Other
Evaluatie Fontys Sporthogeschool
- Course
- Institution
Deze evaluatie kun je als voorbeeld gebruiken. Hierbij hoort een lesvoorbereidingsformulier die je kan vinden bij mijn andere documenten.
[Show more]
Seller
Follow
GuusjeVloet
Reviews received
Content preview
Product & proces evaluatieNaam student:
Klas:
Naam stagedocent FSH:
Naam
werkplekbegeleider:
Werkplek De Hoof 18 Someren
Datum van de les: 6-10-2014 Groep: B6
Tijd: 20.00 – 21.30 Lesnummer: 2
Was je beginsituatie analyse van de randvoorwaarden adequaat? (geef een duidelijke verantwoording)
De beginsituatie analyse van de randvoorwaarden was niet helemaal adequaat. De teams waren eerlijk
verdeeld, jongens en meisjes gemixt en de klassen door elkaar. Maar niet alle materialen waren aanwezig die
ik nodig had voor mijn activiteit dus moest ik een beetje improviseren. Er was een volleybalnet aanwezig maar
die was veel te laag dus moest ik 2 palen halen en daaromheen een touw spannen met lintjes. Verder waren er
niet genoeg hoedjes dus was het veld niet duidelijk genoeg gemarkeerd waardoor er sneller discussies
ontstonden over het wél of niet uit zijn van de volleybal.
Was je inhoudelijke beginsituatie analyse voor deze (reeks van) activiteit(en)/training(en) adequaat?
(geef een duidelijke verantwoording a.d.h.v. de dimensies)
De inhoudelijke beginsituatie analyse was adequaat. Op sensomotorisch gebied waren alle deelnemers in staat
om een bal te vangen en te werpen. De volleyballers konden de bal op techniek spelen en een groot deel van
de deelnemers kon ook een bal passen/set-uppen/slaan. Het lukte bijna alle deelnemers om de bal met een
onderhandse service over het net heen te krijgen. De activiteit was niet intensief, alle deelnemers beschikten
over een conditie die ruim voldoende was om deel te nemen aan de activiteit. Op cognitief niveau waren de
meesten deelnemers inderdaad al bekend met de basisregels waardoor de activiteit snel liep. De deelnemers
werkten goed samen dit was bijvoorbeeld te zien aan het aanmoedigen van elkaar, elkaar helpen en het
overspelen. Zelfs toen de variatie was toegepast dat de bal ook in één of twee keer over het net gespeeld
mocht worden speelden de deelnemers nog vaak naar elkaar over.
Was je beginsituatie analyse van de lesgever adequaat? (geef een duidelijke verantwoording)
Mijn beginsituatie was adequaat. Ik had weinig ervaring met de groep maar omdat ik juist heel veel ervaring
had met de activiteit kon ik dit goed compenseren door mijn kennis van volleybal over te brengen op de
deelnemers. Door de instructie vorm te gebruiken legde ik de regels uit en als er vragen waren kon ik die direct
beantwoorden. Verder kostte het weinig moeite om deelnemers aan te moedigen en enthousiasmeren.
Doordat ik de scheidsrechter was verliep de puntentelling eerlijk.
Heb je de doelstelling voor deze activiteit/ training (oefendoel) behaald? (geef een duidelijke
verantwoording)
Het doel van de activiteit is grotendeels behaald. De deelnemers hadden een goede samenwerking dit was te
zien aan de deelnemers die elkaar aanmoedigden, elkaar hielpen en aanwijzingen gaven waar dat nodig was
maar ook het naar elkaar luisteren wanneer er ‘ik’ werd geroepen bleven andere deelnemers van de bal af. Het
is moeilijke te controleren of echt alle deelnemers plezier hebben gehad maar ongeveer 80 procent van de
groep zeker. Door de deelnemers te observeren kon ik zien of de deelnemers plezier hadden in de activiteit. Dit
was te zien aan de blije gezichten, dit wil niet per se altijd zeggen dat ze het leuk hebben, maar er werd
bijvoorbeeld ook enthousiast gereageerd als er een punt werd gemaakt. Deelnemers gaven elkaar een high-
five als er een mooi punt werd gemaakt na een lange rally en er werd gelachen. Dit zijn verschillende
kenmerken waaraan ik als lesgever heb kunnen zien dat de deelnemers wel degelijk plezier hebben beleefd
aan de activiteit.
