100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Taal en Didactiek: Spelling (Henk Huizinga) | Kennistoets Nederlands PABO Verkorte Deeltijd | Bovenbouw + Onderbouw $4.46
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Hogeschool InHolland (InHolland)
  4.  
  5. Nederlands In De Onderbouw

Samenvatting

Samenvatting Taal en Didactiek: Spelling (Henk Huizinga) | Kennistoets Nederlands PABO Verkorte Deeltijd | Bovenbouw + Onderbouw

4 beoordelingen
 43 keer verkocht
  • Vak
  • Nederlands In De Onderbouw
  • Instelling
  • Hogeschool InHolland (InHolland)
  • Boek
  • Taal & didactiek - Spelling

Hierbij mijn samenvatting van het boek 'Taal & Didactiek - Spelling van Henk Huizinga. Ik heb deze gemaakt ter voorbereiding op de kennistoets Nederlands. De volgende hoofdstukken zijn samengevat: 1 t/m 7, 10. Ik heb zowel de hoofdstukken voor de onderbouw (OB) als bovenbouw (BB) samengevat (zi...

[Meer zien]

Voorbeeld 5 van de 18  pagina's

Document informatie

  • Nee
  • 1 t/m 7, 10
  • 7 januari 2022
  • 18
  • 2021/2022
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • nederlands
  • pabo
  • spelling
  • huizinga
  • noordhoff
  • basisonderwijs
  • kennistoets
  • leerkracht
  • onderbouw
  • bovenbouw

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Geschreven voor

  • Hogeschool InHolland (InHolland)
  • PABO Verkorte Deeltijd
  • Nederlands In De Onderbouw
Alle documenten voor dit vak (4)

4  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: warshajogie19 • 10 maanden geleden

reply-writer-avatar

Door: lori_lisa • 10 maanden geleden

Hoi, was de samenvatting niet helemaal naar je zin? Als je nog tips hebt, hoor ik het graag. Groetjes en succes met de opleiding.

review-writer-avatar

Door: Marellbe • 1 jaar geleden

reply-writer-avatar

Door: lori_lisa • 1 jaar geleden

Dankjewel! Fijn dat mijn samenvatting je helpt. Succes met de opleiding!

review-writer-avatar

Door: s1185384 • 1 jaar geleden

reply-writer-avatar

Door: lori_lisa • 1 jaar geleden

Fijn dat het je geholpen heeft!

review-writer-avatar

Door: ashleykock • 2 jaar geleden

reply-writer-avatar

Door: lori_lisa • 2 jaar geleden

Tnx Ashley! Succes met de toets!

Verkoper

avatar-seller
lori_lisa

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

SAMENVATTING SPELLING


Inhoudsopgave
HOOFDSTUK 1: ONS SPELLINGSYSTEEM (OB).................................................................................................. 3

1.1 ONS SCHRIFTSYSTEEM EN LEREN SPELLEN...............................................................................................................3
1.2 HOOFDREGELS VAN DE NEDERLANDSE SPELLING......................................................................................................3
1.3 SPELLINGVEREENVOUDIGING................................................................................................................................4
Potentiële Toetsvragen / vragen die ik fout had...............................................................................................4

HOOFDSTUK 2: HET SPELLINGPROCES (OB)..................................................................................................... 5

2.1 FUNCTIES VAN HET WOORDGEHEUGEN BIJ HET SPELLEN............................................................................................5
2.2 SPELLINGSSTRATEGIEEN......................................................................................................................................5
2.3 GEBRUIK VAN SPELLINGSTRATEGIEËN.....................................................................................................................5
2.4 AANLEREN VAN SPELLINGSTRATEGIEËN...................................................................................................................5
Potentiële Toetsvragen / vragen die ik fout had...............................................................................................6

HOOFDSTUK 3: GELETTERDHEID BIJ KLEUTERS (OB)........................................................................................7

