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Educación temprana
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Resumen con tablas de la asignatura de Ed. Temprana impartida en UNIR ()
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silviamc90
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CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA TEMA 11.1. DE LA ESTIMULACIÓN PRECOZ A LA ATENCIÓN TEMPRANA
ATENCIÓN TEMPRANA
ESTIMULACIÓN PRECOZ (años 70)
Destinatarios:
Se iniciaron las primeras intervenciones, ▪ Niños de 0-6 años (con trastorno o
dirigidas a aquellos niños que con riego de padecerlo), a sus familias
presentaban alguna deficiencia física, En las últimas de décadas y entorno.
psíquica o sensorial. se ha producido un cambio
conceptual - metodológico. Objetivos:
Con el objetivo de ofrecer tratamiento ▪ Prevenir y atenuar los efectos de un
a esas deficiencias y la adquisición de déficit de forma temprana, pero
nuevas habilidades, siempre desde un basada en los contextos familiares
modelo clínico. (Buckley, 1992) – entorno.
Centrada exclusivamente en el niño y Equipo:
basada en aspectos médicos y ▪ E. Interdisciplinar
rehabilitadores. ▪ E. Transdisciplinar
1.2. ¿QUÉ ES ATENCIÓN TEMPRANA?
En el Libro Blanco de la Atención Temprana (GAT, 2005)
«El conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen
por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los
niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.
Estas intervenciones, que deben ser consideradas la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo
de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar».
Departamentos: psicología del desarrollo y aprendizaje, Neurociencia, Psiquiatría, Pediatría, Lingüística y
Pedagogía.
Equipo de profesionales: Las intervenciones, deben ser diseñadas, planificadas y llevadas a cabo:
E. Interdisciplinar E. Transdisciplinar
Está formado por profesionales de distintas disciplinas
El trabajo inicial se realiza igual que en el interdisciplinar
(pedagogía, psicología, medicina, fisioterapia,
pero un solo profesional del equipo asume la
logopedia, etc.). En él, se tomarán las decisiones, se
responsabilidad de la atención al niño y la relación con
establecerán objetivos comunes y se compartirá durante
la familia y su entorno.
todo el proceso la información.
Uno de los factores, para que la atención temprana sea eficaz es la PRECOCIDAD DEL DIAGNÓSTICO, ya que permitirá
una mayor eficacia en la que se podrá llevar a cabo la intervención que más se le ajusta, puesto que tendrá mayor
capacidad de asimilación e integración de las nuevas experiencias. (Por la plasticidad cerebral, que es mayor en los
primeros años de vida).
*Plasticidad cerebral: es la CAPACIDAD del cerebro para MODIFICARSE en su forma y función, como respuesta a
estímulos ambientales.
Prof.: Hayarelis Moreno (marzo 2020) 1 | Pagina EDUCACIÓN TEMPRANA
,CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA TEMA 1
¿Por qué suele FALLAR la atención temprana? ¿Cómo evitarlo?
Sin embargo, muchas veces el diagnóstico y Realizando un seguimiento de los niños en
el tratamiento suele demorarse por: situación de riesgo desde:
Escasa sensibilización Servicio de NEONATOLOGÍA
La falta de
por parte de los
información
profesionales
Resto de los agentes implicados ≠ áreas
de intervención:
La forma de dar la Actitudes (-) por parte
información de las familias. ASISTENCIA SISTEMA
SOCIAL EDUCATIVO
1.3. FUNDAMENTOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
BASES BIOLOGICAS del cerebro…
Se ha demostrado que la MADURACIÓN neurológica está controlada por mecanismos GENETICOS, que sus momentos
de APARICIÓN están regulados de forma precisa, pero su EXPRESION depende de FACTORES AMBIENTALES en los
cuales se incluye la ESTIMULACIÓN y APRENDIZAJE.
EL PAPEL DE LA FAMILIA Y SUS RELACIONES
Se ha pasado de un intervencionismo centrado en el niño y sus padres y en unas nuevas necesidades muy concretas,
a resaltar la importancia de las RELACIONES SIGNIFICATIVAS del grupo FAMILIAR que proporcionan APOYO y
ESTABILIDAD.
La at considera los aspectos ambientales como inseparables de los biológicos, ya que es la interacción entre ambos
lo que va a determinar el desarrollo infantil.
EL PAPEL DEL ENTORNO
Como bien se ha explicado en puntos anteriores, el papel de la familia es importante para el desarrollo del niño, pero
también el entorno que le rodea.
