Alle college aantekeningen van de 6 hoorcolleges van testtheorie, gegeven in 2021. Er waren 4 minicolleges vooraf, waarvan het 4e minicollege ook nog is uitgewerkt in dit bestand.
• Relatie tussen twee variabelen
o Lineair verband
• Y als lineaire transformatie van X
o Y = a + bx
Lineair verband
• Ingewikkelder model → betere beschrijving
• Hoe ingewikkelder het model, hoe beter het model de data beschrijft
• Statistiek: meest simpele manier zoeken om een verband te beschrijven
• Simpele modellen beschrijven de relatie misschien niet het beste, maar geven een betere
voorspelling voor nieuwere data → doel is voorspelling maken van onze afhankelijke
variabele op basis van onze onafhankelijke variabele
• Afweging
o Model te simpel laten we misschien belangrijke factoren weg
o Model te ingewikkeld misschien goede beschrijving van deze data maar is de
omschrijving niet te generaliseren
▪ Keuze model aan de onderzoeker
• Spaarzaam model
Lineaire regressie
• Lineair verband:
o Gewicht = a + b * Lengte
• B: Hoeveel stijgt Y bij één eenheid van x?
o Geeft aan hoe sterk het effect van lengte op gewicht is
o B = slope = helling
• A: Wat is de waarde van Y als x = 0
o In dit geval niet van toepassing (niemand heeft een lengte van 0)
o A = intercept
• A en B samen → parameters
• Continue (interval, ratio) afhankelijke variabele
• Eén of meer onafhankelijke variabelen
,Lineaire regressie
• Hoe bepaal je de beste lijn?
• Afstand van punten tot de lijn zo klein mogelijk
o Niet geïnteresseerd in de richting van de afstanden, maar de grootte van de
afstanden
o Daarom kwadrateren: mingetal weghalen
Afhankelijke variabele altijd op de y-as en onafhankelijke variabele altijd op de x-as
OLS lineaire regressie
• Kleinste gekwadrateerde verschillen
OLS gaat ervanuit dat de onafhankelijke variabele zonder meetfouten gemeten wordt. Anders dan
bij regressie of covariantie waarbij de relatie tussen Y en X gelijk is aan de relatie tussen X en Y, leidt
regressie van Y tot X tot een andere regressie dan van X tot Y. We kijken dus naar de sterkte van het
effect van X op Y in plaats van de sterkte van de samenhang tussen X en Y.
Alternatieven
,Statistisch model
• Yi = β0 + β1Xi + Ꜫi
o Griekse letters → over populatie
• Yi = score op afhankelijke variabele Y voor persoon i (criteriumvariabele) die je wil
voorspellen
• Xi = score op onafhankelijke variabele X voor persoon i (predictorvariabele)
• Regressie coëfficiënten (parameters)
o β0 = intercept
o β1 = helling (slope)
• Ꜫi = residu (error)
o Ꜫi ~ N(0,σ)
o Verschil observatie en voorspelling
Schatten adhv model
• Gewichti = β0 + β1Lengtei+ Ꜫi
• Gewichti = b0 + b1Lengtei+ ei
o Steekproef
o Beste schatters van de parameters in de populatie
• Voorspelling maken → structurele deel van het model gebruiken
o Gewichti = b0 + b1Lengtei
o We negeren het residu
o Dakje op “gewicht”
Grafische weergave
College 1 ~ Testen en tests
Globale inhoud vak
• Wat zijn testen? Bouwstenen?
• Waarvoor?
• Hoe kan je de kwaliteit bepalen van test/meting?
• Richtlijnen voor constructie?
• Theoretische opvattingen?
• In welke situaties is testen zinvol?
,Onderwerpen college 1
• Historische ontwikkeling van het testen (H1)
• Test: definitie, kenmerken, toepassingen (H2)
• Test: indelingen, onderscheidingen en begrippen (H3)
Leerdoelen college 1
• Student is in staat om …
o Uit te leggen (te herkennen) hoe het gebruik van tests zich in de loop der jaren
heeft ontwikkeld
o De definitie en kenmerken van een test te benoemen en herkennen
o Testen in te delen en te vergelijken op basis van indelingen naar testgedrag
Testen
• Meten van eigenschappen van mensen
o Intelligentie, doorzettingsvermogen, motivatie, faalangst, etc.
