100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Interactieve Bewegingsvormen: voetbal $3.23
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. UC Leuven-Limburg
  4.  
  5. Leerkracht Secundair Onderwijs
  6.  
  7. Interactieve Bewegingsvormen

Summary

Samenvatting Interactieve Bewegingsvormen: voetbal
 1 purchase
  • Course
  • Interactieve Bewegingsvormen
  • Institution
  • UC Leuven-Limburg

Dit is een samenvatting van het OPO interactieve bewegingsvormen: voetbal dat gegeven word in het eerste jaar leerkracht secundair onderwijs lichamelijke opvoeding en bewegingsrecreatie. In deze samenvatting is de cursus, de spelregels en de basistechnieken samengevat.

Preview 2 out of 15  pages

Document information

  • June 9, 2021
  • 15
  • 2020/2021
  • Summary

Subjects

  • leerkracht
  • secundair onderwijs
  • lichamelijke opvoeding
  • bewegingsrecreatie
  • voetbal
  • samenvatting
  • interactieve bewegingsvormen
  • lo
  • br

Written for

  • UC Leuven-Limburg
  • Leerkracht Secundair Onderwijs
  • Interactieve Bewegingsvormen
All documents for this subject (3)

Seller

avatar-seller
studen20

Reviews received

Content preview

voetbal




Spelend Leren – SpelenderWijs Aanpak:


Sporten binnen competitieverband is vaak te complex voor onderwijs + vaardigheden van de
beginnende spelers zijn nog te beperkt.

Vertrekpunt is om de eindvorm van 11v11 te gaan vereenvoudigen door organisatorische en
spelgerichte aanpassingen. Deze spelgerichte aanpak steunt op enkele principes, die in alle oefen-
en spelvormen toegepast worden:

1) Samenspelen staat centraal:

Sterkte van een ploeg is afhankelijk van hoe goed ze samen spelen. In aanval: iedereen levert
inspanningen om aanspeelbaar te zijn en doelkansen te creëren. In verdediging: samen de opbouw
van de tegenstander te verstoren en doelkansen te voorkomen.

2) Alle spelers worden op hun niveau betrokken bij het spel:

Elke leerling moet de gelegenheid hebben om leerervaringen op te doen en succes en speelvreugde
beleven → rollen toewijzen die bij hun individuele mogelijkheden passen
bv. spelverdeler = vaardige leerling; vleugelspeler = minder vaardige leerling
→ leerlingen gaan hierdoor vaker succesmomenten ervaren en dus meer spelvreugde beleven

3) Spelers dienen een sportspelbekwaamheid te ontwikkelen

Doelspelen zijn er op gericht dat leerlingen, als groep en als individu, spelproblemen kunnen
oplossen. Zo ontwikkelingen ze om sociaal, strategisch en motorisch beter te functioneren. Hierdoor
verwerven de leerlingen tijdens het oefenen de juiste attitudes, inzichten en vaardigheden die het
hen mogelijk maken om onder andere:

- Als team en als individu ruimte te creëren en te benutten.
- Samen te spelen onder steeds moeilijkere omstandigheden in een steeds hoger speltempo
- Aan medespelers goede geselecteerde en goed getimede passen te geven
- Steun te verlenen aan medespelers die onder druk staan of in moeilijkheden geraakt zijn
- Snel verantwoorde beslissingen te kunnen en te durven nemen

4) Spelend leren spelen:

SpelenderWijs leren door veel te spelen met de mogelijkheid om vrij te handelen binnen de
voorgeschreven ruimte en de afgesproken regels. Leren spelen gebeurt intentioneel (doelgericht en
systematisch). Het is dus niet de bedoeling om volledig vrij te spelen.

Voordeel: van bij het begin van het leerproces word aandacht besteed aan het kunnen waarnemen
van spelrelevante informatie en aan het verwerven van inzicht in de belangrijkste spelprincipes.
→ nodig om in wedstrijd/spelvormen zelfstandig de spelproblemen op te lossen

In functie van die SpelenderWijs aanpak kunnen alle lessen ook worden opgedeeld in 3 delen:
- opwarming
- spelnabij oefenen
- spelend leren

, voetbal


5) Spelsituaties worden steeds complexer:

- De bescherming van de balbezitter of ploeg in balbezit geleidelijk aan wordt afgebouwd
- Het chaotisch spelen steeds meer gestructureerd verloopt en evolueert naar echtsamenspelen
- Het aantal tactische en technische vaardigheden, die (moeten) worden toegepast, toeneemt
- Aan bal- en spelcontrole steeds hogere eisen worden gesteld


Vereenvoudigen van de complexe spelvorm:


1) Vereenvoudiging door de spelvoorwaarden te veranderen:

Wijzingen van het aantal spelers, afmetingen van het terrein, grootte van de doelen, spelregels en de
spelopdrachten mogen er niet toe lijden dat de gelijkenis met het ‘echte’ sportspel verloren gaat.
Grondvormen: spel gebonden oefenvormen of spelvormen die zijn vereenvoudigd. Criteria:

- Spelidee moet identiek zijn met dat van het eindspel.
- 2 ploegen
- Op hetzelfde speelveld
- Balbezit nastreven
- Door collectieve en individuele acties proberen doelpunten te scoren
- Totaalstructuur van het eindspel moet bewaard blijven. Opgebouwd uit 3 aanvals- en
verdedigingsacties:
- Scoren en scoren beletten
- Doelkansen creëren en verhinderen
- Aanvallen opbouwen en aanvalsopbouw verhinderen
- Elke aanvalsactie moet steeds gekoppeld zijn aan een verdedigingsactie.
- Natuurlijke omschakeling van verdediging naar aanval en omgekeerd moet mogelijk zijn
- De opdrachtenmoeten zo veel mogelijk ‘open’ geformuleerd worden, zodat de leerlingen keuzes
moeten maken tijdens het oefenen en spelen.

2) Vereenvoudiging door een deelstructuur te beklemtonen:

De totale spelstructuur kan worden opgedeeld in 3 deelstructuren:
- Scoren en scoren beletten
- Doelkansen creëren en verhinderen
- Aanvallen opbouwen en aanvalsopbouw verhinderen

In spelvormen kan je 1 deelstructuur meer benadrukken, maar je kan ze niet loskoppelen.
Partiële grondvormen: vereenvoudigen die leiden tot spelvormen die zijn afgeleid van de
grondvormen en waarbinnen 1 deelstructuur speciaal geaccentueerd wordt. Criteria:

- Het spelidee moet identiek zijn met dat van het eindspel. Het is niet noodzakelijk dat beide
ploegen numeriek gelijk zijn.
- In functie van de gekozen prioriteit moet 1 deelstructuur meer aan bod komen.
- Elke aanvalsactie moet steeds gekoppeld zijn aan een verdedigingsactie.
- Natuurlijke omschakeling van verdediging naar aanval en omgekeerd moet mogelijk zijn
- De opdrachtenmoeten zo veel mogelijk ‘open’ geformuleerd worden, zodat de leerlingen keuzes
moeten maken tijdens het oefenen en spelen.

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller studen20. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $3.23. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

68175 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling
$3.23  1x  sold
  • (0)
Add to cart
Added