Case
Conceptanalyse
- Course
- Institution
Conceptanalyse onderwerp Teamleren als eind toets van de module academische vaardigheden
[Show more]
1 review
By: marijnecoppens83 • 2 year ago
Seller
Follow
Mkh2020
Reviews received
Content preview
ConceptanalyseTeamleren
Naam:
Studentnummer:
Datum: 13-12-2021
Aantal woorden: 3000
,Samenvatting
Achtergrond
De gezondheidszorg is continu in beweging. Iedere dag komt er nieuwe kennis bij. Daarom
is het belangrijk dat de huidige en toekomstige zorgverleners blijven leren en zichzelf
verbeteren. Binnen de divisie Revalidatie en Herstel wordt minimaal aandacht besteed aan
het leren als team. Hierdoor ontstaat het probleem dat de teams bepaalde kennis missen om
de optimale kwaliteit van zorg te bieden.
Doelstelling
Het doel van de conceptanalyse is om een definitie van teamleren te formuleren om zo
eenduidig begrip te creëren van de betekenis van teamleren voor de divisie Revalidatie en
Herstel.
Methode
Om het concept teamleren te definiëren, is gebruikgemaakt van de methode van Walker en
Avant. Het toepassen van deze methode zal helpen om tot eenduidige definitie te komen.
Om het concept van teamleren te onderzoeken, is gebruikgemaakt van Google,
woordenboeken, collega’s vanuit divisie Revalidatie en Herstel en de literatuur.
In de databanken PubMed en CINAHL is gezocht naar wetenschappelijke literatuur. Er is
gebruikgemaakt van de zoektermen ‘Team learning’ en ‘(Team learning) NOT (Students)’.
Bevindingen
Aan de hand van literatuuronderzoek zijn attributen, antecedenten en consequenties van
teamleren geanalyseerd. De gevonden attributen zijn: gezamenlijkheid, proces, doelen,
reflectie, feedback en activiteiten. De gevonden antecedenten zijn: psychologische
veiligheid, tijd, communicatie en verantwoordelijkheid. De gevonden consequenties zijn:
resultaten, ontwikkelen, verbeteren en effectiviteit.
Conclusie
Uit de toepassing van Walker en Avant blijkt dat teamleren een dynamisch proces is waarbij
teamleden gezamenlijk doelen stellen en door middel van activiteiten tot actie komen om
samen te leren, waarbij reflecteren en elkaar feedback geven, onderdeel zijn van het
verbeteren van het leerproces.
1
, Inhoudsopgave
1. Inleiding..................................................................................................................................................... 2
1.1 Concept teamleren.........................................................................................................................................2
1.2 Doelstelling en hoofdvraag............................................................................................................................3
2. Methode.................................................................................................................................................... 3
2.1 Design.............................................................................................................................................................4
2.2 Zoekstrategie..................................................................................................................................................4
2.3 Analyse...........................................................................................................................................................5
3. Resultaten................................................................................................................................................. 6
3.1 Attributen teamleren......................................................................................................................................7
3.2 Casuïstiek........................................................................................................................................................8
3.2.1 Model casus teamleren..........................................................................................................................8
3.2.2 Contrary case..........................................................................................................................................9
3.2.3 Related casus..........................................................................................................................................9
3.2.4 Borderline casus...................................................................................................................................10
3.4 Antecedenten teamleren..............................................................................................................................10
3.5 Consequenties Teamleren............................................................................................................................11
3.5 Empirische referenties..................................................................................................................................12
4. Discussie.................................................................................................................................................. 12
5. Conclusie................................................................................................................................................. 14
6. Aanbeveling............................................................................................................................................. 14
Literatuurlijst............................................................................................................................................... 14
Rationaleschema................................................................................................................................................15
Verslag leerrendement.......................................................................................................................................16
Peerbeoordelingen.............................................................................................................................................17
1. Inleiding
1.1 Concept teamleren
Volgens ZonMw (2021) is de gezondheidszorg continu in beweging. Iedere dag komt er
nieuwe kennis bij. Daarom is het belangrijk dat de huidige en de toekomstige zorgverleners
blijven leren en zichzelf verbeteren. Zo kunnen ze bijdragen aan optimale kwaliteit van zorg.
Revalidanten worden opgenomen met verschillende medische problemen. Daarnaast spelen
ook psychische en sociale problemen. Volgens Bussemaker et al. (2020) is de vraag naar
zorg de afgelopen jaren niet alleen gegroeid, maar zijn de hulpvragen ook steeds complexer
geworden.
2
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller Mkh2020. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $9.64. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
52510 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now