100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Jeugdbescherming Met Inleiding Jeugdrecht $6.44
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Hogeschool Gent (HoGent)
  4.  
  5. Orthopedagogie
  6.  
  7. Jeugdbescherming en jeugdrecht

Summary

Samenvatting Jeugdbescherming Met Inleiding Jeugdrecht
 5 views  0 purchase
  • Course
  • Jeugdbescherming en jeugdrecht
  • Institution
  • Hogeschool Gent (HoGent)

PPT + cursus + notities

Preview 4 out of 60  pages

Document information

  • January 5, 2022
  • 60
  • 2021/2022
  • Summary

Subjects

  • jeugdrecht
  • jeugdbescherming

Written for

  • Hogeschool Gent (HoGent)
  • Orthopedagogie
  • Jeugdbescherming en jeugdrecht
All documents for this subject (47)

Seller

avatar-seller
nenadepreter

Content preview

H1: Inleiding rond ontstaan jeugdbescherming in België
 NU: rechten van Kinderen/Jongeren zijn gewaarborgd.
 Geen evidente zaak want eerste beschermingswet pas in 1912
 Categoriaal beleid is recent
 Proces van socialisatie: opvoeding door verinnerlijken van waarden en
normen
 Proces van sociale controle zowel formeel als informeel
 Processen zorgen voor evolutie dis ook wat betreft ons onderwerp
 Belang van Verlichting met opkomst van wetenschappen zoals criminologie,
penologie, psychologie

1. Ontstaan van een categoriaal beleid
1.1 Evolutie van de socialisatie
 Kinderen worden eeuwen beschouwd als een ‘volwassene’ met hier en daar
uitzonderingen
 Recente sociale constructie
 Verlichting is bepalend voor het categoriaal beleid,
 Nog-niet positie: nog-niet verantwoordelijk, nog-niet zelfstandig…
 Weten nog niet het verschil tussen goed en kwaad
 Toekomst, vooruitgang, ratio staan centraal
 2 mensbeelden in Verlichting:
 Volwassene: kent zijn lot
 Kind: kneedbaar, maakbaar, evolueerbaar

1.1.1 Geen kindbeeld
 Tot 7 jaar beschouwd als een last, ding
 Ervoor praktijken die aantonen dat er geen belang gehecht wordt aan
kinderen
 Afwezig kindbeeld in Oudheid: kleine volwassenen
 Achterlaten van kinderen (meisjes en kinderen met beperkingen eerst)
 Offeren aan Godheid
 Als afval weggooien op de mesthoop
 Ook recentelijk (17de – 18de eeuw) geen kindbeeld
 Hogere klasse schakelde voedsters in dus weinig aandacht en hoge
kindersterfte of was dit omgekeerd?

,  Praktijken die nu heden ten dag in onze ogen barbaars overkomen
 Onhygiënische omstandigheden, geen voorbehoedsmiddelen, ziektes leidden
tot hoge kindersterfte en dus geen aandacht
 Meisjes waren minder waard en dit zal zich verder manifesteren doorheen de
geschiedenis
 Vanaf 7 jaar als volwassene beschouwd in alle aspecten van het sociale leven
 Jongens vertoefden in leerscholen
 Meisjes bleven thuis om het huishouden te leren

1.1.2 Aanzet tot een kindbeeld
 16de eeuw licht onderscheid die zich vooral manifesteerde bij de jongens uit
de hogere klasse
 Vertoefden in scholen om kennis te vergaren
 Mensbeelden ontstonden cfr. Romantici en Moralisten
 Verlichtingsperiode is cruciaal
 Aanzet tot categoriaal beleid met 2 mensbeelden (zie supra)
 Sociogenese en psychogenese (kennen)
 Ontstaan van verschillende fases binnen het kind-zijn
 Ontstaan van eigen afdelingen binnen de wetenschappen zoals pediatrie
 Ontstaan van kinderwetten
o Verbod op kinderarbeid
o Wet op leerplicht
o Wie was hiermee gebaat ????

