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Apuntes de clase Psicología del Aprendizaje (2117)
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Apuntes de clase Psicología del Aprendizaje (2117) Temario completo Psicología UEMC
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Srojano15
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEBloque 1. Introduccion a la
Psicología del Aprendizaje
Índice
1. Antecedentes históricos
2. Definición de aprendizaje
3. Aspectos metodológicos
4. Uso de animales no humanos en la investigación
5. Términos clave
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,Bloque 1. Introducción a la
psicología del aprendizaje
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, Bloque 1. Introducción a la
psicología del aprendizaje
1. Antecedentes históricos
Instintos.
Voluntad (libre albedrío) → Las acciones de las personas no son estímulos externos.
S. XVII Descartes → Dualismo cartesiano. Existen dos tipos de conducta humana: voluntaria e
involuntaria.
Raíces del problema: Descartes propuso dos formas distintas para estudiar la mente y el
cuerpo. Mente = introspección. Cuerpo = Observación, análisis, experimentación.
A partir de esta dicotomía menta-cuerpo surge:
- Mentalismo → contenidos y modo de operar de la mente.
- Reflexología → analizar la naturaleza y los mecanismos de las acciones reflejas.
En ambos campos se fue implantando la idea de aprendizaje.
Puntos de vista:
• Racionalistas (Descartes s. XVII) → Mente conectada con el cerebro en la glándula
pineal. La mente tiene ideas innatas. No es predecible.
• Empiristas (Hume, Locke, s. XVII-XIX) → Mente como tábula rasa, las ideas se aprenden
después del nacimiento a través de las experiencias sensoriales. La mente funciona de
forma predecible y conforme a leyes.
Hedonismo y Asociacionismo. Leyes de la asociación.
2. Definición de aprendizaje
Aprendizaje → Adquisición de conocimientos y habilidades en situaciones en las que se
sigue un método didáctico y de entrenamiento.
Son aprendidos todos los conocimientos y comportamientos que no obedecen a la herencia
genética, que no son innatos. A través de la experiencia diaria podemos a aprender a
resolver problemas, jugar al tenis, anticipar la existencia de un fuego…
No existe un único tipo de aprendizaje.
Aprendemos muchas cosas distintas y de diferentes maneras, no obstante, podemos
concretar dos mecanismos generales de aprendizaje:
1) Asociación entre eventos → Aprendizaje asociativo por condicionamiento, conductismo.
“Todo lo que el organismo hace o puede hacer
es de alguna manera resultado del aprendizaje”
2) Reestructuración mental → Modelo cognitivo: se aprende organizando las situaciones a
través de un trabajo mental.
Ejemplo. ¿Qué tipo de asociación hay en el siguiente caso? Una madre que llora cada vez
que se sube a la báscula, la hija no quiere subir. Respuesta: asociación por contigüidad.
Aprendizaje → El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de conducta que
implican estímulos y/o respuestas específicas y que es el resultado de la experiencia previa
con esos estímulos y respuestas o con otros similares. (Domjan, 2000).
La Psicología del Aprendizaje se consolida en la corriente conductista que adopta la filosofía
empirista de la mente. Por tanto, los conductistas centran su estudio en la conducta
manifiesta, directamente observable.
Ejecución → Acción en un momento concreto, es decir, que hagamos o no algo. Ejemplo:
levantar la mano, esperar en una cola…
Ejecución = actuación = acción = conducta
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, Bloque 1. Introducción a la
psicología del aprendizaje
El que hagamos o no algo depende de diferentes factores:
• Oportunidad • Capacidades sensoriales y motrices
• Motivación • Aprendizaje
Actividad. Verdadero o falso.
1- Puede haber aprendizaje sin ejecución V
2- Puede haber ejecución sin aprendizaje F
3- La ejecución es una prueba de aprendizaje V
4- Siempre que observamos una ejecución es una prueba de que ha habido F
aprendizaje
¿Qué puede hacer que cambie la ejecución y eso no implique un aprendizaje? Puede
haber cambios transitorios en la conducta que no son aprendizaje y se deben a: consumo
de drogas, falta de sueño, etc.
Pueden darse también cambios permanentes. La maduración ayuda a alcanzar
aprendizajes y depende de la experiencia previa.
Aprendizaje → Proceso asociativo de adquisición de conocimientos con el consiguiente cambio de
la conducta producidos por la experiencia. (Froufe, M. 2001).
En conclusión. El paradigma conductista trata de explicar de forma más científica y objetiva posible el
comportamiento observable, pues es con el que se puede trabajar de forma científica.
Tipos de conductismo:
- Clásico de Watson
- El radical de Skinner
- El de campo de Kantor
- EL internacional o proposicional de Tolman
- El deductivo de Hall
- El psicológico de Staats
3. Aspectos metodológicos del estudio del aprendizaje
Los teóricos conductistas suponen que toda conducta – la buena, la mala, la adaptativa y
la desadaptativa – se aprenden. Pávlov, Watson, Skinner y Thorndike.
Modo experimental → Tratan de explicar de forma más científica y objetiva posible el
comportamiento observable, pues es con el que se puede trabajar de manera científica (los
procesos mentales son una caja negra).
Los estudios sobre aprendizaje hacen hincapié en identificar los factores causales
responsables de los cambios persistentes en la conducta.
Las causas no pueden ser observadas directamente, se pueden inferir como resultado de las
manipulaciones experimentales.
¿Qué pretenden investigar? Si un procedimiento produce un efecto de aprendizaje. ¿Cómo
lo hacen? Analizar los resultados en presencia y en ausencia de lo que se supone que causa
un aprendizaje.
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