Orthopedagogische Doelgroepen En Werkvelden 1 (ODW1)
Summary
Samenvatting Orthopedagogische Doelgroepen En Werkvelden 1 (ODW1) + werkcolleges
37 views 0 purchase
Course
Orthopedagogische Doelgroepen En Werkvelden 1 (ODW1)
Institution
Hogeschool Gent (HoGent)
Book
Orthopedagogische werkvelden in beweging
17/20 GEHAALD!!
Een volledige samenvatting van het vak orthopedagogische doelgroepen en werkvelden 1, gegeven in het eerste jaar orthopedagogie in Hogent. De samenvatting bevat powerpoints/lesopnames, notities, aanvullingen uit de cursus alsook de werkcolleges. Een aantal oefeningen van de verwer...
Orthopedagogische Doelgroepen En Werkvelden 1 (ODW1)
All documents for this subject (44)
Seller
Follow
keylaacke
Reviews received
Content preview
Verstandelijke beperking
Historiek
Voorgeschiedenis
• Voor 1800: algemene desinteresse
• Woolfson probeert dit beeld te doorbreken – ‘Archipathologica’: beschrijven ‘amentia’ en ‘dementia’ met
diagnose en behandeling → steunt op medische kennis en extreme behandelingsmethodes
• Asielen waar ‘onaangepasten’ werden samengebracht ter bescherming van maatschappij zonder
behandeling of enige simulatie
• Van Gennep: situeert opsluiting/bewaring tegen achtergrond van overlap feodale naar burgerlijk tijdperk
o Schuldbeladen mens (erfzonde) → vrije, ontwikkelende, levensblij mens (humanisten)
o Dogma’s en tradities (bovennatuurlijke) → waarnemingen en experiment
Esquirol • Directeur
(leerling 1) ‘La Salpetière’ (17e eeuw) : ‘Hospitaal’ met als doel bedelaars en marginalen verblijf te
Pinel) bezorgen
2) L’Hospice de Bicêtre (19e eeuw): echt ziekenhuis
• Idiotie tot drietal deelgroepen: verwarden, dementen en idoten
Itard • ‘De wilde van Aveyron’ → theorievorming en verzorging mensen met VP: medisch-
pedagogische benadering (Sensorische elementen > taal > abstract denken)
• Natuurwetenschappelijke methode → juiste therapeutische en opvoedkundige behandeling
Séquin • Werk Itard verderzetten + kritiek werkwijze
• Richtte school op voor ‘idioten’
• Uitwerken onderwijsmethode op basis van stimuleren zintuigelijke functies
• Kern van idiotie Itard: sensorische aspecten → Séquin: eerste stap, intellectuele (verstand) en
morele (ziel) volgende stappen
1
,In Vlaanderen
• Kanunnik Triest: oprichter broeders en zusters van liefde (groep zorg orthopedagogische ondersteuning)
• Dr. Guislain: hoofdgeneesheer in krankzinnigengesticht in Gent
o Psychiatrische problemen worden veroorzaakt door stoornissen in het gemoed (niet in rede)
→ humanitaire/menslievende aspecten essentieel bij behandeling
Enkele inrichtingen
• 1850 eerste inrichtingen: psyche kon niet ziek worden, omdat ze door God geschapen zou zijn, lichamelijke
problemen wel als stoorzender bij uitoefenen functies
• Abendberg (Guggenbühl): natuurfilosofische opvattingen → conflict nieuwe ideeën Duitse psychiatrie:
psychische stoornissen = ziekten van hersenen
• Howe gefascineerd door oorzaken (degeneratie van mensensoort: gezondheidstoestand ouders, pogingen
tot abortus…) → voorkomen van ‘handicaps’ in volgende generaties te verminderen
Pedagogisch optimisme in de verdrukking
Eerste pioniers: sociaal bewustzijn en filantropie (liefde voor de mens: zorgen voor, verbeteren van…)
Biologische zoektocht + minderwaardigheid maatschappij: stamboomstudies → VP in verband met criminaliteit,
armoede en leven aan zijkant (zuiver erfgelijkheidsperspectief)
→ uitstoting personen VP + ondergebracht in inrichtingen ter bescherming maatschappij + Amerika:
sterilisatiewetten
2
,Psychometrische richting
• Binet en Simon: methode om kinderen op te sporen met lichtere vorm van VP → natuurlijke intelligentie
• Goddard: VP is trainbaar, maar in functie van aangeboren – verminderde – mogelijkheden
• Terman: intelligentiequotiënt – IQ = erfelijk en onveranderlijk – raskwaliteiten
Eerste tekenen van kentering
Vanaf 1925 visie onder druk van criticit
• Resultaten onderzoek naar levenssituatie ex-cliënten inrichting (Fernald): goed handhaven in mij
• Wetenschappers protesteerden tegen overgeneralisaties en methodologisch geknoei in studies met
eugenetisch karakter
• IOWA-studies (Skeels, Oye, Skodak): nature-nurture
o Risico-kinderen (IQ) na verblijf in pedagogisch stimulerende omgeving → normaal IQ
→ opvoeding en sociale groep = beïnvloedende factoren (op gelijke hoogte erfgelijkheid)
Na 1950
Worsteling
Trage, houdende strekking progressieve op verandering gerichte strekking
→ Voortzetten instuutgericht denken → gelooft in ontwikkeling, integratie als
medeburgerschap
Belangrijke tegenstroom = studies Bowbly en Spitz
= wijzen op gevaar ontwikkelingsstoornissen bij mensen die lange tijd in inrichtingen bleven
→ gebrek aan stimulans, warme vaste relaties als oorzaken van verwaarlozing en deprevatie
3
, Goffman: ‘total institutions’
Kenmerken:
• Barrière sociaal contact met buitenwereld
• Menselijke behoeften geregeld op basis van bureaucratische organisatie
• Wonen, werken en vrije tijd op eenzelfde plaats onder eenzelfde gezag
• Samen met anderen die dezelfde dingen doen
→ gevolgen:
• Persoonlijkheid aangetast/afgebroken
• Persoonlijke veiligheid verloren
• Privacy geschonden
• Leven in sfeer van extreme sociale controle (bovenaf/onderling)
• Verliezen mogelijkheid om autonoom te handelen
Normalisatieprincipe (Nirje)
= alle personen met een VP in levensomstandigheden moeten worden gebracht die zo dicht mogelijk de gewone
omstandigheden van een samenleving benaderen
→ veranderings- en verbeteringspogingen binnen inrichtingen: kleinschaliger, ouderparticipatie,
bewonersinspraak, werkvormen buiten inrichten (thuis begeleiding en begeleid wonen)
De paradigma-omslag vanaf jaren 1990: ‘Disability studies’
• Emancipatie → empowerment: verlenen van kracht en macht
o Rights, Responsablities en Risks
• Nieuw theoretisch kader: handicap met volgende kenmerken:
o Disability niet inherent aan individu, maar in termen van sociale structuren
o Secundaire preventie (≠ primaire)
o Disability = verschil (≠ anomalie)
o Interactie tussen individu en samenleving staat centraal
o Inclusie is publieke verantwoordelijkheid
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller keylaacke. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.17. You're not tied to anything after your purchase.