3.1 GELETTERDHEID................................................................................................................................................ 7
3.2 DE SPONTANE SCHRIJFONTWIKKELING BIJ PEUTERS EN KLEUTERS.................................................................................7
3.3 BEPALENDE FACTOREN VOOR DE ONTWIKKELING VAN DE SPELLINGVAARDIGHEID............................................................7
3.4 EEN RIJKE LEEROMGEVING VOOR HET STIMULEREN VAN GELETTERDHEID.......................................................................7
3.5 STIMULEREN VAN BEGINNENDE GELETTERDHEID.......................................................................................................8
Potentiële Toetsvragen / vragen die ik fout had...............................................................................................8

HOOFDSTUK 4: DOELSTELLINGEN EN LEERSTOFORDENING (BB)......................................................................9

4.1 INHOUD VAN HET SPELLINGSONDERWIJS.................................................................................................................9
4.2 SPELLINGSCATEGORIEËN......................................................................................................................................9
4.3 DOELSTELLINGEN VOOR HET SPELLINGSONDERWIJS...................................................................................................9
4.4 FUNCTIONEEL SPELLINGSONDERWIJS......................................................................................................................9
Potentiële Toetsvragen / vragen die ik fout had............................................................................................10

HOOFDSTUK 5: INSTRUCTIE (BB).................................................................................................................. 11

5.1 INSTRUCTIEPRINCIPES.......................................................................................................................................11
5.2 INPRENTING...................................................................................................................................................11
5.3 AANLEREN VAN ANALOGIESTRATEGIEËN...............................................................................................................11
5.4 AANLEREN VAN REGELS.....................................................................................................................................11
5.2 FLEXIBELE AANPAK...........................................................................................................................................12
5.6 BASISLESMODEL..............................................................................................................................................12
Potentiële Toetsvragen / vragen die ik fout had............................................................................................12
1
© Lori-Lisa van Gelder

, SAMENVATTING SPELLING
HOOFDSTUK 6: WERKVORMEN EN HULPMIDDELEN (BB)..............................................................................13

6.1 OPDRACHTVORMEN.........................................................................................................................................13
6.2 SPELVORMEN..................................................................................................................................................13
6.3 SAMENWERKEND LEREN BIJ SPELLING..................................................................................................................14
6.4 COMPUTERPROGRAMMA’S ALS HULPMIDDEL........................................................................................................14
Potentiële Toetsvragen / vragen die ik fout had............................................................................................14

HOOFDSTUK 7: TOETSING EN EVALUATIE (BB).............................................................................................. 15

7.1 KWALITEITSEISEN VOOR SPELLINGSTOETSEN..........................................................................................................15
7.2 SPELLINGSTOETSEN..........................................................................................................................................15
7.3 ANALYSE VAN SPELFOUTEN................................................................................................................................15
7.4 PROBLEMEN BIJ HET INTERPRETEREN VAN SPELFOUTEN...........................................................................................16
7.5 CORRIGEREN VAN SPELFOUTEN...........................................................................................................................16
Potentiële Toetsvragen / vragen die ik fout had............................................................................................16

HOOFDSTUK 10: DE WERKWOORDSPELLING (BB)......................................................................................... 17

10.1 MOEILIJKHEDEN IN WERKWOORDSPELLING.........................................................................................................17
10.2 DE DIDACTIEK VAN DE WERKWOORDSPELLING.....................................................................................................17
10.3 HULPMIDDELEN VOOR WERKWOORDSPELLING.....................................................................................................17
10.4 ANALYSEREN VAN FOUTEN IN DE WERKWOORDSPELLING.......................................................................................17
Potentiële Toetsvragen / vragen die ik fout had............................................................................................18




2
© Lori-Lisa van Gelder

, SAMENVATTING SPELLING
HOOFDSTUK 1: ONS SPELLINGSYSTEEM (OB)
1.1 ONS SCHRIFTSYSTEEM EN LEREN SPELLEN
 Pictografisch schrift  woorden weergeven dmv tekeningen en afbeeldingen. Bijv verkeersborden
 Logografisch schrift  elk plaatje staat voor één woord. Woorden en voorvoegsels krijgen aparte
symbolen. Bijv Chinees
 Alfabetisch schriftsysteem  systeem waarbij taal wordt weergegeven door afzonderlijke
spraakklanken van een woord te noteren.
 Foneem  een spraakklank die betekenisverschil veroorzaakt. Er zijn 34 fonemen.
 Grafeem  een letter of een lettercombinatie die verwijst naar een foneem. Er zijn 36 grafemen
(want ei/ij au/ou).

