100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
Samenvatting Handboek Jeugdhulpverlening en College-aantekeningen $5.94
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  4.  
  5. Inleiding Orthopedagogiek

Summary

Samenvatting Handboek Jeugdhulpverlening en College-aantekeningen
 0 purchase
  • Course
  • Inleiding Orthopedagogiek
  • Institution
  • Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  • Book
  • Handboek Jeugdhulpverlening

Samenvatting mist alleen H11 van het boek, die wordt wat later behandelt en alleen nog het laatste college mist bij de aantekeningen, maar verder is het uitgebreid.

Preview 4 out of 49  pages

Document information

  • No
  • Alleen h11 niet.
  • January 6, 2022
  • 49
  • 2021/2022
  • Summary

Subjects

  • verstandelijke beperking
  • delinquent gedrag
  • orthopedagogiek
  • emotionele problemen
  • gedragsproblemen
  • leerstoornis

Connected book

book image

Book Title:

Author(s):

  • Edition:
  • ISBN:
  • Edition:

Written for

  • Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  • Bachelor Pedagogische Wetenschappen
  • Inleiding Orthopedagogiek
All documents for this subject (13)

Seller

avatar-seller
chfreriks

Content preview

Handboek jeugdhulpverlening


Inleiding:
Problematische opvoedingssituaties: opvoeders/buitenstaanders menen dat ontwikkeling
als gevolg van de opvoeding wordt geschaad // gewenste opvoeding wordt niet bereikt,
wat als probleem ervaren wordt.
- Intern gedefinieerd
- Extern gedefinieerd

Interne problematische opvoedingssituaties:
1) Opvoeder acht dat opvoeding in bepaalde richting gaat
2) Opvoeder denkt dat ontwikkeling niet gunstig gaat/zal gaan
3) Opvoeder ziet geen bevredigende middelen zodat de ontwikkeling nog gunstig zal
gaan
4) Gunstige middelen niet binnen een bepaald termijn te vinden

Externe problematische opvoedingssituaties:
1) Buitenstaander vindt gunstig verloop ontwikkeling belangrijk
2) Constateert/verwacht geen gunstig verloop van de ontwikkeling
o Persoonlijke waarden/(voor)oordelen  maatstaaf van afweging
o Afweging gebaseerd op waarden en opvoedingsdoelen
3) Ongewenste ontwikkeling door de opvoeding
4) Gedrag zal niet in positieve zin in acceptabel termijn veranderen (van opvoeder)

Oorzaken problematische opvoeding:
1) Hoe opvoeders opvoeden
2) Kenmerken kind/ouders/context
3) Interactie tussen 1 en 2

Primaire opvoedingsproblemen: opvoeding die nodig is gaat mis of wordt verkeerd
geschat. Pedagogische vraag wordt verkeerd ingeschat.
Secundaire opvoedingsproblemen: kenmerken van kind/ouders/context

Belangrijk: er is sprake van wederzijdse beïnvloeding (Dus ouders<-->kind)

Orthopedagogiek:
- Studie van het handelen in als problematisch omschreven opvoedingssituaties
- Handelingswetenschap
- Streven naar zo hoog mogelijke mate participatie in samenleving


Laatste hoofdstuk:
Waarom POS niet meer centraal is:
- Onderzoeksterrein niet meer scherp genoeg afgegrensd
- Ouders als schuldigen
- Niet internationaal ingeburgerd

DSM-5:
- Sluiten aan bij internationale strekking
- Beperkingen
o Onderscheid ziek/gezond of wel/niet problematisch houdt geen verband
met waarheid
o Heterogeniteit binnen een klasse van problemen
o Beperkte bruikbaarheid predictie
o Dynamiek over hoofd gezien
o Weinig handvatten van de aanpak van problemen

,Handboek jeugdhulpverlening


ICF:
- Perspectieven:
1) Mens als organisme (inclusief afwijkingen/stoornissen)
2) Het menselijk handelen
3) Deelname aan samenleving
- Combineert medisch en sociaal in een model
- Functioneren van ieder persoon classificeren
- Niet gebaseerd op defectmodel
- Geen onderscheid tussen lichamelijk en psychisch functioneren
- Legt sterk nadruk op gelijke aandoening  zeer verschillende beperkingen


Hoofdstuk 1: Gedrags- en emotionele problemen:
Kinderen met gedrags- en/of emotionele problemen: abnormaal/ongewoon emotie of
gedrag vertonen ook kinderen met lichamelijke klachten wat niet verklaard kan worden
met ziekten

Voordat men gedrag/emoties problematisch te noemt:
- Ontwikkelingsperspectief
- Continuumgedachte: ieder heeft zoiets wel eens (koppig, opstandig etc.)
- Context: gedrag & emotie niet los van elkaar zien
- Informant: ouders schatten gedrag anders in

Classificeren: systematisch ordenen en groeperen
- Gemeenschappelijke taal voor communicatie
- Op eigenschappen

Diagnostiek: inzicht in de individuele problematiek

Classificatiesystemen:
- Klinisch-psychisch
- Empirisch-statistische

Klinisch-psychische classificatiesysteem:
- Stoornissen: onafhankelijk en duidelijke afgelijnde ziekte-entiteiten
o Elk heeft diagnostisch en differentiaal-diagnostische criteria
o ICD- en DSM-systeem:
 Doel: problematiek beschrijven en classificeren
 Uitgebreid overzicht klinische geestelijke gezondheidsstoornissen
 Leeftijdsbereik onbegrensd
 Leunen op medisch model (iedere stoornis aparte oorzaak)
 Alles-of-niets karakter
 Niet zeker of valide in andere culturen

