Summary
Samenvatting op weg naar meesterschap-B: didactisch handelen
- Course
- Institution
deze samenvatting is gemaakt aan de hand van de cursus van Artevelde en de powerpoints en extra notities uit de les.
[Show more]
Seller
Follow
JokeVerhulst
Reviews received
Content preview
Samenvatting: didactisch handelenHoofdstuk 1: didactisch model
1. Componenten van het didactisch model
De onderdelen van het didactisch model beïnvloeden elkaar onderling, deze componenten zullen altijd
terugkeren bij het geven van lessen.
dit model is een vereenvoudiging van de werkelijkheid
(Didaskein= grieks voor onderwijzen)
(de woorden in de puzzelstukken mogen van plaats veranderen,
omdat ze elkaar opvolgen)
Centraal in het model staan de doelstellingen die je tijdens de les met de leerlingen wil bereiken en de
beginsituatie (wie zijn deze leerlingen, wat kunnen ze al?) van waaruit je vertrekt. Elke les is daarom ‘uniek’,
bovendien is er een wisselwerking tussen de beginsituatie en de doelstellingen. De beginsituatie (de klas met
zijn eigen kenmerken en de individuelen leerlingen) beïnvloedt de keuze van en de hoeveelheid doelen die je wil/
kan bereiken na een lestijd.
bereiken van de doelstellingen maakt dat de beginsituatie voortdurend verandert.
Rond dit centrale gedeelte bevinden zich 5 componenten => didactische principes, didactische werkvormen,
evaluatie, leerinhoud en leerstof, leermiddelen. De volgorde doet er niet toe: de ene component is niet
belangrijker dan de andere.
Ze zijn allemaal even hard nodig om een krachtige onderwijsleersituatie te vormen.
1.1 Doelstellingen:
= Voor je aan de lesvoorbereiding van een les begint, moet je goed weten waar je naartoe wil en wat de lln op
het einde van de les moeten kennen en kunnen. => waardevolle, gewenste gedragsveranderingen.
- Wat wil je met de activiteiten bereiken?
Als de doelen vooraf klaar en duidelijk zijn, dan zijn ze ook richtinggevend tijdens het verloop van de les.
Ze maken gerichte feedback eenvoudiger
Cognitieve doelen
= kennis, inhoud en oplossingmethodes
Dynamisch-affectieve / sociaal-affectieve doelen
= zelfwaardering, zelfbeeld, interesses, waardenkeuzes, omgaan met gevoelens
Psychomotorische doelen
= bewuste, vanuit de hersenen gestuurde handelingen
,! Besteed aandacht aan elk van deze doelen, zo werk je aan een harmonische vorming van elk kind !
1.2 Beginsituatie:
= geheel van bepalende factoren die een invloed hebben op de keuze van doelstellingen en op het
lesgebeuren zelf. Zowel aspecten van de lln als van de klasgroep maken hier deel van uit.
Bv.:
Leerling
Leerkracht
School
Situationele en occasionele factoren
Aspecten van de beginsituatie van kinderen :
- Niveau
o Welke kennis, vaardigheden en/of attitudes beheersen de lln en de klas als geheel in verband
met het lesonderwerp.
- Leerprofiel
o Heeft te maken met het leertempo, de wijze waarop de llnen het liefst/ best leerinhouden
opnemen.
- Interesse
o Heeft te maken met voorkeuren, motivatie om te werken aan de doelen.
1.3 Didactische principes:
kenmerken van het didactisch handelen, richtlijnen voor het didactisch handelen om lessen krachtiger te
maken.
Focus op:
Motivatieprincipe
Activiteitsprincipe
Aanschouwelijkheidsprincipe
Geleidelijkheidsprincipe
Differentiatieprincipe
= rekening houden met verschillen tussen leerlingen
Herhalingsprincipe
1.4 Didactische werkvormen:
, = afgebakende handelingspatronen van de leerkracht, die bepaalde leerervaringen bij de leerlingen tot stand
brengen. Een werkvorm is altijd een middel om een doel te bereiken.
Soorten:
o Aanbiedende werkvormen
Leerkracht staat vooran, de lln luistert
Verklarende toelichting, demonstratie
o Gespreksvormen
Tweerichtingsverkeer, leerkracht en lln brengen info, ideeën, ervaringen
Kringgesprek, discussie,..
o Opdrachtvormen
Leerkracht geeft taken/ opdrachten aan de lln
Leerkracht gaat lln meer begeleiden als de lln zelfstandig werkt
o Complexe werkvormen
Leerwandeling, excusie, hoekenwerk, projectwerk
Leerkracht past heel wat vaardigheden en competenties toe
1.5 De leerinhoud en leerstof:
Leerinhoud: WAT leerlingen moeten leren om de doelen te bereiken
o Bv. De tafel van 7
Leerstof: MIDDEL om de leerinhoud te bereiken (vervangbaar)
o Bv. Een bepaalde reeks oefeningen op de tafel van 7
1.6 Leermiddelen:
= Materiële hulpmiddelen die de leerkracht of de leerlingen gebruiken om de onderwijs- en leeractiviteiten
efficiënter laten verlopen met het oog op de realisatie van de doelen
Is een drager van je leerstof en leerinhoud
Het gaat er niet om dat ze het leren leuk maken, maar wel dat ze helpen om
de doelen effectief en effeciënt te bereiken
1.7 Evaluatie:
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller JokeVerhulst. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $9.64. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
71498 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now