EL MODELO ECOLÓGICO hace referencia a las relaciones que se establecen entre el sujeto y su entorno, por lo que se
destaca la importancia de la interacción del niño con el medio que le rodea.
▪ Este modelo ha ayudado a cambiar el enfoque que se tenía sobre Esta teoría permite explicar
todo a los profesionales encargados de la prevención e intervención cómo los diferentes entornos del
en AT.
niño pueden influir directa o
▪ Anima a observar detalladamente el entorno del niño, analizando los
diferentes niveles (familia, escuela, sociedad), para tratar y analizar indirectamente en su desarrollo
los problemas que pueda haber y pueda afectar al desarrollo y y afectar su conducta.
conducta del niño.
,CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA TEMA 1
Modelo ecológico de BRONFENBRENNER
Los padres, la familia, escuela
Relaciones entre la
familia-escuela…
El trabajo de los padres, las relaciones
entre profesores…
CRONOSISTEMA
GLOBOSISTEMA
▪ Cronosistema: efecto del tiempo sobre otros sistemas. se refiere a la época histórica
en que vive el niño: guerras, ciclos económicos, etc., que provocan, entre otros, cambios de la familia.
▪ Globosistema: Este sistema tiene que ver con la condición ambiental tal como el clima y los desastres
naturales.
EL MODELO TRANSACCIONAL DE SAMEROFF Y CHANDLER (1975)
Se basa principalmente en el sistema familiar del niño.
El desarrollo del niño, en todos los aspectos como el temperamento, conducta, Esta teoría resalta la respuesta
relaciones sociales... que posea dependerá del entorno familia que tenga.
social de las interacciones
Por lo que este modelo nos ayuda a los profesionales a comprender porque las continuas entre el niño y su
condiciones iniciales no determinan los resultados.
ambiente familiar.
Sameroff y Fiese (2000) destacan que tanto los factores externos como las
particularidades del niño impactan sobre su desarrollo.
ESTUDIO CLINICO DE LA FAMILIA Y EL CONTEXTO DEL NIÑO
En AT, se deberá estudiar a los progenitores, otros miembros de la familia y aquellos factores sociales que se
consideren relevantes. Este estudio, se deberá contener información sobre diferentes variables:
Variables de las
Variables paternas, familiares y
Variables Prenatales Variables Perinatales relaciones cuidador
ambientales
primario con el niño
Capacidades que tienen para cuidar
Patrones genéticos familia-
Informes maternos, rutinas al hijo y darle apoyos oportunos. Se centran en la
res, personalidad, salud
diarias familiares y de la Por ejemplo, la personalidad y la interacción del niño y
mental, características del
interacción madre – hijo, relación de los miembros de la su figura de apego.
embarazo y del proceso
padre – hijo. familia… (Estudio de las
del parto, estado del niño
después del nacimiento… características del entorno familiar y
su entorno)
Prof.: Hayarelis Moreno (marzo 2020) 3 | Pagina EDUCACIÓN TEMPRANA
, CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y ATENCIÓN TEMPRANA TEMA 1
Variables físicas, neurológicas y Variables sensoriales, motoras y Variables relaciones socio familiares en
fisiológicas del niño cognitivas del niño la vida del niño
Interrelaciones y las capacidades para las
Herencia genética, el estado Desarrollo sensoriomotor, cognitivo y
relaciones entre hijo – padres - otros
físico, integridad neurológica… emocional.
miembros de la familia.
1.4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
«El principal objetivo de la Atención Temprana es que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen
riesgos de padecerlos reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello
que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar,
posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su
autonomía personal» (GAT, 2005).
El Libro blanco (GAT 2005),
propone los siguientes objetivos:
Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el desarrollo del niño.
Optimizar el curso del desarrollo.
Introducir mecanismos de compensación, eliminación de barreras y adaptación de NEE.
Evitar / Reducir la aparición de efectos secundarios.
Atender y cubrir las demandas y necesidades familia – entorno.
Considerar al niño como sujeto Activo.
Para conseguirlos, la AT cuenta con diferentes tipos de centros y servicios para apoyar el desarrollo
biopsicosocial del niño y mejorar la calidad de vida y aumentar el bienestar del niño y de su familia.
Se puede distinguir en 3 niveles de AT:
PREVENCIÓN PRIMARIA PREVENCIÓN
Población general
PREVENCIÓN SECUNDARIA DETECCIÓN Y DIAGNOSTICO
Grupos de riesgos
TRATAMIENTO
PREVENCIÓN TERCIARIA Niños con dificultades en el
desarrollo y su familia
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