Empirisch-statistische classificatiesysteem:
- Psychometrische invalshoek
- Directe afleiding uit empirie
- ASEBA
o Gedragsvragenlijsten
 CBCL: ouders van 6-18 jaar (1,5-5 jaar aparte versie)
 TRF: leraren van 6-18 jaar (1,5-5 jaar aparte versie)
 YSR: door jongeren zelf 11+ jaar
o Wordt gekeken ten opzichte van anderen
o Dimensionaal
o Resultaten: niet nodig om nieuwe normen te ontwikkelen
o Dimensioneel + comorbiditeit tussen schalen  minder scherpe
diagnosestelling

,Handboek jeugdhulpverlening



Epidemiologie: systematische studie naar de prevalentie en verspreiding
- Prevalentie specifiek > algemeen
- Problemen hangen nauw samen met demografische variabelen
- Problemen stabiel

Ontwikkelingspathalogie: problemen (waar men hulp voor zoekt) hebben een lange
voorgeschiedenis, factoren beïnvloeden elkaar continu

Soorten verklaringsmodellen:
- Ecologisch
- Multifactoriële risicomodellen
- Cumulatieve

Uitgangspunten:
- Multicausaliteit van gedragsproblemen (vroeger monocausaliteit)
- Operationalisering in termen van risicofactoren
- Cumulatiehypothese  meer risicofactoren leidt tot meer gedragsproblemen

Niveaus protectieve- en risicofactoren
- Kind, gezin en bredere omgeving

Factoren ter verklaring van de problemen: biologisch & leerervaringen

Biologisch:
- Invalshoeken:
o Gedragsgenetica
 Recent: identificatie van genen die betrokken zijn bij problemen
 Pathofysiologische kennis (risicogenen en aanwezigheid van
de problemen)
 Genoomwijde associatiestudies: hypothesevrij een verband
opzoeken
o Neuroanatomisch
 Disfuncties op niveau van de structuur van hersenen
o Neurofunctioneel
 Niet optimale activatie van bepaalde hersenregio’s
o Neurochemisch
 Chemische processen in hersenen en gedrag (bv. hormonen)
- Vooruitgang biologisch paradigma:
o Technologische ontwikkeling van ingenieuze beeldvormingstechnieken
o Uitdaging om modellen uite te werken zodat validiteit vergroot

Leerervaringen:
- Centrale leermechanismen binnen leerproces
o Klassieke conditionering: twee gebeurtenissen gekoppeld + verwacht)
o Operante conditionering: hoe mensen leren te reageren op bepaalde
stimuli
- Patterson’s theorie over agressie:
o Agressief gedrag: vrucht van leerproces tussen opvoeder en kind
o Vaste patronen
o The child runs the familie (coërcief)
 Schreeuwen voor zin zodat moeder toegeeft
- Belangrijke opvoedingsgedragingen:
o Monitoring: op hoogte van de activiteiten
o Consequent straffen
o Duidelijke regels
o Positieve betrokkenheid
o Positieve bekrachtiging
o Relatie binnen gezin ook belangrijk

, Handboek jeugdhulpverlening


 Chaotisch pathologisch-
 Te gehecht (kluwengezinnen) disfunctioneel
Gehechtheidstheorie:
- Veilig hechten: ouders proberen consistent op ondersteunende en zorgende
manier het kind te helpen
o Kinderen zoeken daardoor sneller hulp bij hen
- Onveilig hechten: verliezen van vertrouwen in ouderlijke zorg
o Ligt aan hoe de kinderen ermee omgaan
- Angstig hechten: wel zorg willen, maar bang voor afwijzing zijn

Soorten diagnostiek:
- Classificerend
1) Emotioneel- of gedragsprobleem bepalen
2) Problematiek bepalen
Communicatie tussen hulpverleners makkelijker
Wegnemen schuldgevoel bij ouders en kind
- Verklarend
o Waar probleem ontstaat
o De factoren eerder benoemd (biologisch & leerervaringen)
- (be)handelingsgericht
o Doel: inzicht in verschillende factoren die samenhangen met problemen +
achterhalen hoe probleem verminderen/elimineren
o Stap ver dan de andere soorten
o Verschillende benaderingen

Kwaliteit van interventie?  effectladder
1) Descriptief
2) Theoretisch
3) Eerst empirisch
4) Goed empirisch
5) Sterk empirisch

Meervoudige of multimodale behandeling oorzaak:
- Behoefte
- Paradigmaverschuivingen  vruchtbaar samengaan

Theoretische perspectieven op behandeling:
- Psychodynamische visie: intrapsychische conflicten uit verleden
o Spel- en gespreksanalytische technieken
 Kleine hans (Freud)
 Intensief, langdurig, duur
 Weinig rekening met verandering omgevingsfactoren
 Weinig gecontroleerde studies
- Cognitieve gedrastherapeutische behandelingsmodel
o Problemen: tekort aan gedrag
 Te weinig/verkeerde ervaringen
o Tegenwoordig gebaseerd op sociale leertheorie
o Programma’s Patterson: ouderlijke disciplinering herstellen op niet-
dwingende manier
o Programma’s Webster-Stratton: positieve ouder-kind interactie, stimuleren
sociale competenties en positief gezinsklimaat (+warme relatie)
- Systeem- of gezinstherapeutische benadering
o Gezin staat centraal
o Relationeel
o Elk gezinslid is cliënt
o Met gehele gezin moet wat gebeuren
o Verleden minder belangrijk
- Orthopedagogische behandeling
o Directe betrokkenheid

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller chfreriks. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $5.94. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

69052 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling
$5.94
  • (0)
Add to cart
Added