Samenvatting Learning and instructions (multimedia learning)
38 views 3 purchases
Course
Learning & Instruction (192914040)
Institution
Universiteit Twente (UT)
Book
The Cambridge Handbook of Multimedia Learning
Nederlandse samenvatting van de benodigde hoofdstukken voor het vak Learning en Instructions, en een samenvatting van het toegevoegde artikel voor het tentamen.
Samenvatting The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (Learning & Instruction)
Summary The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (Learning & Instruction)
All for this textbook (2)
Written for
Universiteit Twente (UT)
Master Psychology
Learning & Instruction (192914040)
All documents for this subject (1)
Seller
Follow
sunlight_muijsson
Reviews received
Content preview
Hoofdstuk 1 Introductie
1.0. Introductie multimedia learning
Multimedia learning hypothese is dat mensen dieper kunnen leren van worden en beelden
dan woorden alleen. De oudste vorm van Multimedia is het schrijven op een bord terwijl de
leraar tegelijk spreekt. Multimedia kan gedefinieerd worden als
- Verbal form: het presenteren van worden (gesproken/geprinte tekst)
- Pictorial form: beelden (afbeeldingen, animaties, foto’s, video).
Multimedia gaat over het presenteren van materiaal in twee of meer vormen, je moet
nadenken over hoe je deze presentatie moet vormgeven, dit kan in
(1) Delivery media view: multimedia heeft twee of meer delivery devices nodig (bijv.
Computer scherm, speakers of leraar zijn stem)
a. Afgewezen omdat het over technologie gaat en niet over de learner
(2) Presentation modes view: multimedia vraagt om verbale en pictorial representatie
(bijv. on screen tekst en animatie of geprinte tekst en illustratie)
a. Goede definitie
(3) Sensory modalities view: multimedia gaat over auditory en visual sence (bijv. Verhaal
en animate of lecture en slides)
a. Deels relevant omdat worden gepresenteerd kunnen worden als geprinte
of gesproken tekst, en beelden visueel verwerkt worden.
Multimedia learning komt dus voort wanneer mensen mental representaties van woorden
en beelden maken. Waar multimedia gaat over de presentatie (woorden/beelden) gaat multi
media learning over de learner’s constructie van kennis van deze woorden en beelden. De
manier waarop mensen deze mentale presentaties bouwen is de focus van veel cognitieve
theorieën over leren. Multimedia instructie gaat over het presenteren van woorden en
beelden die bedoeld zijn om leren te promoten. Het gaat over het ontwerpen van
multimedia learning omgevingen waarin mensen geholpen worden om mentale
representaties te bouwen.
2.0. Rationale (grondgedachte) for multimedia learning
Voorbeeld over instructie van de werking van een fietspomp. Bij een enkele uitleg kunnen
mensen het best herhalen, maar de kennis niet toepassen bij het oplossen van een
probleem. Wanneer er enkel plaatsen zijn ook niet, maar wanneer er plaatjes zijn met
woorden lukt het significant beter (dit wordt ook wel multimedia principe genoemd).
Multimedia learning is gebaseerd op het idee dat instructie berichten dusdanig ontwerpen
moeten worden in de manier waarom het menselijke brein werkt. Mensen hebben twee
verwerkingsprocessen, een voor visuele materialen en een voor verbale materialen. Deze
moeten dus beide geprikkeld worden om gebruik te maken van de menselijke capaciteiten
om informatie te verwerken.
- Quantitive rationale: meer materiaal kan gepresenteerd worden op twee kanalen
dan 1 kanaal
o Afgewezen omdat het niet compleet is
- Qualitiative rationale: woorden en beelden kunnen elkaar aanvullen en menselijk
understanding wordt versterkt wanneer de learner in staat is om mentaal visuele en
verbale representaties te representeren.
, o Aangenomen, verbale/visuele kanalen zijn niet hetzelfde en moeten op de
juiste manier geprikkeld worden
3.0. Technology centerd vs. learner centered approach multimedia learning
Er kan een onderscheid gemaakt worden in twee benaderingen van multimedia
- Technology-centerd approaches: kijken naar de functionele vaardigheden van
multimedia en focussen op hoe technologie gebruikt kan worden in de presentatie
(bijv. gebruik van internet/ VR).
o Kanttekening is dat onderzoek laat zien dat technology-centerd benadering in
het algemeen faalt om te zorgen voor blijvende verbeteringen in education.
Voorbeelden over hoe gedacht werd dat radio, tv, computers leraren zouden
vervangen. Probleem zat hem in het opdringen van technologie, in plaats van
focussen op wat de menselijke cognitie kan promoten.
- Learner-centerd approaches: focus is op het gebruiken van multimedia technologie
als een hulpmiddel voor de menselijke cognitie.
Design Startpunt Doel Probleem
Technology Mogelijkheden Geven van Hoe kunnen we cutting-edge
centered van toegang tot technologie gebruiken in ontwerpen
multimedia informatie van multimedia instructie
Learnerd Hoe het Steunen van Hoe kunnen we multimedia
centerd menselijke menselijke technologie toepassen om human
mind werkt cognitie cognition te ondersteunen
4.0. Three metaphors of multimedia learning
In het ontwerpen van multimedia learning omgeving kan je beïnvloed orden door
onderliggende conceptie van leren. Er zijn drie views van multimedia learning
- Response strenghtening: multimedia is een feedback delivery systeem. Leren gaat
over verhogen/verminderen van de connectie tussen een stimulus en een respons
(straffen/belonen). Multimedia is een oefen systeem, een systeem voor het oefenen
van vaardigheden met feedback (connectie met situatie, learner geeft respons, krijgt
feedback op response met straffen/belonen door leraar).
o Law of effect: belonen zorgt voor vaker vertonen van response, en straffen
zorgt voor uitdoven van respons.
o Niet compleet, voor het leren van specifieke skills is de response
strenghtening voldoende, echter voor het toepassen van informatie op
nieuwe situaties is dit te gelimiteerd
- Information acquisition: multimedia is een informatie delivery systeem, het gaat over
het toevoegen van informatie aan iemand zijn geheugen. De learner zal passief
informatie opnemen die de leraar presenteer, doel van multimedia is om de
informatie efficiënt af te leveren aan de learner.
o Empty vessel view: learners mind wordt gezien als een lege container, die
gevuld moet worden met informatie van de leraar.
o Transmiison view; omdat de leraar informatie kan overbrengen
o Commidity view: informatie wordt gezien als een commodity die verplaats kan
worden
o Zorgt enkel voor onthouden, niet voor het begrijpen van de informatie.
