verondersteld een rol te spelen bij het in stand houden
van sociale fobie
o Sociale fobici richten tijdens sociale interacties te veel aandacht op zichzelf (op hun emoties,
zelfgedachten, gedrag, uiterlijk, opwinding) en hebben weinig aandacht voor hun taak, de andere en
hun omgeving
o Als gevolg van hun interne focus worden ze ongemakkelijk bewust van hun angst en opwinding, en van
mogelijke gebreken in hun uiterlijk en gedrag
o Taakgerichte aandacht: aandacht voor het gedrag dat nodig is in de specifieke situatie, inclusief
aandacht voor de andere (relevante) personen in die situatie
o Omgevingsgerichte aandacht: focus op die aspecten van de omgeving die niet nodig zijn om de taak
uit te voeren
o In plaats van: aandacht schenken aan het zelf zoals iemands opwinding (bloos ik?), emoties (voel ik me
angstig?), privé zelf (hoe gaat het met mij?) of publieke zelf (hoe zien anderen mij?)
o Luisteroefeningen met therapeut (met/zonder oogcontact): focus op het verhaal
o Exposure: de patiënt wordt geïnstrueerd om zich te concentreren op de taak in niet-bedreigende,
alledaagse situaties
o Oefen exposure in sociale situaties (geleidelijk)
Het monitoren van veiligheidsgedrag
Veiligheidsgedrag is:
o De andere persoon veel vragen stellen tijdens het spreken met iemand nieuw (om de focus van jezelf
af te houden)
o Oogcontact vermijden om niet opgemerkt te worden door anderen
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller marlieskolen. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.34. You're not tied to anything after your purchase.
