TEMA 1. DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL 2021/2022.
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Course
Primero (17104)
Institution
Universidad De Alicante (UA)
Este es el tema 1 de los apuntes tomados a partir de las clases de Didáctica de la lengua castellana y literatura en educación infantil de la profesora SARA FERNÁNDEZ TARI de la Universidad de Alicante.
La literatura infantil se ofrece como un andamiaje que tiene en cuenta las posibilidades
comprensivas del receptor y que despliega un amplio abanico de ayudas para su inicio a la
lectura.
[…] Ya que en la etapa infantil se configuran las bases de la formación literaria y del acceso al
texto escrito, las aulas de la educación infantil deben convertirse en lugares que aseguren un
contacto vivo y placentero de los niños con los libros. Aunque en ellas los pequeños “no sepan
leer”, se está jugando la partida más importante para su futuro como lectores. (Colomer y Durán,
2000:213).
Psicología evolutiva: Vygotsky "zona de desarrollo próximo".
Termino de andamiaje: David Wood y Jerome Bruner: el educador sirve de apoyo para que el
alumno adquiera y elabore una serie de estrategias. Un tecnicismo en la didáctica.
Labor esencial de los educadores realizar una buena labor educativa:
• Favorecer la adquisición de conocimiento.
• Potenciar las capacidades y habilidades de los alumnos.
El niño por sí solo no puede llegar a la literatura. Necesita instrumentos para llegar a la literatura: los
instrumentos del profesor que dispone de las herramientas para ello.
En la etapa infantil se forman las bases de la formación literaria y el proceso de aprendizaje.
El término LIJ (Literatura Infantil y Juvenil) es usado desde hace poco más de sesenta años por la
mayoría de los críticos y estudiosos con algunas variantes: La LIJ es, ante todo y sobre todo,
literatura sin adjetivos de ningún tipo, si se le añade “infantil” o “juvenil” es por la necesidad de
delimitar una época concreta de la vida del hombre que, en literatura, está marcada por las
capacidades de los destinatarios lectores y, en menor medida, por gustos e intereses lectores muy
concretos, así como por sus posibilidades de recepción literaria. (Cerrillo, 2007:44).
La literatura infantil y juvenil es literatura. Cuando le ponemos ese adjetivo no es más que para
medir el momento evolutivo del receptor y seleccionar aquellos textos que sean un reto para
aprender y lo suficientemente cercanos para que les interesen.
,La literatura infantil puede definirse como un fenómeno artístico-comunicativo en el que es preciso
considerar la figura del niño como receptor específico para que se produzca la comunicación. La
literatura deberá estar, por tanto, en relación con la evolución de su lenguaje, de su pensamiento,
de su maduración.
El fin de todas las artes es la belleza, crear un estilo propio (voluntad de estilo), un alejamiento de
la norma. En la literatura como arte el autor busca crear un lenguaje literario y utilizar el instrumento
de la palabra. Literatura también es comunicación.
La LIJ, según Cerrillo, se dirigiría a destinatarios hasta los dieciséis años, coincidiendo con la
educación obligatoria.
La literatura debe estar en relación con la evolución del niño:
• De su pensamiento
• De su maduración
• De su lenguaje
Cuando hablamos de texto literario hablamos de naturaleza literaria.
Textos literarios: Textos que les abran las puertas de la belleza, de la imaginación y del simbolismo
(interpretación).
Características de la obra literaria:
• Calidad poética
• Valor estético: belleza
La literatura no tiene finalidad. La finalidad única de la literatura es crear.
• Obra no literaria: lenguaje estándar o lenguaje herramienta: comunicación utilitarista.
• Obra literaria: lenguaje poético o creador. Se aleja del lenguaje estándar y de la
comunicación en el sentido de la información. Comunicación estética y lúdica. Figuras
literarias: pleonasmo, comparación, metáfora, sinestesias…
Características del lenguaje literario: transformación del lenguaje ordinario.
• Connotativo: valor sugerente que cada uno le da en esa transformación de la realidad.
Sobre una palabra, sobre un concepto…
• Plurisignificativo: sacaremos tantas interpretativos y tantos valores connotativos como
queramos.
Literatura: realidad, juego, transgresión, connotación, plurisignificación, voluntad de estilo.
Valor denotativo: valor significativo de la palabra, características
Valor connotativo: lo que sugiere esa palabra, el significado que el autor le da
Ej. de la cebolla:
• Denotativo: redonda, jugosa, picante, olor fuerte
• Connotativo: pobreza, hambre, escarcha, cerrada. "Las nanas de la cebolla" de Miguel
Hernández".
Libro de lágrimas Pere Ginard. Cada uno escoge el valor connotativo y transmite lo que quiere
(voluntad de estilo).
, Transformación del cuento tradicional, rompiendo con las formas estereotipadas
Jitanjáfora: juego del lenguaje que establece el emisor con el receptor. Composición poética
formada por palabras o expresiones carentes en sí mismas de significado y cuya función poética
radica en sus valores fónicos, que pueden cobrar sentido en relación con el texto en su conjunto.
Obra literaria:
• Es el resultado de una manipulación consciente.
• Finalidad de crear una entidad artística.
Corpus
• La literatura no fue creada para los niños, pero han hecho suya. Ej.: Platero y yo de Juan Ramón
Jiménez.
• La literatura creada especialmente para los niños para comprender ciertos planteamientos que
tuvieran una dificultad (ciclo de la vida, crecer…), o que han hecho suya. Ej.: un álbum. Un
álbum lo puede leer cualquier persona.
• Literatura instrumentalizada, los objetivos didácticos superan a los estéticos. Me va a permitir
hablar de los contenidos que quiero enseñar en el aula a través de imágenes.
• La creación de los niños. No es fundamental la validez literaria. Representación mediante el
dibujo.
Características
Pedro Cerrillo (2008: 42-47) establece unas características que están presentes en la mayor parte
de obras de LIJ, aunque no quiere decir que cualquier obra de LIJ tenga que reunir estas
características para serlo. Las divide en:
• La frecuente presencia de elementos no normales (no confundir con fantástico, no tienen por
qué ser mágicos). Esto provoca una relación inmediata con el paradigma de la normalidad,
de la que surge un choque que llama la atención del destinatario. Ej.: Alicia, Pulgarcito, Gulliver,
el Gato con Botas…
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