Summary

KLOP H12 : stoornissen in aandacht en impulsregulatie ( VOLLEDIGE SAMENVATTING)

1 purchase

Course
Klinische ontwikkelingspsychologie

Institution
Universiteit Gent (UGent)

College 5 van KLOP ( 3e bach klinische psychologie) : Stoornissen in cognitief en sociaal functioneren. = Volledig hoofdstuk 12 handboek ( + slides en nota's ) = Mini stuk over Hoofdstuk 16 (enkel slides te kennen)

[Show more]

Preview 3 out of 28 pages

View example

Uploaded on December 26, 2014
Number of pages 28
Written in 2014/2015
Type Summary

adhd
gedragsstoornissen
college 5 klop hoofdstuk 12 stukje hoofdstuk 16

Institution
Universiteit Gent (UGent)
Education
Klinische Psychologie
Course
Klinische ontwikkelingspsychologie

tikoude

Member since 10 year 974 documents sold

$3.23

Add to cart

Add to wishlist

100% satisfaction guarantee
Immediately available after payment
Both online and in PDF
No strings attached

Hoofdstuk 12 : Stoornissen in aandacht en impulsregulatie
College 5 = afwijkingen en cognitief en sociaal functioneren ( H12 + H16  dit niet te kennen in HB)

1. Inleiding

Situering van dit thema :
Stoornissen in het cognitief functioneren
 Leerproblemen
 Verstandelijke beperkingen
 ADHD (  dit hoofdstuk nu )

Normaal bij kindertijd ( uitingen normale ontwikkeling )
 overbeweeglijkheid
 concentratieproblemen
 impulsiviteit

ADHD ( aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit )
 indien deze gedragingen hardnekkig
 niet leeftijdsadequaat
 verstoren het dagelijkse leven

Kenmerken
 druk en impulsief
 moeite aandacht lang te houden
 schoolwerk moeilijk plannen/organiseren
 chaotisch, slordig, vergeetachtig
 verliezen vaak spullen
 bemoeilijkt leren en presteren op school
 moeilijk instructies volgen ( ouders, leerkrachten )
 gevolg :sociale contacten in/buiten gezin verstoord
 gevolg : negatieve invloed op zelfbeeld/zelfvertrouwen

Kinderen met ADHD : probleem met zelfregulatie
 zelfregulatie omvat uiteenlopende gedragingen
- kunnen stoppen met gedrag indien nodig
- weerstand tegen afleiding
- reguleren van denken en emoties

 Gebrek aan zelfregulatie = gevoelig voor invloeden van omgeving  verschilt per situatie
 Omgevingskenmerken bepalen mee of ADHD-gedrag zich laat zien

- ADHD kenmerken opvallender indien :
 Weinig structuur
 Activiteiten saai
 Activiteiten vereisen mentale inspanning
1

, - ADHD kenmerken vallen minder op indien :
 Gestructureerde situaties
 Interessante activiteiten
 Frequente beloning voor gedrag

Hét ADHD-kind bestaat niet
 Sommigen vooral thuis of op school ADHD kenmerken
 Sommige kinderen uiteenlopende bijkomende problemen
 Maar : is er bij al deze kinderen wel 1 algemeen tekort in zelfregulatie?
 Misschien betere opvatting :ADHD als gedragsbeeld met verschillende onderliggende processen

Definitie van Caspi, 2013
Poor childhood self-control, reflecting executing deficits and emotional dysregulation cut across all disorder (
internalizing, externalizing and thought disorder) liabilities and is a salient early developmental feature of the general
psychopathology factor ( p factor)

Slechte jeugd zelfbeheersing (zelfregulatie) , als gevolg van tekorten in het executief functioneren en emotionele
ontregeling dwars doorheen hele stoornis ( internaliserende, externaliserende en aandachtsstoornis) verplichtingen
en is een opvallende vroege ontwikkelingsstoornissen kenmerk van de algemene psychopathologie factor (p-factor)

2. Aandacht-en impulsgeneratie : normale en afwijkende vormen

KLOP perspectief :
Nadruk op continuïteit tussen aandachts-en impulsregulatieproblemen (hyperactiviteitsproblemen )
In kleutertijd en later in de ontwikkeling
 Geen dichotomie ( wel/geen stoornis)
 Continuüm tussen normale/afwijkende vormen
 Gevolg: gedifferentieerde verzameling van betekenisvolle vormen van hyperactiviteitsproblemen

2.1 Normale ontwikkeling zelfregulatie

 Veel gedragingen ( die bij ADHD) horen eigenlijk normaal bij kleuters
 = vervelend maar niet abnormaal bij kleuters  normaal gedrag niet pathologiseren
- niet kunnen stilzitten
- aandacht niet houden
- moeite met “beurt afwachten”
 Kleuters tonen wel veranderingen in vermogen tot zelfregulatie
 Bv. leren gedrag, aandacht, impulsen en emoties te reguleren
 = belangrijk voor diagnostiek ADHD  onderscheid maken tussen :
- Normatief leeftijdsadequate uitingen
- Normatief leeftijdsinadequate uitingen van hyperactief/impulsief/onoplettend gedrag

2.1.1 Normale ontwikkeling zelfregulatie

 begint reeds vroeg in kindertijd (voor men naar school gaat )
 hangt samen met rijping hersenen
 hangt samen met ontwikkeling hogere orde cognitieve processen ( = executieve functies)
 rol ouders en verzorgers : kunnen faciliterend/remmend werken op deze ontwikkeling
2

, Vroege ontwikkelingsantecedenten van zelfregulatie ( Kopp, 1982)

Leeftijd Fase Kind Omgeving

0- 3 maand Neurofysiologische Modulatie eigen arousal Mate waarin omgeving sensitief
rijping reageert op arousal kind

3 – 12 maand Sensomotorische Motorisch gedrag aanpassen aan Mate waarin omgeving
modulatie omgeving stimulering biedt
bv. reiken naar een speeltje

12 – 18 maand Controle Bewustwording van sociale Mat van sensitiviteit en
verwachtingen en adequate responsiviteit waarmee
aanpassing hieraan : bv. beeld omgeving zich aanpast aan
opvolgen van een eenvoudig gedragsstijl kind
verzoek (bv. geef mama een kus )

2 jaar + Zelfcontrole Kind kan in toenemende mate Mate waarin conflicten rond
directe beloning uitstellen : kan autonomie goed worden
eigen gedrag monitoren in het licht opgelost. Mate waarin uitstel van
van een bepaald doel beloning en frustratietolerantie
worden versterkt !

Ontwikkeling zelfregulatie = belangrijke ontwikkelingstaak
 Leren sturen eigen gedrag en emoties
 Leren om langer te concentreren
 Vooruit leren denken
 Doelgericht bezig blijven
 Afleidingen weerstaan
 Directe beloning uitstellen voor later tijdstip

= uitingen van zelfregulatie
= voorspellers van gunstige ontwikkeling

 nodig om
 school te doorlopen
 sociaal competent te worden
 werk te vinden

Vaardigheden tot zelfregulatie : aansturing door executieve functies
 executieve functies nodig voor zelfregulatie
 want : nodig voor uitvoeren van doelgericht en aangepast gedrag
- werkgeheugen
- inhibitie
- cognitieve flexibiliteit

3

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller tikoude. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $3.23. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

69052 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling

Summary

KLOP H12 : stoornissen in aandacht en impulsregulatie ( VOLLEDIGE SAMENVATTING)

Document information

Subjects

Written for

Seller

Reviews received

Content preview