Summary
Samenvatting Werkgroepen leerpakket 1
- Course
- Institution
In dit document vind je alle uitwerkingen van ALLE werkgroepen gegeven in leerpakket 1
[Show more]
Seller
Follow
Neeltjepetronella
Reviews received
Content preview
Klinisch redeneren periode 1ICF
Ziekte: de diagnose/ziektebeeld
F/A: stoornissen, wat je hebt
Activiteiten: beperkingen
P: participatie problemen
Externe factoren: arbeidsomstandigheden, thuissituatie, woonomgeving, beschikbaarheid van hulp
of hulpmiddelen
Persoonlijke factoren: leeftijd, geslacht, leefstijl, zingeving aan werk / ziekte, arbeidsverleden
De student kan verwoorden wat er onder het nieuwe concept van gezondheid van Machteld
Huber verstaan wordt.
Het nieuwe concept gaat uit van positieve gezondheid, dus hoe je met je ziekte of
aandoening toch nog volledig of zo goed mogelijk kan functioneren op het gebied van
zelfmanagement, zelfstandigheid, sociaal netwerk etc. het draait er dus om ondanks dat je
niet gezond bent toch goed functioneert en er goed en positief mee samenleeft. Als
zorgverleners moeten we ook de zelfmanagement stimuleren en uit gaan van de dingen die
de zorgvrager nog wel zelf kan
De student is in staat de eigen gezondheid in kaart te brengen met behulp van het
scoringsinstrument ‘Positieve gezondheid’.
De student heeft oriënterend kennis gemaakt met de competentiegebieden van de
hboverpleegkundige en kan de rollen die in dit leerpakket centraal staan benoemen.
Zorgverlener: communicator, organisator, professional en kwalitetisbevorderaar,
samenwerkingspartner, reflectieve professional, gezondheidsbevorderaar
De student is in staat eenvoudige verpleegkundige interventies te ordenen onder de CanMEDS-rollen
zorgverlener, communicator en gezondheidsbevorderaar
In deze werkgroep staan de volgende leerdoelen centraal:
De student oriënteert zich op het beroep van de wijkverpleegkundige.
De wijkverpleegkundige is een breed opgeleide proffesional die toegankelijk is voor iedereen
en zorg levert op op een hoog niveau. Zij werkt samen met de gemeente om zo de beste zorg
te kunnen verlenen. Zij kan ook andere professionals inschakelen wanneer nodig. Ze is een
samenwerkingspartner en stimuleert de zelfredzaamheid en de zelfmanagement.
De student kan verwoorden wat de invloed is van behoeftegestuurde zorg op het
verpleegkundig handelen, ten aanzien van persoonlijke verzorging.
Behoeftegestuurde zorg
Vraaggestuurde en vraaggerichte zorg/shared decision making
De kern van vraaggerichte zorg bestaat uit shared decision making, oftewel gezamenlijke
besluitvorming. De verpleegkundige informeert de cliënt over de beste wetenschappelijke
onderbouwde gegevens en ondersteuning biedt bij het kiezen van de interventie die het best bij de
,Klinisch redeneren periode 1
cliënt past. Het is essentieel dat verpleegkundigen de informatie stapsgewijs en laagdrempelig
houden en eventueel met behulp van een keuzehulp aanbieden.
Effecten
Shared-decision making is een interpersoonlijk proces waarin de zorgverlener en de patiënt
samenwerken om te komen tot besluiten gerelateerd aan de gezondheid van de patiënt. Shared-
decision making blijft niet beperkt tot het nemen van beslissingen die zijn gerelateerd aan zorg en
behandeling, maar zou het gehele zorgbehandelproces moeten beslaan. Teaminteractie speelt een
rol bij shared-decision making en heeft een positief effect op patiënttevredenheid, acceptatie van de
zorg en behandeling, en compliance. Dit betekent dat een interprofessionele benadering van shared
decision making de patiënt kan ondersteunen in de besluitvorming.
