100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Muziek Meester! volgens nieuwste kennisbasis | Rinze van der Lei | Kennistoets Kunstzinnige Oriëntatie (PABO Verkorte Deeltijd) $5.40
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Hogeschool InHolland (InHolland)
  4.  
  5. Kunstzinnige Oriëntatie

Summary

Samenvatting Muziek Meester! volgens nieuwste kennisbasis | Rinze van der Lei | Kennistoets Kunstzinnige Oriëntatie (PABO Verkorte Deeltijd)

2 reviews
 20 purchases
  • Course
  • Kunstzinnige Oriëntatie
  • Institution
  • Hogeschool InHolland (InHolland)
  • Book
  • Muziek Meester!

Hierbij mijn samenvatting van het boek 'Muziek Meester! volgens nieuwste kennisbasis' van Rinze van der Lei. Ik heb deze gemaakt ter voorbereiding op de kennistoets Kunstzinnige Oriëntatie. De volgende hoofdstukken zijn samengevat: - Hoofdstuk 1: Muziek op de basisschool onderdeel 1.2 en 1.4 ...

[Show more]

Preview 5 out of 21  pages

Document information

  • Yes
  • January 4, 2022
  • 21
  • 2021/2022
  • Summary

Subjects

  • muziek
  • kunstzinnige orientatie
  • pabo
  • verkorte deeltijd
  • basisonderwijs
  • klank
  • vorm
  • betekenis
  • van der lei

Connected book

book image

Book Title:

Author(s):

  • Edition:
  • ISBN:
  • Edition:

Written for

  • Hogeschool InHolland (InHolland)
  • PABO Verkorte Deeltijd
  • Kunstzinnige Oriëntatie
All documents for this subject (7)

2  reviews

review-writer-avatar

By: laranorris • 2 year ago

reply-writer-avatar

By: lori_lisa • 2 year ago

Translated by Google

Thank you for your review, Lara. If you have any tips for me, I'd love to hear about it. Have a good day!

