100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Kennistoets 4.2 G&P + M&O + C&G $5.94
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Saxion Hogeschool (Saxion)
  4.  
  5. Kennistoets 4.2 (46044)

Summary

Samenvatting Kennistoets 4.2 G&P + M&O + C&G

14 reviews
 56 purchases
  • Course
  • Kennistoets 4.2 (46044)
  • Institution
  • Saxion Hogeschool (Saxion)
  • Book
  • Gezondheidsbevordering en zelfmanagement door verpleegkundigen en verpleegkundig specialisten

Ik heb een 9 behaald door deze samenvatting. Dit is een complete samenvatting voor de kennistoets van 4.2 De volgende vakken zijn erin verwerkt: G&P, M&O, V&K, C&S, GL. Het is een volledige samenvatting, het is gemaakt aan de hand van de literatuur in de voorbereiding van alle lessen. Het ...

[Show more]
Last document update: 3 year ago

Preview 4 out of 116  pages

Document information

  • Yes
  • June 11, 2021
  • June 18, 2021
  • 116
  • 2020/2021
  • Summary

Subjects

  • hbo
  • verpleegkunde
  • kennistoets
  • leerdoelen
  • literatuur
  • voorbereiding
  • veiligheid en kwaliteit
  • com
  • samenvatting
  • kennistoets 42
  • gezondheidsbevordering en preventie
  • ontwikkelingen in de zorg en maatschappij

Connected book

book image

Book Title:

Author(s):

  • Edition:
  • ISBN:
  • Edition:

Written for

  • Saxion Hogeschool (Saxion)
  • Verpleegkunde
  • Kennistoets 4.2 (46044)
All documents for this subject (3)

14  reviews

review-writer-avatar

By: grootbaltinkannelin • 7 months ago

review-writer-avatar

By: ilsealberts1 • 7 months ago

review-writer-avatar

By: jessie2004jp • 1 year ago

review-writer-avatar

By: roselstortelder1 • 1 year ago

review-writer-avatar

By: laurakouters15 • 1 year ago

review-writer-avatar

By: HarmStemerdink • 2 year ago

review-writer-avatar

By: joliekevandenberg04 • 2 year ago

Show more reviews  

Seller

avatar-seller
manonhummelink

Reviews received

Content preview

Kennistoets 4.2 gezondheid & preventie (G&P) + maatschappij & organisatie (M&O) + communicatie & gedrag (C&G) – 46044

(In de samenvatting is de literatuur uit de voorbereiding verwerkt / de samenvatting is groter dan normaal, dit komt door de
hoeveelheid aan lessen)

Vak Lesnummer Leerdoelen
Gezondheids- GP 4.1 preventie bij dementie  Leerdoel: herkennen wat het preventie aanbod bij dementie is
bevordering en  Leerdoel: uitleggen wat de stappen van het protocol Intervention Mapping zijn
preventie
GP 4.2 ecologisch model  Leerdoel: verwoorden wat aspecten van het ecologisch model zijn
 Leerdoel: omgevingsfactoren plaatsen en verantwoorden binnen het ecologisch model
GP 4.3 communicatiematrix en  Leerdoel: de aspecten van de communicatiematrix herkennen en rangschikken
voorlichtingsplan
GP 4.4 preventie en  Leerdoel: benoemen wat de verschillende vormen van evaluatie zijn
gezondheidsbevordering bij CVA  Leerdoel: verwoorden wat aandachtspunten zijn bij de evaluatie en deze herkennen
GP 4.5 preventie en  Leerdoel: het preventie aanbod bij CVA herkennen
gezondheidsbevordering bij CVA  Leerdoel: het preventie aanbod bij CVA ordenen mbv Lalonde
GP 4.6 zelfmanagement bij CVA  Leerdoel: benoemen wat de stappen van het protocol IM zijn
 Leerdoel: beschrijven welke aspecten van zelfmanagement bij chronisch zieken van belang zijn
GP 4.7 voorlichten bij CVA  Leerdoel: uitleggen hoe IM toegepast kan worden op een casus
 Leerdoel: uitleggen welke (technologische) communicatiehulpmiddelen gebruikt worden bij voorlichting