• Tests, proeven, vragenlijsten
o Test: Cito-toets
o Proef: vliegbuffet
o Vragenlijst: persoonlijkheid of ziektegeschiedenis in kaart brengen
• Verschillende vormen en afnames
o Papier of computer
• Wetenschappelijke benadering
o Bij uitspraken over individu
o Objectief en van goede kwaliteit
Nut van testen
• Maatschappelijk
o Diagnose stoornissen, leer/onderwijsproblemen
▪ Dyslexie of niet? ADHD of niet?
o Voorbeeld klaspraktijk
▪ Freek uit groep 3 lijkt niet zo goed mee te kunnen met lezen. Zijn leerkracht
heeft al van alles geprobeerd. Niets lijkt te helpen. Wat is er aan de hand?
Lage intelligentie? Dyslexie?
▪ Intelligentietest
o Counseling
▪ Einde middelbaar onderwijs: studierichting of beroep → beroepskeuze test
o Schoolvorderingen
▪ Vb. Cito-LOVS: om het half jaar getest en in de gaten houden hoe het kind
zich ontwikkelt op allerlei gebieden
o Voorspellen, plaatsing, toelating en selectie
▪ Vb Cito-eindtoets
▪ Vb centrale examens vo: toegang tot universiteit
, Onderzoek
• Vergelijking tussen groepen
o Is er een verschil tussen jongens en meisjes wat faalangst betreft?
o Positieve en negatieve faalangst: verschil in type?
• Relatie tussen variabelen
o Is er een verband tussen de mate waarin leerkrachten zich persoonlijk
verantwoordelijk voelen voor hun onderwijs en de mate waarin ze in hun klas de
focus leggen op leren of op presteren?
o Beide begrippen goed in kaart brengen met behulp van vragenlijsten
Testconstructie en kwaliteitsbepaling
• Wat willen we meten en waarom?
o (Construct - bv. motivatie, intelligentie, ordelijkheid, schoolprestaties, enz.; doel ….)
o Kind selecteren of meer inzicht in kind krijgen? Of wetenschappelijk onderzoek?
• Hoe kunnen we dit operationaliseren in vragen, opgaven, uitspraken?
o Concreet maken
• Wat is de relatie tussen de delen (de vragen/items) en het geheel?
o Reeks sommen gemaakt: onderling positief samenhangen en relatie tussen elke som
en de totaalscore
• Kwaliteit (doel, construct, betrouwbare meting)
Historie Testtheorie in 4 perioden
1. Periode tot Binet-Simon-test
2. Binet-Simon-test – WO 1
3. WO 1 – WO 2
4. Begin WO 2 - heden
Periode tot Binet-Simon-test
• Psychiatrie
o Vooral hier van belang
o Zwakzinnigheid, geestelijke onvolwaardigheid
o Helder maken dat het niet ging om misdadige mensen, maar zieke mensen
o Niet opsluiten, maar kijken of je ze kunt behandelen
o Voornamelijk in Frankrijk
• Experimentele psychologie (Wundt)
o Duitsland
o Eigenschappen van mensen proberen in kaart te brengen met experimenten
▪ Niet iedereen antwoorde op dezelfde manier op deze testen
▪ Enorm veel variatie in uiteindelijke testscores
▪ Meetfouten of lukt niet om netjes in kaart te brengen: gezien als ruis
(verschillen tussen personen)
• Genetica (Galton)
o Individuele verschillen
▪ Zijn niet ruis, maar juist hele interessante zaken
o Systematisering van technieken (generalisatie conclusies)
▪ Onze conclusies kunnen generaliseren
o Afwijkingen van het gemiddelde (statistische testen)
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller sndantuma1. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.51. You're not tied to anything after your purchase.
