100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Previously searched by you
Previously searched by you
logo
samenvatting limbo 1: module 5 leren $5.40
Add to cart
Quickly navigate to
Preview
  2.  
  3. Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
  4.  
  5. Educatieve Master
  6.  
  7. Leren In Maatschappelijk Betrokken Onderwijs (P0V17A)

Summary

samenvatting limbo 1: module 5 leren
 4 purchases
  • Course
  • Leren In Maatschappelijk Betrokken Onderwijs (P0V17A)
  • Institution
  • Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
  • Book
  • Leren in maatschappelijk betrokken onderwijs

In dit document vind je een uitgebreide samenvatting van module 5 uit het boek 'Leren in Maatschappelijk Betrokken Onderwijs' alsook de video op de site KUL Tolede. Het document is goed gestructureerd en belangrijke items zijn in kleur aangeduid. Je dient het handboek niet meer te lezen als je deze...

[Show more]

Preview 4 out of 31  pages

Document information

  • No
  • Module 5 leren
  • April 15, 2022
  • 31
  • 2021/2022
  • Summary

Subjects

  • samenvatting limbo 1 leren

Connected book

book image

Book Title:

Author(s):

  • Edition:
  • ISBN:
  • Edition:

Written for

  • Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
  • Educatieve Master
  • Leren In Maatschappelijk Betrokken Onderwijs (P0V17A)
All documents for this subject (55)

Seller

avatar-seller
krivor

Content preview

Module 5 leren 1




Inhoud

Table of Contents
Inleiding.......................................................................................................................................2
Leren = ACTIEF en CONSTRUCTIEF..............................................................................................3
Leren = CUMULATIEF..................................................................................................................4
Leren = integratie van SOORTEN kennis.....................................................................................6
Domeinspecifieke kennis = EXPERTISE....................................................................................6
Feiten..................................................................................................................................6
Begrippen............................................................................................................................6
Procedures..........................................................................................................................7
Cognitieve STRATEGIEEN........................................................................................................9
Leerstrategieen...................................................................................................................9
Probleemoplossingsstrategieen = heuristiek....................................................................10
META Cognitie.......................................................................................................................11
Metacognitieve kennis......................................................................................................11
Metacognitieve vaardigheden..........................................................................................11
Interactie: (Meta) Cognitieve-Affectie-Motivatie.....................................................................13
Attituden...............................................................................................................................13
Drie componenten van attitude........................................................................................14
Motivatie...............................................................................................................................15
motivatie is geen on-off knop...........................................................................................15
kritiek : te simplistische zienswijze...................................................................................17
M en C : geen gescheiden constructs................................................................................17
Optimaal leren: kennis beklijft en is transferabel.....................................................................17
Retentie = beklijven..............................................................................................................18
Kleine historiek begrip onthouden/vergeten...................................................................18
transfer..................................................................................................................................19
Positieve en negatieve transfer........................................................................................19
Nabije en verre transfer....................................................................................................20
Transfertbevordende maatregelen...................................................................................20
Beperking informatie-verwerken/neurofysiologie...................................................................21
Inleiding.................................................................................................................................22

,Module 5 leren 2

Prefrontale cortex.................................................................................................................22
Executieve functies: werkgeheugen, inhibitie, flexibiliteit...................................................22
Werkgeheugen..................................................................................................................22
Inhibitie.............................................................................................................................23
Flexibiliteit.........................................................................................................................23
De rol van strategieen en expertise......................................................................................24
Interventies ter stimulans van executieve functies..............................................................24
Tot slot: niet alleen cognitie..................................................................................................24
De lerende: ontwikkelingen tijdens adolescentie.....................................................................25
Emoties en risicogedrag bij adolescenten............................................................................25
Begeleiden van leren en ontwikkeling bij adolescenten......................................................26
Opvoedingsstijlen..............................................................................................................26
Psychologische controle....................................................................................................28
Visie op gezag van leraren bij adolescenten.........................................................................29
Conclusie: begripsvol omgaan met leerlingen......................................................................30
Besluit........................................................................................................................................30