Ontwikkelingen OM 4.1 herken de zorgvragen  Leerdoel: de student kan zorgvragen selecteren in laag-complexe situaties in de langdurige zorg en deze
in zorg en van jouw zorgvragers plaatsen in de context van de WLZ en WMO
maatschappij  Leerdoel: de student kan uitleggen wat zorgzwaartepakketten zijn
 Leerdoel: de student kan uitleggen wat de link is tussen zorgzwaartepakketten de WLZ
OM 4.2 toepassen van  Leerdoel: de student kan verschillende vormen van zorgprogrammering opnoemen
zorgprogrammering  Leerdoel: de student kan de taak van verpleegkundige benoemen ten aanzien van zorgprogrammering
 Leerdoel: de student kan verschillende vormen van e-health aanwijzen die zorgprogrammering kunnen
ondersteunen
OM 4.3 bekostiging van de zorg  Leerdoel: de student kan de inhoud definiëren van de zorgverzekeringswet
 Leerdoel: de student kan het begrip ontschotting nader definiëren
 Leerdoel: de student kan de relatie benoemen tussen ontschotting en het ontstaan van keten DBC’s
Veiligheid & VK 4.1 kwaliteit van zorg leveren  Leerdoel: de student kan uitleggen waartoe de Wet kwaliteit klachten en geschillen zorg (WKKGZ) dient
kwaliteit  Leerdoel: de student kan opnoemen wat de rol en taken zijn van de Inspectie voor de Gezondheidszorg
(IGZ) in relatie tot de WKKGZ
 Leerdoel: de student kan opnoemen wat de rol en taken zijn van verpleegkundigen en die van de
zorgorganisatie ten aanzien van kwaliteitszorg
VK 4.2 incidenten melden  Leerdoel: de student kan benoemen wat het belang is van het melden van incidenten in de zorg
 Leerdoel: De student kan de relatie definiëren tussen de PDCA-cyclus en het melden van incidenten in de
zorg
 Leerdoel: de student kan de relatie definiëren tussen de WKKGZ en het melden van incidenten in de zorg
VK 4.3 zelf richtlijnen en  Leerdoel: de student kan de taken benoemen van verpleegkundigen ten aanzien van richtlijnontwikkeling
protocollen ontwikkelen  Leerdoel: de student kan de taken benoemen van verpleegkundigen ten aanzien van het ontwikkelen van
protocollen op afdelingsniveau
VK 4.4 relatie tussen de wet BIG  Leerdoel: de student kan de inhoud definiëren van de wet BIG
en het Nederlands tuchtrecht  Leerdoel: de student kan de relatie herkennen tussen het Nederlandse tuchtrecht en de wet BIG
Vak Lesnummer Leerdoelen
Communicatie & CS 3.1 communiceren met mensen  Leerdoel: drie fasen van het model van Egan benoemen
samenwerking met psychiatrische kwetsbaarheden
CS 3.2 in gesprek met gastdocent met  Leerdoel: het verschil tussen ervaring, ervaringskennis en ervaringsdeskundigheid benoemen
psychiatrische kwetsbaarheid
CS 3.3 online hulpverlening  Leerdoel: uitleggen wat online hulpverlening is
 Leerdoel: de voor- en nadelen van online hulpverlening benoemen
 Leerdoel: verschillende online hulpvormen indelen in passieve, actieve en interactieve vormen
CS 3.4 omgaan met conflicten  Leerdoel: verschillende stijlen van conflicthantering benoemen
 Leerdoel: definitie, soorten en oorzaken van conflicten benoemen
CS 3.5 in gesprek over rouw en verlies  Leerdoel: de verschillende fasen binnen een rouwproces benoemen
 Leerdoel: de verschillende fasen in een rouwproces herkennen
 Leerdoel: benoemen wat belangrijke aspecten zijn in de communicatie met zorgvragers die in een
rouwproces zitten
CS 4.2 communiceren met  Leerdoel: benoemen wat de gevolgen van dementie zijn voor de communicatie
zorgvragers met dementie
CS 4.3 online hulpverlening;  Leerdoel: het vijf fasen model voor eenmalige berichten uitleggen in de praktijk brengen
communiceren via email
CS 4.5 communiceren na een CVA  Leerdoel: belangrijke aspecten in de communicatie met een zorgvrager met afasie benoemen
 Leerdoel: de verschillende vormen van afasie herkennen (broca, amnestisch, wernicke, globale)