review-writer-avatar

By: annekekoster • 3 year ago

Seller

avatar-seller
lori_lisa

Reviews received

Content preview

SAMENVATTING MUZIEK MEESTER!
INHOUDSOPGAVE
HOOFDSTUK 1: MUZIEK OP DE BASISSCHOOL ................................................................................................. 3
1.2 BELANG VAN MUZIEK VOOR DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN .................................................................................... 3
1.4 WAT IS MUZIEK? ................................................................................................................................................ 3
HOOFDSTUK 2: ZINGEN .................................................................................................................................. 4
2.2 EEN LES ............................................................................................................................................................ 4
2.3 BELANG VAN ZINGEN VOOR MUZIKALE ONTWIKKELING ............................................................................................... 4
2.4 ZINGEN MET JONGE KINDEREN .............................................................................................................................. 4
2.5 ZINGEN MET OUDERE KINDEREN ............................................................................................................................ 5
2.6 AANDACHT VOOR DE KWALITEIT VAN HET ZINGEN ..................................................................................................... 5
2.7 EEN NIEUW LIED AANLEREN .................................................................................................................................. 5
2.8 GEBRUIK VAN DIGIBORD ...................................................................................................................................... 6
2.9 CANONS ZINGEN ................................................................................................................................................ 6
2.10 LEERLIJN ZINGEN .............................................................................................................................................. 6
2.11 ACHTERGRONDEN BIJ ZINGEN ............................................................................................................................. 6
HOOFDSTUK 3: LUISTEREN ............................................................................................................................. 7
3.3 BELANG VAN LUISTEREN ...................................................................................................................................... 7
3.4 VAN GLOBAAL HOREN NAAR GERICHT LUISTEREN....................................................................................................... 7
3.5 INSPELEN OP MUZIKALE LEEFWERELD ...................................................................................................................... 7
3.6 MET JONGE KINDEREN LUISTEREN NAAR MUZIEK ....................................................................................................... 7
3.7 KINDEREN LEREN LUISTEREN NAAR MUZIEK .............................................................................................................. 7
3.8 SPREKEN OVER MUZIEK ........................................................................................................................................ 7
HOOFDSTUK 4: MUZIEK MAKEN ..................................................................................................................... 8
4.3 SPELEN EN DE MUZIKALE ONTWIKKELING ................................................................................................................. 8
4.4 INSTRUMENTEN OP SCHOOL ................................................................................................................................. 8
4.5 WERKEN MET INSTRUMENTEN IN DE KLAS ............................................................................................................... 8
4.6 ESSENTIES VAN HET MUZIKAAL SPEL ....................................................................................................................... 8
4.7 VERSCHILLENDE MUZIKALE ACTIVITEITEN ................................................................................................................. 8
4.8 LIEDJES BEGELEIDEN ............................................................................................................................................ 9
4.9 LEERLIJN MUZIEK MAKEN ..................................................................................................................................... 9
HOOFDSTUK 5: MUZIEK LEZEN EN NOTEREN ................................................................................................ 10
5.4 HET BELANG VAN HET LEZEN EN NOTEREN VOOR DE MUZIKALE ONTWIKKELING.............................................................. 10
5.5 METHODISCHE AANPAK ..................................................................................................................................... 10
5.6 WERKVORMEN VOOR HET AANLEREN VAN TRADITIONELE NOTATIE ............................................................................. 10
5.7 ONTWERPEN MBV GRAFISCHE NOTATIE ................................................................................................................. 10
5.8 SPELEN MBV TRADITIONELE NOTATIE .................................................................................................................... 10
5.9 LUISTEREN NAAR NOTATIE .................................................................................................................................. 10
HOOFDSTUK 6: BEWEGEN ............................................................................................................................ 11
6.3 HET BELANG VAN BEWEGEN VOOR DE ONTWIKKELING VAN LLN .................................................................................. 11
6.4 BEWEGEN OP KLANK, VORM EN BETEKENIS ............................................................................................................ 11
6.5 WAT DOE JE ALS LERAAR? .................................................................................................................................. 11
6.6 BEWEGEN MET MATERIALEN EN INSTRUMENTEN ..................................................................................................... 11
HOOFDSTUK 7: KLANK .................................................................................................................................. 12
HOOFDSTUK 8: VORM .................................................................................................................................. 12
8.1 STRUCTUUR IN MUZIEK ...................................................................................................................................... 12
8.2 HERHALING ..................................................................................................................................................... 12
8.3 CONTRAST ...................................................................................................................................................... 12
8.4 VARIATIE ........................................................................................................................................................ 13
8.5 VASTE VORMEN ............................................................................................................................................... 13


© Lori-Lisa van Gelder 1

, SAMENVATTING MUZIEK MEESTER!
HOOFDSTUK 9: BETEKENIS............................................................................................................................ 14
9.1 MUZIEK KAN IETS VERTELLEN .............................................................................................................................. 14
9.4 FUNCTIES VAN MUZIEK ...................................................................................................................................... 14
HOOFDSTUK 10: MUZIEK, SCHOOL EN CULTUUR........................................................................................... 15
10.1 DRIE REDENEN VOOR MUZIEKONDERWIJS ............................................................................................................ 15
10.2 DRIE VERSCHILLENDE STROMINGEN .................................................................................................................... 15
10.3 MUZIKALE ONTWIKKELING VAN HET KIND ............................................................................................................ 15
10.4 MUZIEKONDERWIJS IN DRIE NIEUWE ONDERWIJSCONCEPTEN .................................................................................. 16
10.5 COMPETENTIES VAN KINDEREN.......................................................................................................................... 16
MOODLE: BASISKENNIS MUZIEKTHEORIE ..................................................................................................... 18
MAAT: DE DELEN WAARIN DE MUZIEK IS OPGEDEELD ..................................................................................................... 18
RITME: VOORTDURENDE AFWISSELING TUSSEN KORTE EN LANGE KLANKEN ......................................................................... 18
TEMPO: DE SNELHEID VAN DE PULS (VAAK VIA ITALIAANSE TERMEN) ................................................................................. 19
INDELING.............................................................................................................................................................. 20
COMPOSITIEVORMEN.............................................................................................................................................. 20
SCHOOLINSTRUMENTEN .......................................................................................................................................... 21