Maak een inschatting of de bereikte oefendoelen een bijdrage hebben geleverd aan de leerdoelen?
(korte termijn – lange termijn)
Op lange termijn viel er niet zoveel te leren omdat de activiteit maar een eenmalige les was. Op korte termijn
waren er welk kleine dingen die deelnemers meteen konden toepassen. Bijvoorbeeld door een communicatie
fout viel er een bal op de grond, ik gaf als tip om te roepen voor de bal zodat dit de volgende keer niet meer
gebeurde.
Heb je je eigen leerdoelen behaald? (transporteer dit naar je persoonlijk ontwikkelingsplan)
Ik heb mijn eigen leerdoel nog niet behaald. Ik wil graag nog op individueel gebied mezelf meer betrekken tot
de deelnemers. Zoals de deelnemers veel tips en complimentjes geef zodat de deelnemers zich kunnen
verbeteren. Verder moet ik meer rondlopen om overzicht te houden en direct ingrijpen wanneer er een onveilige
situatie ontstaat. Dit wil ik gaan verbeteren tijdens het lopen van mijn stage.
, Evaluatie
Didactische
Te verwachten fouten &
Inhoud aanpak/ Organisatie & materiaal
mogelijke correcties
teachingstyle
- Had je
alle
- Was je
mogelijke
Bewegingsactiviteit gekozen
fouten
en lesgeefstijl per - Wat was het
Tijdsnot benoemd
oefening effect van de
ering in je - Was je gekozen
Neem over van adequaat? feedback die je
voorberei organisatie adequaat?
VBF + evalueer je - Zo nee, noteer gegeven hebt?
Neem ding? Waarom wel of waarom
oefenstof. veranderingen - Heb je de
over - Zijn er niet?
- te makkelijk/te tijdens de feedback tijdens
van fouten - Heb je de gekozen
moeilijk? activiteit/ de activiteit/
VBF + voorgeko organisatie veranderd
- variatie / training? training
evalue men die je tijdens de activiteit/ training
differentiatie? - Hoe heb je de veranderd en
er niet had en waarom?
- te weinig? groep in gang waarom?
tijdsind verwacht - Tips voor de toekomst?
- Tips voor de gezet en - Tips voor de
eling (inhoudelij
toekomst? gehouden? toekomst?
k gezien)
- Tips voor
- Tips voor
toekomst?
de
toekomst?
Command Style
2 min - Welkom heten - Was adequaat, - Bij de - Gekozen organisatie
Inleidin deelnemers deelnemers inleiding adequaat. In een halve
g - Voorstellen luisterden naar zijn alle cirkel kan iedereen mij zien
- Vraag naar uitleg en mogelijke en teams staan al bij elkaar
- geno geblesseerden voerden de fouten al (overzichtelijk).
eg tijd en sieraden activiteit uit. genoemd - De organisatie is niet
voor check - Er was ruimte veranderd tijdens de
de - Regels uitleggen voor - Tip: i.p.v. activiteit
inleidi van de activiteit deelnemers om deelnemer
ng - Terugkoppeling of vragen te s - Tip: bij aankomst van de
meest deelnemers het stellen als de aanspreke teams meteen aanwijzen
al kon begrijpen activiteit nog n op het aan welke kant van de
er al niet helemaal niet lesgever welk team moet
snelle - Was niet te duidelijk was luisteren, gaan staan.
r makkelijk of te - Groep ik gang wachten
gesta moeilijk gezet door te totdat het
rt deelnemers vragen of stil is.
worde begrepen de beiden team er
n met uitleg en er waren klaar voor
de niet veel vragen waren. Door
activit fluit signaal ging
eit - Tip: als beide het spel van
teams bijv. 7 start met een
deelnemers onderhandse
hebben kunnen service.
er ook 7
deelnemers in het Didactische
veld i.p.v. werkvormen:
eigenlijk 6. - Wanneer
Hierdoor is deelnemers niet
iedereen actief en luisterden sprak
zijn er geen ik ze aan
wissels. - Ik zorgde
ervoor dat ik
alle aandacht
had voordat ik
met de uitleg
begon
- Tip: Meer
enthousiasme
tijdens de uitleg
om de
, deelnemers op
te peppen voor
het spel.