Nadelen alfabetisch schrift Voordelen alfabetisch schrift
- Het herkennen van fonemen is lastig; + Het aantal tekens is minder dan bij logografisch schrift.
- We moeten letters combineren om fonemen + Nieuwe woorden zijn makkelijk te schrijven, wanneer je
te kunnen weergeven. weet welk foneem bij welk grafeem hoort.
- Geen eenduidige koppeling tussen fonemen
en grafemen


1.2 HOOFDREGELS VAN DE NEDERLANDSE SPELLING
1. Fonologisch principe  elke spraakklank wordt door aparte letter(combi) weergegeven.
o Vb: kat, vaas, struik.
o Ook wel: klankzuivere woorden.

2. Morfologisch principe  uitgaan van de vormovereenkomsten (morfemen) van woorden
o Vb: onwijs, bestaat uit wijs = verstandig en uit on = niet
o Vrije morfemen = komen ook al losse woorden voor, zoals -dag of -wijze
o Gebonden morfemen = voor- en achtervoegsels zoals be-, ver-, -ig en -heid)
o BELANGRIJK
 Regel van gelijkvormigheid: woorden, voor- of achtervoegsel schrijven we steeds op
zelfde manier (web, al hoor je p; kastje, al hoor je de t niet; werkzaam, al hoor je een s).
Controle: hoe worden het morfeem in langere woorden geschreven
 Regel van overeenkomst: spelling maakt opbouw van woord duidelijk (grootte is net als
lengte; hij vindt is net als hij werkt met t; stationsstraat is net als stationsgebouw).
Controle: vergelijk met een heel ander wordt, hoe wordt het dan geschreven?

3. Syllabische principe  woorden worden verdeeld in klankgroepen -of stukken (syllaben).
o Let op: een morfeem heeft altijd een betekenis, een syllabe niet (bijv. lo-pen)
o Een syllabe is geen lettergreep (visuele verdeling van een woord). Bijv. ba-kker en bak-ker
o BELANGRIJK:
 Verenkelingsregel bij lange klank
 Verdubbelingsregel bij korte klank

4. Etymologsich principe  herkomst bepaalt schrijfwijze en spraakklank van een woord
o Vb: hij en hei, mouw en mauw
o Leenwoorden



3
© Lori-Lisa van Gelder

, SAMENVATTING SPELLING
1.3 SPELLINGVEREENVOUDIGING
Alle argumenten voor of tegen een spellingverandering hebben te maken met de volgende vragen:
1. Leerbaarheid: is een spellingverandering makkelijk te leren?
2. Bruikbaarheid: Levert een spellingverandering voordelen voor de schrijver en de lezer op?
3. Aanvaardbaarheid: Geeft een spellingverandering niet te veel emotionele weerstand?
Semantisch principe  vanuit de betekenis tot de juiste schrijfwijze van een woord komen (bijv tussen-n)
verdween in 1996 uit het groene boekje.