Dus wanneer er dan sprake is bij hulp van de persoonlijke verzorging, wordt door middel van
gezamenlijke besluitvorming gebruik gemaakt van de gewoontes van de zorgvrager. Je past
de zorg die je verleend dus aan aan de behoefte van de zorgvrager. Zo wordt het
hulpverlenen voor de zorgvrager gemakkelijker en minder moeilijk om te accepteren.
De student kan uitleggen wat er verstaan wordt onder ADL en IADL.
De adl is de algemene dagelijkse levensverrichtingen, eten, drinken, naar de wc gaan etc.
Iadl: instrumentele algemene dagelijkse levensverrichtingen, hoe je functioneerd. Bijv:
telefoon opnemen, boodschappen, werk. Deze worden vooral onderzocht wanneer er
mogelijk sprake is van dementie
De student kan toelichten welke observaties hij/zij verricht bij het ondersteunen van de ADL
en dit met voorbeelden onderbouwen
Hoe de zorgvrager functioneert, wat er opvalt, wat er anders is als normaal. Bijvoorbeeld
wanneer je iemand wil gaan douchen maar diegene wankelt bij het lopen, dan zou je ervan
uit kunnen gaan dat deze persoon zich duizelig voelt en dan is het niet slim om te gaan
douchen omdat dit de kans op vallen enorm vergroot.
De student kan de procedure en of de eventuele afwijkende procedure toelichten die hij/zij
gebruikt tijdens het wassen van een zorgvrager.
1. Controleren of de doucheruimte schoon en veilig is, eventuele dingen die het valgevaar
kunnen vergroten weghalen of veranderen
2. Temperatuur controleren
3. Handen desinfecteren
4. Benodigdheden verzamelen: handdoeken, washandjes, schone kleding, vuilniszakje,
douchemuts, zeep, shampoo
5. Zorgvrager begeleiden en observeren tijdens de handelingen: heeft de patiënt wondjes,
uitslag, moeite met uitkleden etc.
6. Zorgvrager begeleiden en observeren tijdens het douchen: letten op afwijkingen, zorgen
dat alles goed gewassen wordt etc/
7. Volgorde van wassen eventueel aanpassen naar de wensen van de zorgvrager
8. Zorgvrager uit de douchecel helpen om uitglijden of vallen te voorkomen
9. Zo nodig helpen bij afdrogen en aankleden
Het fijnst voor de patiënt is dat je diegene helpt en volgens de volgorde werkt die hij/ zij het
fijnste vindt en zelf eerst altijd ook deed.
,Klinisch redeneren periode 1
De student kan aangeven wat het voor een zorgvrager kan betekenen als hij geholpen wordt
bij zijn lichaamsverzorging en kan vertellen hoe hij/zij met de beleving van een zorgvrager
omgaat die geholpen moet worden bij de lichaamsverzorging.
De zorgvrager kan het als ongemakkelijke en beschamend ervaren. Als zorgvrager moet je
respectvol omgaan met hoe de zorgvrager dit soort dingen ervaart en de zorgvrager
aanmoedigen en ondersteunen.
De student kan aangeven hoe hij/zij het vindt om zorgvragers te helpen bij de
lichaamsverzorging en hoe hij daar mee omgaat.
Anamnese:
- Kennismaken
- Informeren
- Gegevens verzamelen -> sociale aspecten, persoonlijke aspecten, omgeving etc.
- Waarom bent u opgenomen? Welke medicijnen gebruikt u?
Voorbereidingsopdracht 1.
Het ontstaan van beperkingen in relatie tot orgaansystemen Mevrouw Nouws is twee weken geleden
gevallen waarbij ze haar heup en sleutelbeen heeft gebroken. Om zicht te krijgen op de oorzaken en
gevolgen van valincidenten heb je kennis nodig over orgaansystemen.