© Lori-Lisa van Gelder 2

, SAMENVATTING MUZIEK MEESTER!
HOOFDSTUK 1: MUZIEK OP DE BASISSCHOOL
1.2 BELANG VAN MUZIEK VOOR DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN
Kinderen die op de basisschool goed muziekonderwijs krijgen en zich muzikaal goed kunnen ontwikkelen:
Þ Functioneren later muzikaal beter; ze zijn gevoelig voor muzikale impulsen, bewegen goed op muziek
en zijn in staat om actief deel te nemen aan de muzikale cultuur;
Þ Andere hersenfuncties worden gestimuleerd


1.4 WAT IS MUZIEK?
Þ Muziek = in vorm gezette klank die betekenis heeft voor mensen.
Samen vormen ze het KVB-model.


1. Klank
a) Duur à maat, ritme, tempo, articulatie
b) Hoogte à toonhoogte, samenklank & melodie
c) Sterkte à dynamiek
d) Kleur à instrumenten, stem, ensembles & orkesten
2. Vorm
a) Principes à herhaling, contrast, variatie
b) Eenheden à motief, thema, muzikale zin
c) Technieken à echo, imitatie, stapelen, ostinaat
d) Compositie à canon, rondo, variatievorm
3. Betekenis
a) Uitbeelden à geluiden, karakters, gebeurtenissen, stemming/sfeer
b) Eigen betekenis à associaties, fantasie, gevoel
c) Praktische functie à dansen, marcheren, geld verdienen

Klank, vorm en betekenis wordt gecombineerd in de vijf domeinen van muziek:
1. Zingen
2. Luisteren
3. Spelen op instrumenten
4. Muziek lezen en noteren
5. Bewegen op muziek




© Lori-Lisa van Gelder 3

, SAMENVATTING MUZIEK MEESTER!
HOOFDSTUK 2: ZINGEN
2.2 EEN LES
Þ Muziekles bestaat uit een inleiding, kern en afsluiting. Bijv.
a) Warming-up
b) Eerst luisteren, dan zingen.
c) Uitdagende werkvormen, bijv woorden weglaten
d) Zelf zingen (zonder opname)

2.3 BELANG VAN ZINGEN VOOR MUZIKALE ONTWIKKELING

Muzikale redenen om te zingen: Niet-muzikale redenen om te zingen:
Þ bevordert de muzikale ontwikkeling van lln (bijv. Þ helpt bij onthouden;
zuiver zingen, verschillen ervaren, klankleuren Þ goed voor culturele ontwikkeling + identificatie;
onderscheiden); Þ levert positieve bijdrage aan taalvorming en
Þ stimuleert het muzikaal voorstellingsvermogen woordenschat;
en muzikaal geheugen van lln; Þ sociaal-emotionele ontwikkeling (groepsgevoel)
Þ gezond (aanmaak hormonen)
Þ goed voor de ontwikkeling van de stem


2.4 ZINGEN MET JONGE KINDEREN

Þ JK = gevoelig voor nuances in toonhoogte & intonatie: het geeft aan JK betekenis
Þ Zingen is motiverende context om woorden in mentaal lexicon op te slaan: draagt bij aan taalontwikkeling
Þ Woordenschatuitbreiding via Viertakt van Verhallen à voorbewerken, semantiseren, consolideren,
controleren

Kenmerken voor liedjes voor jonge kinderen: Hoe zingen jonge kinderen?
Eenstemmig Ritmisch eenvoudig > met de leraar mee
Kort Veel herhalingen > voor zichzelf/let niet op ander (musicking)
Beperkte omvang (d’- b’) Verbonden met beweging > zoals ze praten
Melodisch eenvoudig Sluit aan bij belevingswereld