, - Knowdlegde construction: multimedia is een cognitief hulpmiddel, multimedia
learning is een sense-making activiteit waarbij de learner zoekt naar het bouwen van
een coherent mental representatie van het materiaal. Het is de taak van de leraar om
de informatie uit te leggen en de actieve learner het te laten begrijpen. De leraar is
als ware een gids die de learner help de informatie te verwerken.
o Beste view omdat het overeenkomt met hoe mensen leren en het meer
consistent is met het doel van promoting understanding van materiaal.
Metafoor Definitie Content Learner Leraar Doel
multimedia
Response Versterken en Connecties Passieve Straffen en Oefen
strenghtening verzwakken ontvanger belonen systeem
connecties
Information Toevoegen Informatie Passieve Verspreiden Delivery
acquisition informatie in ontvanger informatie systeem
geheugen
Knowledge Bouwen van Kennis Actieve Cognitieve Cogntieve
construction coherent sense- gids begeleiding
mentale maker
structuur
5.0. Multimedia uitkomsten
Leren het twee grote doelen, onthouden (reproduceren en herkennen) en understanding
(construct een mentale representatie).
- Remembering: wordt getoetst door MC, true-false vragen wat neer komt op recall en
recognition
- Understanding: wordt getoetst door een transfer test waarbij de learner een
probleem moet oplossen en ze het materiaal moeten toepassen op een nieuwe
situatie.
Er zijn drie verschillende uitkomsten van leren
(1) No learning: geen retention en transfer, gebrek aan kennis
(2) Rote learning: kennis kan herinnerd worden maar niet toegepast worden op nieuwe
situaties. Goede retention maar slechte transfer
(3) Meaningful learning: hierbij is er goede retention en ook goede transfer. De kennis is
georganiseerd in geïntegreerde representaties.
Doel Definitie Test Sample test item
Remembering Het reproduceren of Retention Alles opschrijven wat je kan
herkennen van materiaal herinneren
Understanding Materiaal kunnen Transfer Transfer test waarbij een
toepassen in nieuwe probleem opgelost moet
situaties worden
Leer uitkomsten Cogntieve beschrijving Test prestatie
Retention/Transfer
No learning Geen kennis Slecht/slecht
Rote learning Fragemented kennis Goed/slecht
, Meaningful learning Integrated kennis Goed/goed
6.0. Actief leren: gedrags vs. cognitief
De beste manier om tot een meaningful learning uitkomst te komen is door actief te leren.
- Behvaioural active: actief zijn met gedrag, voorbeeld van invullen goede antwoord
waarbij je gedrag actief is door het schrijven van goede antwoord
- Cognitive active: actief zijn met je cognitie, voorbeeld bekijken van video waarbij je je
eigen kennis moet koppelen aan nieuwe kennis
Cognitive active zorgt voor een betere meaningful learning uitkomst.
7.0. Begrippen
- Boundary conditions: omstandigheden waaronder een design principle het meeste
kans heeft om toegepast te worden, en het minste kans heeft om toegepast te
worden.
- Information acquisition view: zien van leren als het toevoegen van informatie aan het
geheugen
- Knowdledge construction view: zien van leren als het bouwen van mentale
representaties
- Learner centered approach: benadering van multimedia learning design Gebaseerd
op het toepassen van technologie aan de manier waarop mensen leren
- Meaningful learning: leren met understanding, een goede prestatie van retention en
ook transfer
- Multimedia: presteren van woorden en beelden
- Multimedia instruction: preteren woorden en beelden die bedoeld zijn om leren te
verbeteren
- Multimedia learning: bouwen mentale representaties van woorden en beelden
- Multimedia principle: mensen leren dieper van woorden en beelden dan woorden
alleen
- Response strenghtening view: zien van leren als het versterken en verzwakken van
connecties
- Rote learning: leren zonder understanding, goede prestatie van retention maar niet
van transfer
- Technology centered approach: benadering van multimedia learning design
Gebaseerd op het beschikbaar maken van cutting-edge technologie voor de learner.
Hoofdstuk 3 Cognitive theorie van multimedia learning
1.0. Introductie
Multimedia learning heeft de hypothese dat multimedia instructional berichten die
ontworpen zijn voor hoe de human mind werkt, eerder zullen zorgen voor meaningful
learning. Multimedia instructional berichten zijn communicatie waarin woorden en beelden
het doel hebben om te laten leren. Deze communicatie van door verschillende medium
geleverd worden (boeken, internet, face 2 face etc.), geprint op gesproken zijn, en beelden
bevatten (statistiek, foto’s, video’s etc.). Leren kan gemeten worden in retention
(herinneren) en transfer (toepassen), we zijn met name geïnteresseerd in transfer omdat dit
zorgt voor een understanding van informatie die geleerd is. Daarbij hebben we interesse in
de cognitieve processen waarin mensen een meaningful learning uitkomsten constructen.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller sunlight_muijsson. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.82. You're not tied to anything after your purchase.
