Eindcijfer: 7
Onderwerp: babyopvang
Deelvraag: Welke omgevingskenmerken (proceskwaliteit – leefomgeving) zijn met name belangrijk in relatie tot de babyopvang en waarom?
Eindcijfer: 7
Welke omgevingskenmerken (proceskwaliteit – leefomgeving) zijn met name belangrijk
in relatie tot de babyopvang en waarom?
Deze vraag zal ik gaan beantwoorden met behulp van o.a. de NCKO-Kwaliteitsmonitor
(Pennings, T. Meij, H. 2009), ontwikkeld door Toon Pennings in samenwerking met Hans
Meij.
Bij het bepalen van de kwaliteit van de leefomgeving worden de kenmerken opgedeeld in
twee categorieën: de proceskwaliteit en de structurele kwaliteit.
Bij de proceskwaliteit wordt vooral gekeken naar zes basispunten: brengen en halen, ruimte
en inrichting, activiteiten, taal, omgang met kinderen, het programma.
Punt 1 Brengen en halen richt zich vooral op het contact dat wordt gelegd tussen de ouders,
kinderen en pedagogisch medewerkers op het moment van halen en brengen. Er wordt hier
gekeken naar de begroeting, of die plaats vindt en op welke manier, de reactie van de
pedagogisch medewerker op het kind bij het halen en brengen en de kwantiteit van informatie
uitwisseling over het kind.
Het is belangrijk dat de communicatie tussen de ouders en de pedagogisch medewerkers goed
verloopt, omdat zo het beste op de ontwikkeling van het kind ingespeeld kan worden. Een
ouder moet de pedagogisch medewerker op de hoogte stellen van de nieuwste
ontwikkelingen.
Punt 2 Ruimte en inrichting richt zich op de aanwezigheid en geschiktheid van het materiaal
dat voor verzorging, ontspanning, spel en ontwikkeling gebruikt wordt. Hier wordt gekeken
naar de binnenruimte, de meubilering, de indeling en aankleding van de ruimte en
speeluitrusting voor actief lichamelijk spel.
Ook dit is belangrijk omdat het inspeelt op de ontwikkeling van de baby. Ook is het bij de
ruimte van belang dat er geen scherpe randjes zijn of harde tegels of iets anders waar de baby
zich aan kan bezeren.
Punt 3 Activiteiten richt zich op de aanwezigheid, toegankelijkheid en het gebruik van de
materialen voor verschillende ontwikkelingsgebieden van het kind. Hier wordt gelet op de
ontwikkeling van de fijne motoriek, de mate van muziek en beweging, materialen voor
rollenspellen, het aanbod van informatie over natuur en wetenschap en het respect voor
culturele diversiteit.
,De aangeboden activiteiten zijn belangrijk voor de baby omdat de baby weinig eigen
activiteiten kan starten, hij heeft hiervoor alleen zijn meest directe omgeving. Verschillende
activiteiten moeten aangeboden worden om de ontwikkeling te blijven stimuleren.
Punt 4 Taal richt zich op de stimulering van het begrip en gebruik van taal en de daarbij
horende materialen. Er wordt gekeken naar het aanbod van boeken en het aanbod van hulp bij
het begrijpen, ontwikkelen en gebruiken van taal.
Het is belangrijk dat de pedagogisch medewerker praat tegen een baby. Zo maakt het kennis
met de eerste beginselen van de (Nederlandse) taal, waardoor het begrip en gebruik ervan
gestimuleerd wordt.
Punt 5 Omgang met kinderen richt zich op de toezicht, aansturing en structurering van de
groep. Daarbij let het op de toezicht op spel en ontwikkeling en de discipline, het handhaven
van de orde.
Dit is belangrijk omdat de baby veel aansturing nodig heeft, het kan zelf nog niet zo veel en
het kan ook niet veel duidelijk maken. Het is daarom belangrijk dat er ten alle tijden een
pedagogisch medewerker dichtbij is.
Punt 6 Het programma richt zich op de dagindeling en spelactiviteiten gedurende de dag
waarbij ze letten op het dagschema, vrij spel en de spelactiviteiten in een groep.