Toonhoogte van kinderliedjes
Þ gebruik juiste begintoon (bijv. via instrument)
Þ absoluut gehoor à aangeboren talent
Þ mannelijke LK: let op te laag zingen à lln kunnen gaan brommen


Drie fasen om lied aan te leren:
1. Inleiding à betekenisvol + attributen
2. Aanleren à
a) Luistervraag (bijv. hoe vaak zing ik woord xx, klap mee met woord xx)
b) In zijn geheel (niet in stukjes)
c) Herhaling
d) Meezingen
3. Uitbreiding à tekstvariaties, instrumenten erbij

Brommers à kinderen die te laag (verkeerde toon) of monotoon zingen




© Lori-Lisa van Gelder 4

, SAMENVATTING MUZIEK MEESTER!
Muziekspelletjes die helpen bij brommers:
• Richtingspelletjes met instrumenten à de kinderen wijzen waar het geluid vandaan komt;
• Herkennen van geluiden, klankkleuren à verschillende kinderen zitten achter de kast met een
instrument, welk instrument speelt er?
• Met bewegingen reageren op klanktegenstellingen à de kinderen laten met hun lint zien hoe de bij
vliegt: hoog of laag;
• Klanknabootsingen à de kinderen imiteren sirenes, dierengeluiden, spoken etc.


2.5 ZINGEN MET OUDERE KINDEREN
Þ OK: spiegelen aan idool, maar popliedjes niet altijd geschikt
o Schadelijk voor stemgebruik (volume, toonhoogte)
o Inhouden / gevoelige onderwerpen
o Te moeilijk om te evenaren
Þ Betekenisvol via tekst, humor, herkomst, swingend karakter
Þ Voorkeur: moedertaal, bekend, herkenbare stijl

Leiding geven OK
Vanaf groep 3-4 zing je niet meer mee bij het aanleren (hooguit ondersteunend), omdat:
1. LK dirigeert, houdt maat, hoogte, start, einde
2. Het doel van het aanleren van liederen is dat de kinderen zelfstandig leren zingen
3. LK observeert, haalt fouten eruit en complimenteert. Als LK zelf meezingt, kun je nooit goed horen
waar de lln fouten maken of waar het minder fraai klinkt

Toonhoogte Inzet & tempo aangeven
Hoge toonhoogte blijft wenselijk Hand stil = attentie. Hoog = bijna. Laag = inzet
Iets lager mag, maar laat lln zelf op juiste hoogte zingen Aftellen mag ook: 1, 2, 3, 4 of 5, 6, 7, 8



2.6 AANDACHT VOOR DE KWALITEIT VAN HET ZINGEN
Beoordelingsschema zingen
Let op: Zorg voor :
Þ Klankhoogte, -duur, -sterkte, -kleur Þ Warming up, stemmen los
Þ Vorm: voldoende adem, is muzikale zinsbouw hoorbaar? Þ Veel herhaling, zonder onderbreking
Þ Betekenis: passende expressie Þ Rechtop zitten / staan


Þ Repertoire: houdt rekening met belevingswereld, plezier & nut
Þ Karaoke: timing en zuiverheid zijn belangrijk. Werkvorm:
1. Eerst zonder begeleiding aanleren
2. Dan opname met zang laten horen
3. Luisteropdrachten geven
4. Karaoke zingen

2.7 EEN NIEUW LIED AANLEREN
1. Introductie
a) JK: Handpoppen
b) OK zakelijke/ technische intro
2. Aanleren
a) Voorzingen met luisteropdracht of tekstvraag (welk woord is weggepoetst?)
b) Voorkom papegaaien/echoën, leer lied in geheel aan (moeilijke stukken evt echoën)
c) Wisselzang à het weggeven van bepaalde lieddelen, waarbij tijdens het zingen wordt gewisseld
tussen leraar en groep.



© Lori-Lisa van Gelder 5

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller lori_lisa. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $5.40. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

68175 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling
$5.40  20x  sold
  • (2)
Add to cart
Added