Dit is een samenvatting van begrijp onderwijs van het eerste jaar in de opleiding secundair onderwijs aan HoGent. In de samenvatting zijn ook de examenvragen van dat jaar (2022) toegevoegd.
onderwijsorganisatie binnen de politieke amp bestuurlijke realiteit
hogent
Written for
Hogeschool Gent (HoGent)
Lerarenopleiding Secundair Onderwijs
Begrijp Onderwijs 1
All documents for this subject (6)
Seller
Follow
celine1020
Reviews received
Content preview
1
Inhoud
1. Onderwijsorganisatie..............................................................................................................3
1.1 Leren als recht en plicht....................................................................................................3
1.1.1 Leren is een recht voor ieder kind.............................................................................3
1.1.2 leerplicht van 5 – 18...................................................................................................3
1.1.3 leerplicht is geen schoolplicht....................................................................................3
1.2 Structuur van het onderwijs in Vlaanderen......................................................................4
1.2.1 finaliteit basisonderwijs.............................................................................................4
1.2.2 finaliteit secundair onderwijs (SO).............................................................................5
1.2.3 Buitengewoon onderwijs.........................................................................................10
1.2.4 finaliteit hoger onderwijs.........................................................................................13
1.2.5 onderwijsdoelen......................................................................................................14
1.3 onderwijsbeleid...............................................................................................................15
1.3.1 macro-niveau...........................................................................................................15
1.3.2 onderwijsorganisatie op meso-niveau.....................................................................22
1.3.3 Onderwijsorganisatie op microniveau.....................................................................23
1.4 Historische breuklijnen...................................................................................................23
1.4.1 inleiding....................................................................................................................24
1.4.2 Communautaire breuklijn: Vlaanderen versus Wallonië.........................................24
1.4.3 Ethische breuklijn: katholieken versus vrijzinnige...................................................24
1.4.4 Sociaal-economische breuklijn: kapitalisten versus arbeiders................................24
2. Deontologie en aansprakelijkheid in het onderwijs.............................................................26
2.1 onderwijsdeontologie.....................................................................................................26
2.2 plichten van de leraar....................................................................................................26
2.3 zorgvuldig bestuur..........................................................................................................26
3 ik ben een maatschappelijk bewuste leraar..........................................................................26
3.1 Zorg en inclusie..............................................................................................................26
3.1.1 zorg...........................................................................................................................26
3.1.2 Inclusie.....................................................................................................................28
3.1.3 Decreet leersteun – Het leersteunmodel................................................................29
3.2 Educatie voor duurzame ontwikkeling – EDO................................................................29
3.2.1 Duurzame ontwikkeling=?.......................................................................................30
, 2
3.2.2 Dimensies van duurzame ontwikkeling...................................................................30
3.2.3 Beleidskader Verenigde Naties – SDG’s (bekijk bundel)..........................................31
3.2.4 EDO =?......................................................................................................................32
3.3 cultuureducatie...............................................................................................................36
3.3.1 Wat is cultuur...........................................................................................................36
3.3.2 Cultuur en onderwijs: cultuureducatie....................................................................36
3.3.3 Culturele vaardigheden............................................................................................37
3.3.4 Doel: cultureel bewustzijn.......................................................................................38
3.4 Kansarmoede.................................................................................................................38
3.4.1 Wat is (kans)armoede?............................................................................................38
3.4.2 Het model Vranken: een analyse.............................................................................43
3.4.3 onderwijs tegen armoede........................................................................................45
3.5 diversiteit........................................................................................................................47
Inleiding: lezen..................................................................................................................47
1. Diversiteit is...................................................................................................................47
2. Diversiteit is de norm,…................................................................................................48
3. Leren IN en VOOR diversiteit........................................................................................49