6 min Volleybal Command Style - Inhoudelij - Ik had duidelijk - Organisatie was adequaat,
kern - Doel van het - Adequaat k dachten moeten zeggen er werd doorgedraaid bij de
spel: de bal bij de omdat de de dat ze minimaal 3 service plek. Iedereen
- tijd tegenpartij op de deelnemers deelnemer keer moesten snapte de rotatie en
was grond krijgen zich streng s dat ze spelen en onderling werd er een
ruim - De bal wordt in moesten minimaal maximaal 3 keer. opstelling gemaakt door de
voldo het spel gebracht houden aan de 3x teams zelf.
ende door een service regels en de moesten
als de onderhands, scheidsrechter/l spelen en - Een kleine aanpassing toen
activit max. 3 keer esgever alle dan de bal er grotere teams kwamen
eit geserveerd dan beslissingen over het heb ik veranderd dat er
saai doordraaien maakte. net maar maximaal 6 deelnemers in
werd - De bal moet min. - Groep in gang ze het veld mochten. Er
kon ik en max. 3x gezet door te dachten mochten bijvoorbeeld ook
een gespeeld worden beginnen met dat ze ook 7 deelnemers in het veld
variati - Telkens de 1e bal het spel en de vaker als beide teams 7
e mag gevangen puntentelling bij konden deelnemers hadden
toepa worden, die moet te houden. Als spelen. (minder wissels).
ssen de deelnemer een team een
voor zichzelf achterstand had - De eerste - Later het ik dit - Tip: hoedjes tekort voor het
opgooien en moedigde ik het bal mocht aangepast en heb veld, van te voren al bij
passen/set- team aan om gevangen ik gezegd dat je materialen kijken hoeveel
uppen naar een de achterstand worden de bal voor jezelf er aanwezig zijn en
tegenspeler. in te halen. maar moest opgooien eventueel andere
- Er mag geblokt - Ik beschikte moest je en spelen naar materialen zoeken.
worden, maar over 2 daarna een medespeler
niet tijdens de volleyballen dus voor jezelf anders was het
service. wanneer er 1 opspelen een punt voor de
- Valt de bal buiten weg was kon er en naar andere partij.
de lijnen dan is snel iemand
de bal uit doorgespeeld anders - Tip: meer met
- De opstelling 3 worden. spelen. gebaren uitleggen
spelers voor en 3 Soms zodat er minder
spelers - Tip: Bij twijfel werd de onduidelijkheden
achterveld bal uit of in, bal ook ontstaan
- Als er wissels zijn fluiten en meteen
wordt er telkens duidelijk naar
door gewisseld aangeven voor iemand
bij de service wie het punt is. gegooid
plek maar dat
- Geen discussie - Tip: Meer was niet
over bal wel/niet enthousiasme de - Feedback:
in of uit, naar bedoeling. deelnemers
scheidsrechter deelnemers, aanspreken op
beslist! meer - Er waren het roepen als ze
spelbegeleider. deelnemer de bal pakken.
Variatie: s die Hierdoor waren er
vaker dan minder
- i.p.v. bal in min. 3x communicatie
en max. 3 keer serveerde fouten en liep het
over het net n. Hierbij spel nog beter.
spelen mag de moest ik
bal vanaf nu ook strenger - Feedback:
in één keer of controlere deelnemers
twee keer over n zodat er aanspreken om
het net werd bij het
- regels blijven doorgedra onderhands
verder hetzelfde aid en serveren te
- bal mag nog zoveel concentreren.
steeds gevangen mogelijk Hiermee werden
worden spelers de service fouten
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller GuusjeVloet. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $3.22. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
52510 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now