Met deze opdracht sluit je de eerste fase af van de opleiding Social Work. Inhoudelijk is de opdracht niet te gebruiken ivm plagiaat, maar de opbouw kan goed gebruikt worden als leidraad. In mijn geval is het onderwerp Ernstige Enkelvoudige Dyslexie in de klas. De opdracht is beoordeeld met een 8.
HBO Bachelor Sociaal Pedagogische Hulpverlening / Social Work
Integrale opdracht
All documents for this subject (5)
8
reviews
By: pegah_alipour • 2 months ago
By: sanndenbr • 1 year ago
By: annekebj • 1 year ago
By: claricecelie • 2 year ago
By: chelseydevlugt • 2 year ago
Translated by Google
comprehensive and clear
By: cardonirma • 2 year ago
By: fcj • 3 year ago
Show more reviews
Seller
Follow
bheemskerk79
Reviews received
Content preview
Integrale opdracht
Ernstige enkelvoudig dyslexie in de klas
EED
Naam: xxxxxxx
Studentnummer: xxxxxx
Inleverdatum: 19 februari 2021
Opleider: NCOI Opleidingsgroep
Opleiding: HBO Bachelor Social Work (SPH), profiel Jeugd
Module: Integrale opdracht Lifecoach
,Voorwoord
Voor u ligt de integrale opdracht HBO lifecoach. Deze opdracht is het eindonderdeel van Fase 1 voor
de opleiding HBO Bachelor Social Work (SPH) profiel Jeugd welke ik via het NCOI volg. Momenteel
sluit mijn huidige werkplek niet aan bij mijn opleiding waardoor ik een andere organisatie moest
zoeken voor de uitvoering van deze opdracht. Om de opdracht te kunnen samenstellen heb ik contact
gelegd met basisschool LEVN ‘Het Kompas’ te Rotterdam. Zij hebben zeer enthousiast op mijn
verzoek gereageerd en gaven aan een interessante kwestie te willen delen voor onderzoek. Het
resultaat van deze samenwerking kunt u in de opdracht lezen.
De opdracht bestaat uit het beschrijven van een vraagstuk. Dit is gebaseerd op een interview met een
professional uit het werkveld, van daaruit heb ik relevante bronnen onderzocht en het vraagstuk
objectief beschreven.
Tijdens het schrijven van deze moduleopdracht heb ik ontzettend veel geleerd. Niet alleen over het
vraagstuk zelf, maar ook over de toepasbare methodes om de opdracht te voltooien. Het spreekwoord
‘al doende leert men’ is dan ook iets wat bij mij past. Met dit onderzoek laat ik zien dat ik de gevolgede
modules beheers die ik het afgelopen jaar heb afgerond en daarmee sluit ik het eerste jaar van mijn
opleiding af.
xxxxxxx
Rotterdam, 19 februari 2021
, Samenvatting
LEV-WN is een scholengemeenschap in West-Nederland met 26 basisscholen. Het Kompas is 1 van
de 26 scholen waar het beschreven vraagstuk plaatsvindt. Voor dit vraagstuk is er een interview
gehouden met Leonie Bosman (Bijlage III). Zij is de Intern Begeleider van deze school.
In het nieuwe schooljaar van 2020/2021 zijn er 5 nieuwe kinderen op de school gekomen vanuit de
samenwerkingsverbanden. Deze kinderen zijn allemaal gediagnosticeerd met ernstige enkelvoudige
dyslexie (EED). De school had op het moment van het starten van dit nieuwe schooljaar reeds 3
kinderen op de school met deze diagnose. Zij hebben het traject via Het Kompas gevolgd waaruit de
diagnose is gesteld. De verdeling van al deze kinderen over de school is als volgt: 3 kinderen in groep
5, 2 kinderen in groep 6 en 3 kinderen in groep 7. Nu zitten in deze groepen meer dan 1 kind in de
klas met EED waar het er voorheen slechts 1 per groep was.
Vlak na de start van het nieuwe schooljaar is gebleken dat de huidige samenstelling van de groepen
verschillende problemen met zich meebrengt. De aandachtverdeling is uit balans, de leerkracht moet
enerzijds de kinderen met EED de extra aandacht en begeleiding geven die zij nodig hebben en
anderzijds de rest van de groep het juiste onderwijs geven. Er is een zwaardere last op de schouders
van de leerkracht gekomen. Wanneer de leerkracht uitleg geeft aan de kinderen met EED krijgt de
rest van de groep zelfstandig werk. Vaak verloopt dit rommelig, lopen de kinderen ongevraagd door
de klas en worden zij rumoerig. Dit heeft als gevolg dat niemand de juiste begeleiding krijgt en de
leerkracht de klas niet onder controle kan houden.
Er is een ecogram gemaakt van alle betrokken partijen en hun invloed om de ontstane situatie te
verduidelijken. Hiervoor is gebruik gemaakt van een ecogram met zes schillen om een zo goed
mogelijk beeld te krijgen van alle betrokkenen. De buitenste laag, de Wet passend onderwijs heeft de
grootste invloed op het geheel en werkt van buitenaf steeds dichterbij naar de eindgebruiker, het kind
met EED. Het ecogram is terug te vinden in bijlage II.
Daarnaast is er ook een bronnenonderzoek gedaan voor de onderbouwing van het vraagstuk. Daaruit
zijn een aantal interessante zaken naar voren gekomen. Vanuit de Wet passend onderwijs is er
vastgelegd dat scholen een zorgplicht hebben. Een school is altijd verplicht om een passende plek
voor een kind te bieden wanneer dit kind extra ondersteuning nodig heeft. Wanneer dit niet mogelijk is
op de huidige plek is de school verplicht een passende oplossing voor dit kind te zoeken op een
andere school. Hiervoor zijn er landelijk 77 samenwerkingsverbanden in het leven geroepen om dit
mogelijk te maken. Scholen zijn hierbij aangesloten om op deze manier samen te kunnen werken op
het gebied van gedrag- en leerproblemen.
Een gevolg van deze wet is dat er verschillende gedrags- en leerproblemen in één klas komen. Er
wordt veel flexibiliteit van leerkrachten verwacht met betrekking tot de begeleiding hiervan en uit een
onderzoek van DUO onderwijsonderzoek geven de ondervraagde leerkrachten aan dat dit één van de
punten is die de werkdruk vergroot. Daar tegenover staat dat de gemeente sinds de decentralisatie in
de zorg verantwoordelijk is voor de Jeugdwet waaronder EED zorg valt. De gemeenten hebben
poortwachters aangesteld voor de monitoring van de dyslexie onderzoekaanvragen. Mogelijk dat dit
voor een daling in het aantal gediagnosticeerde kinderen met EED heeft gezorgd. Scholen moeten
aan kunnen tonen dat zij er alles aan gedaan hebben om uit te sluiten dat het kind een ander
leesprobleem heeft.
Het is in dit vraagstuk belangrijk dat er een interventie wordt ontwikkeld om de huidige en toekomstige
situaties op de juiste manier aan te pakken. De wet is een feit waar alle scholen in Nederland mee
moeten werken en alle kinderen hebben recht op goed onderwijs. De scholen moeten deze wet
uitvoeren en maatregelen nemen wanneer dit niet werkbaar is. Zoals de situatie nu is krijgen de
kinderen niet het onderwijs dat zij volgens deze wet zouden moeten ontvangen en heeft de leerkracht
te maken met een werkomgeving die de kansen op een burn-out vergroot. Dit is voor alle partijen niet
wenselijk.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller bheemskerk79. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $16.08. You're not tied to anything after your purchase.