4. Superdiversiteit.............................................................................................................50
5. Meertaligheid................................................................................................................50
6. Diversiteit en burgerschapsvorming.............................................................................51
7. Gelijke onderwijskansen, diversiteit en inclusie...........................................................51
3.6 Onderwijsysteem in andere landen................................................................................52
Onderwijs Congo...............................................................................................................52
Onderwijs Finland.............................................................................................................52
Onderwijs Wallonië...............................................................................................................52
Onderwijs Ierland..............................................................................................................53
Onderwijs Duitsland..........................................................................................................53
PISA 2018..........................................................................................................................53
3.7 Burgerschap....................................................................................................................55
4. Kritisch denken en argumenteren........................................................................................56
Betoog: do’s and don’ts........................................................................................................56
Ben ik een maatschappelijk bewuste leraar?.......................................................................57
A. ONDERWIJSBELEID …/40 punten..........................................................................................60
, 3
B. Deontologie …/12 (denk ik)..................................................................................................60
C. EDO …/9 punten....................................................................................................................60
D. cultuureducatie …/6 punten.................................................................................................60
E. diversiteit …/6.......................................................................................................................61
F. armoede …/6 punten............................................................................................................61
BEGRIJP ONDERWIJS 1
Inleiding
Vertrekken vanuit de onderwijsactualiteit om onderwijsstructuren, -organisatie en
thema’s te begrijpen
Openhouding maatschappelijk bewuste leraar
De inhouden kunnen we opdelen in 4 delen
o Deel 1: Onderwijsorganisatie binnen de politieke & bestuurlijke realiteit en op
verschillende domeinen zoals sociale zaken/ economische en vrije omgeving/
culturele diversiteit/ juridisch en ecologie
o Deel 2: Actualiteiten de effecten/ gevolgen binnen onderwijs: kansarmoede en
gelijke onderwijskansen, (super)diversiteit in maatschappij en onderwijs,
onthaalbeleid, non-discriminatie, …
o Deel 3: kritisch denken: argumentatietechnieken, betogen debat
o Deel 4: Deontologie en aansprakelijkheid in het onderwijs
1. ONDERWIJSORGANISATIE
1.1 LEREN ALS RECHT EN PLICHT
1.1.1 LEREN IS EEN RECHT VOOR IEDER KIND
Kind heeft recht op onderwijs Verdrag inzake de rechten van het kind
Basisonderwijs voor ieder kind gratis beschikbaar
In overeenstemming met zijn/haar leerniveau
1.1.2 LEERPLICHT VAN 5 – 18
1914: 6 – 12 jaar
Later verhoogd naar 14 & 15 jaar
In 1983: Kinderen van 5 – 18 jaar zijn leerplichtig, niet schoolplichtig
Leerplicht: ouders moeten hun kinderen laten leren
Deeltijdse leerplicht
o Deeltijds les volgen en deeltijds werken
o Op 15 jaar voor wie de eerste 2 leerjaren van het voltijds secundair onderwijs
heeft beëindigd (geslaagd of niet)
o Op 16 jaar als dat niet het geval is
1.1.3 LEERPLICHT IS GEEN SCHOOLPLICHT
, 4
Het kind is niet verplicht om naar school te gaan
o De ouders organiseren huisonderwijs voor het kind
o Dit moeten ze vooraf schriftelijk melden aan het Vlaams Ministerie van
Onderwijs en Vorming
a) LEERPLICHT VOOR KINDEREN MET EEN BEPERKING
Onderwijs aan huis en vrijstelling van leerplicht zijn mogelijk onder bepaalde
voorwaarden
b) LEERPLICHT VOOR KINDEREN VAN OUDERS ZONDER VASTE VERBLIJFPLAATS
Kinderen van binnenschippers, kermis-en circusexploitanten en -artiesten en
woonwagenbewoners leerplichtig
c) LEERPLICHT VOORKINDEREN MET EEN ANDERE NATIONALITEIT
Kinderen met een andere nationaliteit zijn leerplichtig vanaf de 60ste dag na hun
inschrijving in het vreemdelingenregister, wachtregister of het bevolkingsregister van
de gemeente
d) LEERPLICHT VOOR VLAAMSE KINDEREN IN HET BUITENLAND
Vlaamse kinderen in het buitenland vallen onder de leerplicht van dat land
Behouden de kinderen hun domicilie in België vallen de minderjarige kinderen ook
onder de Belgische leerplicht
Ouders moeten in België aantonen dat hun kinderen aan de leerplicht voldoen
1.2 STRUCTUUR VAN HET ONDERWIJS IN VLAANDEREN
Kleuteronderwijs – onderwijsdoelen: ontwikkelingsdoelen – nastreven
Lager onderwijs – onderwijsdoelen: eindtermen – te bereiken
1.2.1 FINALITEIT BASISONDERWIJS
Hoofddoel de continue en totale persoonlijkheidsontwikkeling
Kleuteronderwijs
o Doel de kinderen te stimuleren via spel en exploratie zodat ze zich
verschillende leergebieden eigen maken
o Ontwikkelingsdoelen: zijn minimumdoelen op het vlak van kennis, inzicht,
vaardigheden en attitudes, die vastgelegd zijn door de Vlaamse overheid
Niet verplicht om te behalen
Lager onderwijs
o Eindtermen: doelstellingen, vastgelegd door de Vlaamse overheid, die
kinderen dienen te bereiken
o Op website onderwijsdoelen vind je de verschillende eindtermen weer
o Hiernaast zijn er 3 leergebiedoverschrijdende eindtermen
ICT, ‘leren leren’ en ‘sociale vaardigheden
Kunnen in alle leeractiviteiten gerealiseerd worden
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller celine1020. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $9.22. You're not tied to anything after your purchase.