Vak Lesnummer Leerdoelen
Gedragsleer GL 3.1 typisch mensen  Leerdoel: gedragskenmerken benoemen van de verschillende persoonlijkheden
 Leerdoel: aan de hand van de DSM 5 uitleggen wat persoonlijkheidsstoornissen zijn
 Leerdoel: de invloed van persoonlijkheden op professionele samenwerking beschrijven
GL 3.2 psychische kwetsbaarheid  Leerdoel: gedragskenmerken beschrijven voor psychose, angst en depressie beschrijven
 Leerdoel: beïnvloedende factoren voor psychose, angst en depressie beschrijven
 Leerdoel: inzicht hebben dat deze kwetsbaarheden bij iedereen, altijd en overal een rol kunnen
spelen
GL 3.3 begeleiden en behandelen  Leerdoel: de uitgangspunten van positieve psychologie benoemen

, binnen de GGZ  Leerdoel: verschillende EBP verpleegkundige interventies benoemen met betrekking tot
psychische kwetsbaarheid
 Leerdoel: beschrijven hoe de houdingsaspecten van verpleegkundige in relatie staan tot de
begeleiding van mensen met psychische kwetsbaarheid
GL 3.4 psychiatrie in de  Leerdoel: verbanden leggen tussen persoonlijkheidsleer en klachten van de patiënt
verpleegkundige praktijk  Leerdoel: kan je kenmerken van psychose, angst en depressie herkennen bij uiteenlopende
patiënten
 Leerdoel: inzicht tonen in eigen houding met betrekking tot het contact met patiënten met
psychiatrische kwetsbaarheden
GL 3.5 verliezen  Leerdoel: het proces van rouwen beschrijven op basis van Kubler-ross
 Leerdoel: de invloed van zelfmanagement en shared decision making binnen het rouwproces
benoemen
GL 3.6 rouwen in de praktijk  Leerdoel: verschillende fasen van rouw herkennen binnen de verpleegkundige beroepspraktijk
 Leerdoel: de rol van mantelzorgers beschrijven in bij zelfmanagement en shared decision making
binnen het rouwproces
GL 4.1 denkvermogen  Leerdoel: beschrijven wat cognitie is
 Leerdoel: kenmerken van verschillende cognitieve functies beschrijven
GL 4.2 denken voor een ander  Leerdoel: verbanden leggen tussen cognitieve functies en beperkingen van de patiënt
 Leerdoel: benoemen hoe jou denkvermogen de patiënt kan ondersteunen
GL 4.3 the other side of the moon  Leerdoel: benoemen wat de belangrijkste kenmerken van sociale psychologie zijn
 Leerdoel: het belang van experimenten uit de sociale psychologie benoemen
 Leerdoel: het verband beschrijven tussen sociale psychologie en de verpleegkundige
beroepsuitvoering beschrijven
GL 4.4 verpleegkundig zijn  Leerdoel: beschrijven hoe je als verpleegkundige beïnvloed wordt door alles om je heen




Gezondheids-bevordering en preventie GP 4.1 preventie bij dementie
 Leerdoel: herkennen wat het preventie aanbod bij dementie is

Deel 1, hoofdstuk 1 ; ziektespecifieke zorg, tijdige onderkenning en preventie
1.1 collectieve en individugerichte preventie
door preventie kunnen chronische ziekten worden voorkomen, of verergering worden tegengegaan.
Daarom streeft VWS naar meer integratie van preventieve zorg.

Het college voor Zorgverzekeringen (CVZ) maakt onderscheid in 4 soorten preventie:
1. universele preventie  gericht op de algemene bevolking.
- Doel: de kans op het ontstaan van een ziekte of risicofactoren te verminderen
2. Selectieve preventie  gericht op (hoog)risicogroepen.
- Doel: opsporen van deze mensen en naar de zorg toegeleid (door specifieke lokale,
regionale of landelijke preventieprogramma’s)
3. Geïndiceerde preventie  gericht op individuen die niet voldoen aan de diagnosecriteria
voor een ziekte, maar wel een (sterk) verhoogd risico of al beperkte symptomen hebben.
- Doel: het ontstaan van een ziekte of verdere gezondheidsschade voorkomen (door
interventie of behandeling)
4. Zorggerelateerde preventie  Gericht op individuen die daadwerkelijk een ziekte of
gezondheidsproblemen hebben
- Doel: ziektelast verminderen, verergering voorkomen en zelfredzaamheid ondersteunen

Universele en selectieve preventie vormen samen de collectieve preventie.