1.1.3 Huidig kindbeeld
 Krachtig persoon met eigen mogelijkheden
 Kijken naar het ‘kunnen’
 Verschillende ontwikkelingsfases met eigen mogelijkheden en beperkingen
 Fases van kinderen/jongeren verschillen kwalitatief van volwassenen
 Afsluiten van volwassenwereld

1.2 Evolutie van de sociale controle
 Gaat over bestraffing
 Geen onderscheid volwassene/kind
 Uitzonderlijk door pater familias en Godheid (willekeurig!)
 Verlichting brengt terug soelaas

,1.2.1 Vroege tijden
 Oud-Romeins recht: wet der XII tafelen
 Uitzondering mbt onmondigen
 Onderscheid opzettelijke en onopzettelijke daden
 Klassieke tijdvak
 Geslachtsrijpheid
 Oordeel des onderscheid cfr. huidig strafrecht
 Val RR
 Elk volk/stam eigen gewoontes
 11de eeuw
 Heropflakkering Romeins Recht
 13de eeuw
 Centralisatie
 Openbare orde
 Openbare rust
o Dus staatsfunctie die regels oplegde
o Accusatoir berechten
o Aanstellen van rechters
 1532 ‘Constitutio Criminalis Carlinae’
 L’usage de raison dus andere bestraffing voor kinderen en volwassenen

1.2.2 Verlichting
 Belangrijke periode mbt de twee processen
 Tegen wrede en barbaarse straffen Ancien Regime
 Rede, toekomst, recht, ethiek… staan centraal
 Maakbaarheid van het leven cfr. Darwin
 Kennis vergaren
 Techniek (door kennis te vergaren) veroveren door wetenschappelijke
inzichten met als gevolg mechanisering en opstart van fabrieken (industriële
revolutie)
 Boeren naar steden voor werk  veel te veel  kinderarbeid,
kinderverwaarlozing, hongerloon
 Exacte en positieve feiten halen het van het gevoelsmatige denken
 Sociale ontreddering door uitbuiting van de arbeiders

,  Kinderverwaarlozing en kinderarbeid
 Overheid grijpt in  ging in tegen de ideale, verlichte maatschappij
 Tegenkantingen door verschillende actoren
 Ouders waren tegen dat de overheid ingreep: verlies van loon en minder
loon, ouderlijk gezag (inmenging
 Opkomst socialisme
 Arbeiders meer rechten geven en zekerheid
 Tegenacties van de burgerij cfr. morele controle
 Verlichte denkers
 Rousseau, Montesquieu, Voltaire
 Denken over straffen en bestraffing
 Rechtvaardigheid van straffen

1.2.3 Tendensen vanaf Verlichting
1.2.3.1 Klassieke criminologische school
 Tegen de repressieve, wrede, onmenselijke en onrechtvaardige straffen
vanuit Ancien Regime
 Belang van efficiënte, rechtvaardige, menselijke en rechtvaardige straffen
 Rechten van de mens
 Kenmerken van klassieke criminologische school
1. Wilsautonomie
2. Morele aansprakelijkheid
3. Legaliteitsbeginsel: een straf, geen misdrijf zonder wet. De drie delen
moeten aanwezig zijn: straffeit (strafbare handeling), straf en strafwet
4. Proportionaliteitsbeginsel
5. Gelijkheidsbeginsel
-> 3, 4 en 5 zijn nu nog altijd de basis van ons huidig strafrecht
 3 functies van een straf
1. Vergelding: Je moet in feite op de blaren gaan zitten
2. Afschrikking: Mensen afschrikken die van plan zijn om het ook te doen
3. Morele verbetering cfr. huidig strafrecht: Inzicht krijgen + veranderen
 Focust zich op ‘het misdrijf’
 Invoeren van strafrechtelijke minderjarigheid door legaliteitsbeginsel en
morele aansprakelijkheid

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller nenadepreter. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $6.44. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

53920 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$6.44
  • (0)
Add to cart
Added