Een baby heeft structuur nodig, en dit moet hem aangeboden worden. De baby moet in bed
gelegd worden, en gevoerd worden, dit kan het niet uit zichzelf. Het is daarom van belang dat
er een duidelijk en gestructureerd programma is.
Deze punten zijn van groot belang in een kinderopvang, omdat een goede leefomgeving werkt
als een ‘derde pedagoog’, volgens de Reggio Emilia-benadering (Plas, A van der. 2012). Deze
benadering gaat uit van de honderd talen van het kind. Deze talen zijn dan niet alleen verbaal
gesproken, maar kunnen ook gesproken worden via bijvoorbeeld het schilderen of kleuren. Zo
kan de leefomgeving werken als ‘derde pedagoog’, het kind krijgt dan extra manieren
aangeboden om zich te uiten. De punten 2, 3, 4, 5 en 6 schenken hier aandacht aan.
Tevens is de kinderopvang voor het kind een primaire leefomgeving, omdat het kind daar
grote delen van de dag zal doorbrengen. Het is belangrijk dat een kind zich hier veilig en
geborgen voelt en zichzelf kan zijn. Het is hierdoor ook van belang van er aandacht wordt
besteed aan de ontwikkeling van het kind. Deze moet in de opvang gestimuleerd worden en
de leefomgeving heeft hierop veel invloed. De punten 2, 3, 4 en 5 schenken hier aandacht aan.
Voor de PM’ers is de opvang hun werkomgeving en dus hun secundaire leefomgeving, en zo
heeft de opvang veel invloed op hoe zij omgaan met de kinderen en situaties. De omgang met
, de ouders is hierbij ook zeer belangrijk. Zij zijn de schakel tussen de twee leefomgevingen
van het kind en dus is een goede vertrouwensband met de PM’ers van belang. De inrichting
van de opvang en de ruimte daaromheen en de omgang van de PM’ers met de ouders moet
daarom allemaal positief zijn (VBJK. 1996). Punt 1 schenkt hier aandacht aan.
Ik heb geobserveerd bij een kinderdagverblijf in Wognum. Dit kinderdagverblijf heeft één
groep, waar door de dag heen drie verschillende leidsters staan. De groep had vandaag 5
kinderen, waaronder één jongen van 1 jaar.
Ik heb deze jongen, aangegeven als H., geobserveerd van kwart voor negen, aankomst, tot tien
uur.
Ik heb drie onderdelen geobserveerd, via de niet participerende observatie. Een overgang,
verzorging en aangeboden activiteit. Bij de onderdelen verzorging en aangeboden activiteit
heb ik meerdere momenten geobserveerd omdat de momenten vrij kort waren, voor het
verslag leek het me daarom beter om meerdere momenten te observeren en te beschrijven.
Objectief verslag
Onderdeel 1 Overgangsmoment
Brengen
Om kwart voor negen werd H. met zijn oudere broer gebracht door zijn moeder. De
pedagogisch medewerker groette H. zijn broer en zijn moeder. H. sloeg gelijk aan het
ontdekken. De pedagogisch medewerker haalde de spullen weg die H. onderweg tegen kwam
en die stuk zouden kunnen gaan. Hierna sprak de pedagogisch medewerker met de moeder
over de dag tot nu toe, en hoe het verder zou gaan. Na het gesprek deed de pedagogisch
medewerker mee met het exploreren door dingen aan te reiken en te vragen wat het was.
Moeder zegt gedag tegen H en wanneer ze vertrekt gaat H. door met spelen en exploreren.
Onderdeel 2 Verzorgingsmoment
Vieze neus
Tijdens het ontdekken kreeg H. een vieze neus. De pedagogisch medewerker merkte dit op en
zei: ‘hé, je hebt een vieze neus.’ Ze pakte tissues en veegt zijn neus terwijl H. speelde. Hierbij
zei ze: ‘Bah.’
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Bleeker. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $3.73. You're not tied to anything after your purchase.