1.1. Herhaal paragraaf 7a.3 ‘Anatomie en fysieke functies’ uit het boek ‘Klinisch redeneren bij
ouderen’ (Bakker e.a., 2015). Bestudeer die delen uit de tekst waarmee je de leerdoelen kan
behalen.
1.2. Maak voor jezelf een mindmap over het ontstaan van beperkingen in functioneren bij ouderen.
Bereid je voor op een mondelinge terugkoppeling van je gemaakte mindmap.
Het gehele lichaam gaat achteruit – hierdoor gaat het functioneren ook achteruit – reuma – artrose –
dementie – geheugenverlies – delier – cva- depressie – eenzaamheid – stijfheid – diabetes – pijn-
duizeligheid – kwaaltjes – verlies van vrienden – botbreuken –
Voorbereidingsopdracht 2.
Vallen en valpreventie Vallen komt vaak voor bij ouderen. Ook mevrouw Nouws is gevallen. Een
belangrijke taak van een verpleegkundige is inzetten van preventie interventies om vallen te
voorkomen. Het inschatten van risicofactoren is daarom een belangrijke verpleegkundige vaardigheid
binnen het klinisch redeneerproces. Je wilt voor mevrouw Nouws de diagnose “risico op vallen” gaan
verkennen om een tweede val gezien haar mobiliteitsproblemen te voorkomen.
2.1. Bestudeer uit hoofdstuk 3, paragraaf 3.1 t/m 3.7 uit het boek ‘Gezondheidsbevordering en
zelfmanagement’ (Sassen, 2014).
2.2. Lees hoofdstuk 7d ‘Vallen en valpreventie’ uit het boek ‘Klinisch redeneren bij ouderen’ (Bakker
e.a., 2015). Bestudeer die delen uit de tekst waarmee je de leerdoelen kan behalen.
, Klinisch redeneren periode 1
2.3. Ga in de NANDA op zoek naar de diagnose “risico op vallen”. Lees de beschreven informatie en
bedenk voor jezelf in hoeverre de informatie past bij mevrouw Nouws. Schrijf voor jezelf de
opvallende punten op en neem die mee naar de les.
Onvoldoende antislip materiaal in de douche en badkamer
Losliggende vloerkleedjes
mobiliteitsbeperking
2.4. Ga na welke preventieve interventies je in zou kunnen zetten bij mevrouw Nouws om een tweede
val te voorkomen. Deze interventies moeten aansluiten bij de verpleegkundige diagnose: risico op
vallen. Gebruik hiervoor ook de NIC.
Antislip matje of schoenen aan in de douche
Voorbereidingsopdracht 3.
Patiëntproblemen op vier gebieden De problemen van mensen kunnen geordend worden op vier
gebieden van het menselijk functioneren: het lichamelijke, het psychische, het functionele en het
sociale gebied (V&V 2020, 2012). Deze problemen zijn niet ziektespecifiek en worden daarom
patiëntproblemen genoemd.
3.1. Verdiep je in de vier gebieden van de kernset patiëntproblemen en bestudeer nogmaals
paragraaf 2.4 uit het beroepsprofiel BN2020 (V&V 2020, 2012). Lees hoofdstuk 2 ‘Verpleegkundige
theorieën bij kwetsbare ouderen’ uit het boek ‘Klinisch redenen bij ouderen’ (Bakker e.a., 2015).
Bestudeer die delen uit de tekst waarmee je de leerdoelen kan behalen.
Aantekeningen werkgroep
http://www.zorgvoorbeter.nl/ouderenzorg/valpreventie-ouderen.html
Beperkingen in het functioneren van ouderen
cardiovasculair:
- Hartfalen
o Hartinfarct
- Ritmestoornissen
- Hartklep
- Oedeem
- Orthostatische hypothensie (lage bloeddruk)
Brein:
- Herseninfarct
- Alzheimer
o Dementie
- CVA = cerebro – vasculair accident
o Hersenbloeding
o bloedpropje
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Neeltjepetronella. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.88. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
64438 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now