CAS PRÀCTIC 2
ALUMNE: ORIOL GUINART
DOCENT: JUDIT SABIDO
ASSIGNATURA: AMPLIACIÓ DE DIDÀCTICA DE LA HISTÒRIA DE
L’ART
DOCUMENT: TREBALL
MÀSTER: EN FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
(GEOGRAFIA I HISTÒRIA)
CURS: 2020 - 2021
DATA D’ENTREGA: 8 D’ABRIL DE 2021
1
, 1. Introducció
• Breu explicació de la tipologia de centre on s’impartirà dita pràctica didàctica.
L’Institut XXV Olimpíada és un centre que està immers en el barri de la Font de la
Guatlla al districte Sants – Montjuïc. El Projecte Educatiu de Centre (p. 3) esmenta que
la principal meta del centre és acompanyar, des de l’ensenyament, l’aprenentatge de
nois i noies en la seva etapa de formació per a la futura inserció social, sigui continuant
els estudis o incorporant-se al món laboral.
El diàleg, l’acollida quotidiana i les relacions humanes fan d’aquest centre
d’ensenyament un amb gran qualitat educativa. Tot i que la població dels col·legis
adscrits al barri de la Font de la Guatlla la formen persones de famílies treballadores, la
situació no és comparable, per exemple, amb la realitat de l’Institut Barcelona Congrés
situat al barri de Vilapicina, on hi ha un alt índex d’immigrants i on imperen,
majoritàriament, famílies amb greus dificultats econòmiques. En els documents del
centre hi podem trobar un Pla d’Acollida, el qual implica la formulació explícita de
valors consensuats i assolits per aconseguir fer del centre un espai de relacions
personals estructurades i dinàmiques, així com per fer una transmissió de valors
culturals, intel·lectuals i relacionals entre tots els seus components. Però malgrat això,
no s’especifica, com sí que ho feia l’Institut Barcelona Congrés de Vilapicina,
l’existència de grups juvenils coactius o de famílies amb una situació econòmica
desfavorable, que el converteixin, segons l’índex de la Generalitat, amb un centre
“d’alta complexitat”. El resultat de l’anàlisi DAFO (Debilitats, Amenaces, Fortaleses i
Oportunitats) realitzat l’any 2006, va definir el barri on està ubicat el centre com a
dinàmic, amb força equipaments i serveis culturals (Renovació de l’exercici del càrrec
de direcció per al mandat 2020 – 2024, p. 6). Mencionar que l’institut gaudeix de tot un
seguit d’instal·lacions (laboratoris, aules de tecnologia, d’informàtica de música i de
dibuix, gimnàs, espais esportius, biblioteca, i aules per a impartir matèries amb recursos
TIC, etc.). Tot i que l’informe també constatà un augment d’alumnat amb baix nivell
cultural i poca motivació, els resultats acadèmics de l’alumnat en la mitjana dels centres
de Catalunya, l’anàlisi DAFO va fer veure una bona conscienciació de la tasca
educativa del professorat i un seguiment tan acadèmic com disciplinar que fou capaç de
contrarestar i enfortir les amenaces d’un ambient que, de mica en mica, es convertia en
poc acadèmic (Renovació de l’exercici del càrrec de direcció per al mandat 2020 –
2024, p. 9).
Per tant, partint de la premissa que l’educació és una realitat fonamental de tota la
comunitat i que esdevé el factor principal en la generació de capital humà, el centre
planteja que l’ensenyament-aprenentatge s’ha de desenvolupar en un ambient adequat.
Així doncs, a banda de poder promocionar social, cultural i econòmicament als
estudiants a partir de l’ensenyament, el centre també anhela aconseguir un bon ambient
que afavoreixi un clima acadèmic per a la millora de la qualitat educativa i formativa
entre persones (Renovació de l’exercici del càrrec de direcció per al mandat 2020 –
2024, p. 6).
2
ALUMNE: ORIOL GUINART
DOCENT: JUDIT SABIDO
ASSIGNATURA: AMPLIACIÓ DE DIDÀCTICA DE LA HISTÒRIA DE
L’ART
DOCUMENT: TREBALL
MÀSTER: EN FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
(GEOGRAFIA I HISTÒRIA)
CURS: 2020 - 2021
DATA D’ENTREGA: 8 D’ABRIL DE 2021
1
, 1. Introducció
• Breu explicació de la tipologia de centre on s’impartirà dita pràctica didàctica.
L’Institut XXV Olimpíada és un centre que està immers en el barri de la Font de la
Guatlla al districte Sants – Montjuïc. El Projecte Educatiu de Centre (p. 3) esmenta que
la principal meta del centre és acompanyar, des de l’ensenyament, l’aprenentatge de
nois i noies en la seva etapa de formació per a la futura inserció social, sigui continuant
els estudis o incorporant-se al món laboral.
El diàleg, l’acollida quotidiana i les relacions humanes fan d’aquest centre
d’ensenyament un amb gran qualitat educativa. Tot i que la població dels col·legis
adscrits al barri de la Font de la Guatlla la formen persones de famílies treballadores, la
situació no és comparable, per exemple, amb la realitat de l’Institut Barcelona Congrés
situat al barri de Vilapicina, on hi ha un alt índex d’immigrants i on imperen,
majoritàriament, famílies amb greus dificultats econòmiques. En els documents del
centre hi podem trobar un Pla d’Acollida, el qual implica la formulació explícita de
valors consensuats i assolits per aconseguir fer del centre un espai de relacions
personals estructurades i dinàmiques, així com per fer una transmissió de valors
culturals, intel·lectuals i relacionals entre tots els seus components. Però malgrat això,
no s’especifica, com sí que ho feia l’Institut Barcelona Congrés de Vilapicina,
l’existència de grups juvenils coactius o de famílies amb una situació econòmica
desfavorable, que el converteixin, segons l’índex de la Generalitat, amb un centre
“d’alta complexitat”. El resultat de l’anàlisi DAFO (Debilitats, Amenaces, Fortaleses i
Oportunitats) realitzat l’any 2006, va definir el barri on està ubicat el centre com a
dinàmic, amb força equipaments i serveis culturals (Renovació de l’exercici del càrrec
de direcció per al mandat 2020 – 2024, p. 6). Mencionar que l’institut gaudeix de tot un
seguit d’instal·lacions (laboratoris, aules de tecnologia, d’informàtica de música i de
dibuix, gimnàs, espais esportius, biblioteca, i aules per a impartir matèries amb recursos
TIC, etc.). Tot i que l’informe també constatà un augment d’alumnat amb baix nivell
cultural i poca motivació, els resultats acadèmics de l’alumnat en la mitjana dels centres
de Catalunya, l’anàlisi DAFO va fer veure una bona conscienciació de la tasca
educativa del professorat i un seguiment tan acadèmic com disciplinar que fou capaç de
contrarestar i enfortir les amenaces d’un ambient que, de mica en mica, es convertia en
poc acadèmic (Renovació de l’exercici del càrrec de direcció per al mandat 2020 –
2024, p. 9).
Per tant, partint de la premissa que l’educació és una realitat fonamental de tota la
comunitat i que esdevé el factor principal en la generació de capital humà, el centre
planteja que l’ensenyament-aprenentatge s’ha de desenvolupar en un ambient adequat.
Així doncs, a banda de poder promocionar social, cultural i econòmicament als
estudiants a partir de l’ensenyament, el centre també anhela aconseguir un bon ambient
que afavoreixi un clima acadèmic per a la millora de la qualitat educativa i formativa
entre persones (Renovació de l’exercici del càrrec de direcció per al mandat 2020 –
2024, p. 6).
2