,Geïndiceerde en zorggerelateerde preventie zijn op het individu gericht.
 Tot de doelgroep van preventie behoren mensen met dementie en ook de naasten. Door het
systeem te informeren, begeleiden en ondersteuning kan overbelasting en crisis worden
voorkomen.

Preventie bij dementie
 Geschat wordt dat de helft van de mensen met dementie een diagnose heeft.
- Dit is een breed maatschappelijk probleem met verschillende oorzaken.
- Onder het grote publiek: rust een taboe op dementie
- Bij professionals als burgers: een gebrek aan kennis over dementie, symptomen,
mogelijkheden, behandeling, begeleiding.
- Gevolg: veel mensen krijgen pas laat de diagnose en benodigde hulp
- Een tijdige diagnose kan de behoefte aan intensieve hulp en de kans op overbelasting
van mantelzorgers verlagen.
- Ook hebben mensen dan meer tijd om maatregelen te nemen en hun leven opnieuw in
te richten.
 Bij dementie is niet alleen individugerichte preventie nodig, maar ook collectieve preventie,
in de vorm van voorlichting over dementie en het belang van een tijdige diagnose.
- Voorlichtingscampagnes zijn gericht op de hele bevolking (universele preventie)
- en in het bijzonder op groepen die zich zorgen maken (selectieve preventie), waarbij de
focus ligt op het verschil tussen gewone vergeetachtigheid en dementie.
- Uitleg wordt gegeven over het stellen van de diagnose, de voordelen van een tijdige
diagnose, de betekenis van dementie voor degene die het treft en waar men terecht kan
voor hulp en advies.
- Mensen met serieuze vermoedens van dementie, hun naasten en sociale omgeving
worden gestimuleerd om contact op te nemen met een zorgverlener, zodat een
diagnostisch traject kan worden gestart.
 Naast informatievoorziening vallen ook bevolkingsonderzoek en vroege opsporing onder
collectieve preventie.
- Bij een bevolkingsonderzoek worden alle personen in een bepaalde risico- of
leeftijdsgroep systematisch onderzocht, bijvoorbeeld met huisbezoeken van
zorgverleners of geschoolde vrijwilligers.
- Op dit moment zijn er geen aanwijzingen dat bevolkingsonderzoek zinvol is voor het
opsporen van dementie. Vroege opsporing (casefinding) is wel zinvol.
 Het voorkomen van dementie is (nog) niet mogelijk.
- Wel komen er steeds meer aanwijzingen dat leefstijlinterventies het proces van
hersendegeneratie kunnen uitstellen.
- Overgewicht, verhoogde bloeddruk in volwassenheid, roken, weinig lichaamsbeweging
en suikerziekte verhogen de kans op de ziekte van Alzheimer.
- Het effect van bijvoorbeeld voeding, medicinale voedingssupplementen en cognitieve
stimulatie op het krijgen van dementie is nog onduidelijk.
- Op dit moment worden wel individuele leefstijladviezen verstrekt aan mensen uit hoog
risicogroepen in het kader van preventie van andere ziekten, zoals diabetes en COPD.
 Soorten preventie bij Dementie:
- Universele preventie (informatie voorlichting en steun)
- Selectieve preventie
- Geïndiceerde preventie (signalen en actief verwijzen)
- Zorggerelateerde preventie (casemanagement, behandeling, begeleiding en steun)

1.2 informatie, voorlichting en steun
eerste fase bij dementie is het ‘niet-pluisgevoel’ (zorgen maken over vergeetachtigheid, veranderend
gedrag, er is nog geen diagnose gesteld).
 Doel van informatie, voorlichting en steun: om mensen te bewegen uit zichzelf hulp te
zoeken (push). En beter herkennen van dementie in de niet-pluisfase (voor persoon zelf,
naasten, in contact komen met hulpverleners), daarnaast taboevermindering, snelle
diagnoses en verwijzingen.