POTENTIËLE TOETSVRAGEN / VRAGEN DIE IK FOUT HAD
 Spellingvereenvoudiging neemt de belangrijkste foutenbronnen niet weg.  JUIST
 Door spellingvereenvoudiging zullen de expressiemogelijkheden van een taal verminderen.  JUISt
 Door spellingvereenvoudiging zal het aantal homografen toenemen.  JUIST
 De sociale aanvaardbaarheid van spellingvereenvoudiging zal een verandering van ons spellingsysteem
niet in de weg staan.  ONUIST
 Donker (wordt uitgesproken als dongkur)  6 grafemen en 6 fonemen




4
© Lori-Lisa van Gelder

, SAMENVATTING SPELLING
HOOFDSTUK 2: HET SPELLINGPROCES (OB)
2.1 FUNCTIES VAN HET WOORDGEHEUGEN BIJ HET SPELLEN

Versmeltingstheorie van Ehri  hoe zijn woorden opgeslagen in ons geheugen?
Volgens Ehri zijn er 6 identiteiten van woorden:

Identiteit Kenmerk Voorbeeld
1. Akoestisch  hoe klink het? > samen fonologische identiteit, ze zijn moeilijk van elkaar
2. Articulatorisch  hoe spreek je het uit? te onderscheiden
3. Morfologisch  hoe is het opgebouwd? post-kantoor, ver-bouw-ing
4. Semantisch  wat betekent het? woorden die zelfde klinken, anders betekenen (wei/wij)
5. Syntactisch  hoe combineer het Vooral werkwoordspelling (vindt hoort altijd bij ‘hij’
6. Orthografisch  hoe spel je het?

 Voor de spellingdidactiek betekent dit dat je aan al deze aspecten aandacht moet besteden.


2.2 SPELLINGSSTRATEGIEEN
 Spellingstrategieën  manieren van een speller om een woord correct op te schrijven.
A. Directe spellingstrategie  Woord goed opschrijven, zonder erbij na te denken (automatisch,
ook wel schrijfmotorisch patroon)
B. Indirecte spellingstrategie  als iemand bij het spellen van een woord een bepaalde
denkhandeling toepast.

Strategie Kenmerken Voorbeelden
1. fonologisch = op gehoor:
A. Elementaire spellingshandeling  analyse fonemen, A. knoop, stoep
temporele ordening, klank-tekenkoppeling, opschrijven
B. Klankclusterstrategie  gebruik van klankclusters (telkens B. aai, ooi, oei, ieuw,
zelfde lettercombi’s) eer, oor, eur, sch, nk
2. woordbeeld = onthouden. Gebeurt bij leenwoorden + etymologisch principe ei/ij, au/ou, g/ch
chauffeur, game
3. regel = regel toepassen. Gebeurt bij niet-klankzuivere woorden Spelen, spellen
(verlenging, verenkeling- & verdubbelingsregel) fantastisch, politie
4. analogie = vergelijken met een woord dat hij kent.
A. Overeenkomst in klanvkorm bomen – dromen;
B. Overeenkomst in betekenis trouwen – vertrouwen
5. hulp = geheugensteuntjes, ezelsbruggetjes inzetten Nooit v of z aan het
eind, au- & ei-plaat


2.3 GEBRUIK VAN SPELLINGSTRATEGIEËN
 Beginnende spellers maken vooral gebruik van de elementaire spellinghandeling.
 Gevorderde spellers gebruiken vaak woordbeeldstrategie. Zodra verschillende schrijfwijzen mogelijk
zijn (bijv bij werkwoorden), schakelt hij over op andere strategie (bijv regelstrategie)


2.4 AANLEREN VAN SPELLINGSTRATEGIEËN
 Gebruik voor lln begrijpelijke termen, zoals luisterwoorden (elementaire spellinghandeling),
luisterwoorden met speciale klankgroepen (klankclusterstrategie), weetwoorden
(woordbeeldstrategie), regelwoorden (regelstrategie) en voorbeeldwoorden (analogiestrategie).

5
© Lori-Lisa van Gelder

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lori_lisa. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor $4.46. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 64419 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Laatst bekeken door jou

Case uitwerking ·

(0)

Schriftelijke opdracht Ethiek

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

Requirements Engineering Mock Final Exam (With Answers)

$4.46  43x  verkocht
  • (4)
In winkelwagen
Toegevoegd