Summary
Samenvatting Pedagogische basis PXL
- Course
- Institution
Deze samenvatting bevat alle leerstof van Pedagogische basis aan de hogeschool PXL.
[Show more]
1 review
By: mertens_sam97 • 2 year ago
Seller
Follow
ionawilms
Reviews received
Content preview
InhoudsopgaveIntroductie..................................................................................................................................................... 2
Pedagogiek VS Didactiek.......................................................................................................................................2
Wat leren?.............................................................................................................................................................2
Nood aan voedende omgeving.............................................................................................................................2
Rationeel vertrouwen als basisbeginsel................................................................................................................3
Reader: De genietbare school........................................................................................................................ 4
Bouwen aan een persoonlijke en aangename leerkrachtenstijl...........................................................................4
Hoe ga ik om met kinderen...................................................................................................................................4
Positief stimulerend klimaat.................................................................................................................................5
We verwachten veel van je...................................................................................................................................5
Etiketten, de parel zoeken, emoties......................................................................................................................5
Acceptatie..............................................................................................................................................................5
Humor, gezelligheid en relativeren.......................................................................................................................5
Pedagogische sensitiviteit – Bron 6.......................................................................................................................5
Diversiteit...................................................................................................................................................... 6
Wat is diversiteit?..................................................................................................................................................6
Werken aan de basishouding................................................................................................................................6
Diversiteit beschouwen.........................................................................................................................................6
Leren iN Diversiteit................................................................................................................................................6
Leren VOOR Diversiteit..........................................................................................................................................6
omgaan met diversiteit – competenties voor leraren..........................................................................................7
Maatschappelijke verantwoordelijkheid...........................................................................................................7
omgaan met de diversiteit van anderen...........................................................................................................7
kwaliteitsvolle interactie...................................................................................................................................7
Diversiteit positief benaderen...........................................................................................................................7
Diversiteit waarnemen......................................................................................................................................7
Integratie onderwijsleerproces.........................................................................................................................8
Klasmanagement........................................................................................................................................... 8
Wat is klasmanagement?......................................................................................................................................8
De theoretische basis............................................................................................................................................8
Conditionering...................................................................................................................................................8
Zelfdeterminatietheorie....................................................................................................................................8
Positief klasklimaat creëren..................................................................................................................................9
Pedagogische relatie en mentale houding leraar...............................................................................................10
De pedagogische relatie..................................................................................................................................10
, Mentale houding.............................................................................................................................................10
Maatregelen voor klasmanagement...................................................................................................................10
Maatregelen rond Controle............................................................................................................................10
Maatregelen rond Tempo...............................................................................................................................11
Maatregelen rond motivatie...........................................................................................................................12
Maatregelen rond duidelijkheid......................................................................................................................13
Omgaan met probleemgedrag: vierlademodel...................................................................................................14
Positief belonen...................................................................................................................................................15
Belonen vs negatief benoemen.......................................................................................................................15
Beloningen......................................................................................................................................................15
3 lagen model..................................................................................................................................................15
Nieuwe autoriteit........................................................................................................................................ 17
Oude autoriteit....................................................................................................................................................17
Antiautoritair.......................................................................................................................................................17
Nieuwe autoriteit................................................................................................................................................17
5 pijlers van de nieuwe autoriteit...................................................................................................................17
Leerkracht als anker........................................................................................................................................17
3 niveaus van waakzame zorg........................................................................................................................18
vergelijking klassieke-nieuwe autoriteit.........................................................................................................18
Kwaliteitsvolle interacties tussen leerlingen................................................................................................. 19
Kringgesprekken..................................................................................................................................................19
Vuistregels.......................................................................................................................................................19
Drempelverlagende ingrepen.........................................................................................................................20
Meer halen uit kringgesprekken.....................................................................................................................20
Valkuilen..........................................................................................................................................................21
Soorten kringgesprekken................................................................................................................................22
Checklist voor gespreksleider..........................................................................................................................25
1
, PEDAGOGISCHE BASIS
INTRODUCTIE
Pedagogische pedagogiek (Grieks) = kinderleiding
Basis Fundament, beginpunt, sterke en duurzame bouwstenen.
PEDAGOGIEK VS DIDACTIEK
Pedagogiek en didactiek: te onderscheiden, maar niet te scheiden
Probleem:
- Didactiek gewaardeerd: duidelijke herkenbare en te benoemen elementen
- Pedagogiek verwaarloosd: onterecht veronderstellen niet nuttig bij kennisoverdracht.
Elke dag ingewikkelde situaties nood aan geacht adequate (= passend in context) reactie.
Leraren ontwikkelen verborgen kennis creatief binnen onderwijssituatie omgaan met uitdagingen.
Het levend hart van de brede school:
- het denken, voelen en handelen van iedereen in die brede school
- De inrichting van die brede school
School Schole (Grieks) = vrije tijd. er is rust nodig om te kunnen leren.
Opvoeden tot nieuwe burger in een oude wereld:
- overdragen wat van waarde is gebleken: lezen, schrijven, rekenen, kennis van natuur,…
- regels van fatsoen: eten met mes en vork, niet op straat spugen, …
- Waarden en nomen, moraal: respect en verantwoordelijkheid, empathie leren, …
De ‘oude wereld’ op orde brengen = vernieuwen
- Volwassenen moeten durven loslaten: het nieuwe ruimte geven
- Onzekere toekomst: leren omgaan met het onvoorspelbare
- volwassenen moeten accepteren dat kinderen met elkaar in hun eigen sociale wereld hiermee oefenen.
WAT LEREN?
Arbeidsmarktvoorbereiding
Burgerschapsvorming en sociale competenties
Bijdragen aan het vormgeven van de toekomst:
- Hebben van feitelijkheden: diploma, geld, een baan, …
- Diepere laag van het ik zijn, gericht op de wereld en de ander: genieten, een gevoel echt ergens bij te horen…
Kansen bieden voor de toekomst:
- Niet alleen kinderen helpen het curriculum te doorlopen.
- Hen ondersteunen bij het vinden van een plek in de wereld.
NOOD AAN VOEDENDE OMGEVING
Volwassenen die ‘meerwetende ander’ zijn met moreel gezag:
- Aantonen wat van waarde is om te weten en te kunnen
Volwassenen die spanningsverhoudingen weten te hanteren die gepaard gaan met opvoeden:
- De balans zoeken: genieten van het hier en nu, maar toch voorbereiden op de toekomst
Volwassenen die betrokken zijn op kinderen en die kunnen omgaan met diversiteit:
- Goed kijken en luisteren naar wat kinderen nodig hebben
2
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller ionawilms. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $7.06. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
75057 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now