Samenvatting Fonetiek en Psycholinguïstiek (Van Snick)
22 views 1 purchase
Course
Fonetiek En Psycholinguïstiek
Institution
Hogeschool Gent (HoGent)
Ik heb het deel van mevrouw Van Snick samengevat. Hierbij zijn de opmerkingen en eventueel mogelijke examenvragen ook opgelijst in aparte kaders. De afbeeldingen zijn ook altijd benoemd en er is altijd een terugkoppeling van waar deze toe behoort.
Ik heb hier een 15/20 voor gehaald.
Veel succes...
Fonetiek en Psycholinguïstiek
Inhoudsopgave
i. Communicatie......................................................................................................................................2
ii. Productie en comprehensie................................................................................................................2
iii. Vorm, inhoud en gebruik...................................................................................................................3
iv. Spreken en verstaan..........................................................................................................................4
ii. Sonorante spraakklanken...................................................................................................................5
iii. Obstruente spraakklanken.................................................................................................................5
iv. Indeling van de spraakklanken en fonetische tekens.........................................................................6
v. Coarticulatie en assimilatie.................................................................................................................8
vi. Klankdistributie en frequentie van voorkomen..................................................................................9
vii. Spraakklanken herkennen.................................................................................................................9
i. Kenmerkdetectoren...........................................................................................................................10
viii. De eenheid van perceptie..............................................................................................................10
ix. Bottom-up vs Top-down..................................................................................................................10
x. Woordherkenning.............................................................................................................................11
i. Geschreven woorden herkennen: lezen............................................................................................12
xi. Priming.............................................................................................................................................12
xii. Informatie uit zinsverband halen....................................................................................................13
xiii. Boodschappen begrijpen................................................................................................................14
xiv. Boodschappen opstellen................................................................................................................14
xv. Formuleren.....................................................................................................................................15
i. Woorden vinden................................................................................................................................15
xvi. Woorden ordenen..........................................................................................................................16
xvii. Woorden morfo-fonologisch vormen............................................................................................16
xviii. Foneren en articuleren.................................................................................................................16
i. Ademvolumes....................................................................................................................................19
ii. Fonatie..............................................................................................................................................21
i. Glottale cyclus en laryngaal brongeluid.............................................................................................24
iii. Resonantie.......................................................................................................................................32
i. Resonantie bij sonoranten.................................................................................................................33
unoconv_1397623151.docx
1
, i. Communicatie
Vooral Oraal-aurale communicatie
Verbaal vs Non-verbaal
o Vb. lied, lezing vs verveeld kijken, zwaaien
Mondeling vs Schriftelijk
o Fluiten, spreken vs krant, poster
Eenzijdig vs Tweezijdig
o Speech, krant, boeken vs discussie, forum
Geef een vb. v. volgende communicatievormen:
Verbaal, mondeling en eenzijdig: Radio
Non-verbaal, mondeling en tweezijdig: Gebaar van niets weten
Non-verbaal, schriftelijk en eenzijdig: Politieagent gebaar
Verbaal, schriftelijk en tweezijdig: brief naar iemand waarvan je weet dat die persoon gaat
antwoorden
ii. Productie en comprehensie
Communicatiemodel zie
Figuur 1- 1
Interne vs externe ruis:
Intern: wordt veroorzaakt door interne factoren bij de ontvanger, zoals emoties, irritaties en
vooroordelen. (Zaken die in het hoofd van de ontvanger spelen)
Vb.
Syntactische ambiguïteit: Dubbelzinnigheid binnen een bepaalde zin
vb. Dit is een schilderij van mijn zus.
Hoeveel betekenissen heeft deze zin…
Extern: wordt veroorzaakt door externe factoren
Vb. Lawaai door werkzaamheden in het gebouw, geklets van twee mensen
Totale communicatie: De idee om alle communicatiekanalen te gebruiken, ook in de opvoedingen
van dove of intellectueel minder begaafde kinderen
unoconv_1397623151.docx
2
, Kinderen gebruiken deze totale communicatie al in hun beginfase van de taalontwikkeling
(Pas later gebruiken ze auraal-orale communicatie)
McGurkeffect: De interpretatie die in de menselijke hersenen plaatsvindt, is van cruciaal
belang voor de perceptie van de spraak.
Boodschap coderen: relatie tussen voorwerp en code
1(=verwijst naar) relatie tussen het ding en het mentale concept is gevolg van cognitieve
ontwikkeling
2(=symboliseert) relatie tussen mentale concept en teken is gevolg van taalontwikkeling
3(=staat voor) relatie tussen voorwerp en teken is willekeurig
Uitzonderingen: onomatopeeën en iconische gebaren
iii. Vorm, inhoud en gebruik
3 taaldimensies:
o Inhoudelijke dimensie: Taal gaat altijd ergens over
o Vormelijke dimensie: Om de inhoud aan te wijzen worden teken/symbolen gebruikt
o Utilitaire dimensie: Wordt als een bedoeling gebruikt (contact leggen)
Taaldaden(= speech acts):
Directieve: proberen anderen tot actie zetten
Expressieve:
Representatieve: bedoeling om info te geven
Commissieve: jezelf tot acties zetten
Declaratieve (performatieve): probeert om een institutionele
institutie te veranderen
Opdat taaldaad geslaagd zou zijn, moet hij goed aangepast zijn!
unoconv_1397623151.docx
3
,
Aan de bedoeling en omstandigheden (luisteraar, situatie, hetgeen al
gezegd is)
Pragmatische vaardigheden: Mate waarin men in de sociale omgang taal als een instrument
kan gebruiken
iv. Spreken en verstaan
Figuur 2- 2 (Model voor de taalgebruiken in ons (naar Levelt en Rietveld & van Heuven)
Model van Levelt (Figuur 2 -2 (Model voor de taalgebruiken in ons (naar Levelt en Rietveld & van Heuven) )
Functie: Functionele architectuur van de taalgebruiker in de mens blootleggen
OPGELET!: Niet omdat de modules successief voorgesteld zijn dat het betekent dat ze enkel
na elkaar kunnen werken
o Kunnen ook parallel te werk gaan en mekaars werkzaamheden beïnvloeden :
Vb. klank makkelijker herkennen als we al vermoeden hebben in welk woord
hij staat. (Woordherkenning bemoeit zich met de spraakklankherkenning
o Psycholinguïstische module KAN, maar HOEFT NIET, te corresponderen met een
hersenzone
Of een model correct is kan geverifieerd worden met neuropsychologisch en
neurolinguïstisch onderzoek
Onderste elementen in Figuur 2 -2 vergen de studie van fonetiek.
Vb. psycholinguïstisch experiment: “The housewife cooked the chips”
unoconv_1397623151.docx
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller thibautvankerckhoven. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $4.84. You're not tied to anything after your purchase.