1. Inleiding
consensus over het belang bij het ontwerpen van de leeromgeving



Hfst 2 = historisch : leren en onderwijzend denken
Dit hfst= onderzoeksgebaseerde algemene aanvaarde leerprincipes die tevens
bepalend zijn voor het ontwerp van onderwijsleeromgevingen

 Basis = cognitieve psychologie: = midden 1900 de toonaangevende stroming, en deze
is gebaseerd op
 Aanvankelijk : concept naar het model van een pc en zijn sturingsprogramma’s
 Daaropvolgende decennia: besef dat fysieke en sociale interacties uit de
leeromgeving juist deze verwerking beinvloeden (en ontblootte alzo de beperkingen
van supra bevindingen)
 gevolg: synthese van cognitieve psychologie, verrijkt met elementen uit andere
benaderingen van leren.

 kern voor leren = intern informatieverwerkend proces =

,Module 5 leren 3

 Opname
 Verwerking
 Opslag
Van informatie
 behaviorisme

Algemeen/Vakoverstijgend perspectief.
bv bij ICT: hoe leer ik ICT ifv het vakgebied?

Doel is de lln tot beste resultaten, vandaar inzicht in begrip “leren”.



Doel onderwijs: = Leerprocessen op gang brengen om wenselijke resultaten te bereiken (ET)

 Wie? Kleuters, dieren, machines, ouderen, embryos,…
 Wat? Legio: Problemen oplossen, kritisch denken, leren samenwerken liefhebben
geloven opvoeden, talen, wiskunde, bewegen,…
 Vormen? Vele vormen: soms vlot, soms moeizaam
 Bewust en doelgericht of andersom
 Bijleren ook afleren
 On- en wenselijke leerresultaten,



Systematiek + Hulp = onderwijs =>
 bij uitstek in school
 maar ook buiten school leren/ en onderwezen
bv media, internet (=buitenschools leren)
 = uitdaging + kans voor de school




2. Leren = ACTIEF en CONSTRUCTIEF
Leren is een actief en constructief proces

 Leren is niet passief, noch receptief, maar actief en constructief. Je doet zelf moeite
Je doet het ZELF, maar wel steeds in fysieke en sociale interactie. Dit is het
leerresultaat.

 Men kan wel begeleidt worden, maar zowel de methode als de vorming , procedure
en attitude doe je autonoom: Iemand anders kan het niet in de plaats doen, maar je
kunt wel hulp krijgen
Je ben dus geen leeg vat waar men inlepelt.

, Module 5 leren 4

 De externe input (bv van een leerkracht) wordt steeds door de lerende zelf
geinterpreteerd en bewerkt, en dit obv van kennis en VH, motivatie, interesse enz.



Actief Constructivisme Piaget: wat men leert hangt van wat men tijdens het leerproces zelf
denkt, voelt, wilt.

bv
aftrekken (wiskunde) 218-198 : 218 - 100=118 -98= 20
of indirecte optelstrategie : 198 +2 + 18 =20

+

Vaak ontwikkelen lln zelf, zonder externe aanreikingen, zelf (negatieve) opvattingen en
emoties tàv een bepaald vakgebied.
Bv voor wiskunde is er maar 1 juiste oplossing
 Maw noch leerkracht noch leerstof maar lerende bepaalt, staat centraal in het
leerproces. Zonder zijn actie en inzet lukt het niet.
 gevolg voor onderwijs: leerkrachtgestuurd (hij is de expert) onderwijs van doceren en
sturen van info, dient gealterneerd naar eerder leerlinggestuurd, probleemgestuurd,
projectgebaseerd.
 Maar beiden noodzakelijk
 gulden middenweg is dat bij beiden actief en constructief gewerkt wordt.



 Schulman: Rol leerkracht:

1. Content knowledge
goede kennis vakgebied
2. Pedagogical knowledge
algemene didactische kennis over
 klasmanagement en
 onderwijsvormen
1. Pedagogical content knowledge
specifieke vakdidactische kennis
 hoe worden begrippen uit het vakgebied ontwikkelt
 welke instructiematerialen




3. Leren = CUMULATIEF

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller krivor. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $5.40. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

68175 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 15 years now

Start selling
$5.40  4x  sold
  • (0)
Add to cart
Added