, - Bijv. pubblieksbrede voorlichting (tv-campagnes, door maatschappelijke en
gezondheidsorganisaties; laagdrempelige informatie en communicatie over dementie,
algemene informatie en voorlichting)
- Indicatie: De informatie en voorlichting zijn gericht op mensen die zich zorgen maken
over vergeetachtigheid of veranderd gedrag bij zichzelf of bij naasten ziet, maar nog
geen diagnose gesteld is.

Inhoud:
Adequate en begrijpelijke informatie over (de gevolgen van) dementie en behoud eigen regie in het
leven wordt actief op juiste vindplaatsen ter beschikking gesteld. Voor 3 groepen:
1. De informatie wijst mensen met een vermoeden van dementie en hun naasten de weg,
vermindert de taboes en geeft beide groepen apart antwoord op de volgende vragen:
- Op welke signalen moet ik letten?
- Welke stappen kan ik nu nemen, waar kan ik terecht?
- Wat betekend deze onzekere situatie voor mij, wat kan ik verachten en hoe kan ik voor
mezelf zorgen?
2. De informatie helpt vrijwilligers van zorg-en welzijnsinstellingen bij:
- Herkennen van signalen van dementie
- Doorverwijzen (disciplines)
- Verwerven van inzicht in de invloed van het niet-pluisgevoel bij mensen met vermoeden
dementie en hun naaste, hoe hier mee om te gaan.
3. De informatie biedt de (aankomende) professionals:
- Een algemene beschrijving van uitingsvormen van geheugenproblematiek en
gedragsverandering (</> 65 jaar)
- Een breder palet van mogelijke oorzaken van en risicofactoren voor
geheugenproblematiek (landelijk samen opgesteld)
- Inzicht in de invloed van niet-pluisgevoel, op mensen met vermoeden dementie en
naasten, hoe zij hiermee om kunnen gaan
- Mogelijkheden om te verwijzen en nadere informatie te winnen

De informatie, voorlichting en steun voor persoon met dementie en naasten is gericht op maximale
ondersteuning van de aanwezige functionele structuur. Door informatie te verstrekken: eigen regie
te behouden, versterken eigen kracht (empowerment), wijst de weg naar adequate (medische) zorg
en ondersteuning.
De informatie bevat verder: adviezen voor leefstijl, psycho-educatie, contact met
ervaringsdeskundige en aandacht voor behoud/versterken sociaal netwerk.
Elementen van organisatie: van belang is actief samenwerkingsverband tussen verschillende
aanbieders/organisaties voor informatie, voorlichting en steun rondom dementie.
Dit samenwerkingsverband maakt afspraken over voorlichtingscampagnes, afgestemde
informatieaanbod en steun in niet-pluisfase. Informatie/voorlichting sluit aan bij behoeften van
mensen in niet-pluisfase en gaat uit van versterking van de aanwezige steunsystemen.

1.3 signaleren en actief verwijzen:
de eerste fase van dementie is het niet-pluisgevoel. Door een tijdige diagnose kunnen problemen
snel worden aangepakt of een eventueel andere wel te genezen worden vastgesteld. Ook geeft een
tijdige diagnose de betrokkenen de gelegenheid zich voor te bereiden op ingrijpende veranderingen
die gaan komen.
- Doel: mensen te helpen en te begeleiden om hulp te zoeken als zij dit niet uit zichzelf
doen (pull).
- De kern van signalen en actief verwijzen: brede alertheid op signalen die kunnen wijzen
op geheugenproblemen, gedragsverandering, verminderde zelfredzaamheid en maken
van afspraken over snelle routers voor doorverwijzing om signalering een goed vervolg
te geven.
- Nadruk ligt op; openheid, stimuleren van hulp zoeken, beantwoorden van vragen,
ondersteuning en toeleiding naar een diagnostisch traject.

Indicatie:
Belangrijke personen om te signaleren en actief opsporen/verwijzen zijn:

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller manonhummelink. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $5.94. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

68175 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling
$5.94  56x  sold
  • (14)
Add to cart
Added