100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Samenvatting Orthopedagogiek: Theorieën En Werkvelden $5.89
Add to cart

Summary

Samenvatting Orthopedagogiek: Theorieën En Werkvelden

 6 views  0 purchase
  • Course
  • Institution

Samenvatting van de slides en notities Ook het deel zelfstudie (werkvelden) is samengevat

Preview 4 out of 129  pages

  • May 20, 2022
  • 129
  • 2021/2022
  • Summary
avatar-seller
Notities Theorieën en Werkvelden




Individu-Context denken


Medisch model
 Functiebeperkingen werden lange tijd sterk vanuit een biomedisch model bekeken
o Oorzaak: neurobiologisch mono-causaal defect
 Biomedisch model heeft een impact op hoe je naar een functiebeperking
kijkt
 Beperkingen werden veroorzaakt door de vroegere termen ziekte, ongeval
en dat je daardoor een functiebeperking hebt
 Monocausaal = biologische of neurologische oorzaak
o Connotatie van permanentie
 Het is in de persoon gelegen dus heeft een connotatie van permanentie –
beperking is voor altijd
o Diagnostiek gericht op het individu
 Als je aan beeldvorming en diagnostiek gaat doen gaan ze dus vooral naar de
persoon kijken en niet naar de omgeving
o Behandeling = individuele therapie
 Ook behandeling gericht op de persoon want daar situeert het probleem zich
  Stoornisgericht en reductionistisch denken
o Denken gaat veel meer gericht zijn op stoornissen, problemen en personen worden
verengd tot de beperking die ze hebben

Maar… (meer en meer kritiek)
 Individuen met dezelfde genetische afwijking vertonen grote verschillen in cognitief, social,
zelfstandig,… functioneren
 Mate van functioneren is niet te voorspellen op basis van medische afwijkingen (alleen)
  Medisch model moet aangevuld worden
 Deze redenen tonen aan dat medisch model alleen niet voldoende is en een
reductionistische manier is
o Je moet context in beeld brengen!

Burgerschapsmodel
 Mensen met een beperking zijn gewone burgers
o Ontstaan in jaren ‘70
o Stelt dat handicap niet zoiets is dat er is, maar iets dat ontstaat door onvoldoende
afgestemd zijn op de omgeving
o Functiebeperking is er niet gewoon
 Maar ontstaat door in een situatie ter zijn waar een probleem in voorkomt
 Die dankzij ondersteuning kunnen deelnemen aan alle aspecten van de samenleving
o Horen te participeren aan alle aspecten van de maatschappij en moeten aan
maatschappij kunnen deelnemen
o Het is aan de maatschappij om drempelverlagend te werken



1

, Notities Theorieën en Werkvelden

 Geen reden tot afzonderlijke woon-, vrije tijd, werk- of relatieomgeving
o Stelt absolute inclusiviteit voorop en stelt dat er geen redenen zijn voor aparte
relatie- en werkomgevingen enz
o Het is aan de maatschappij om PMB te ondersteunen zodat zij kunnen functioneren
als reguliere burger in de ms
  Inclusief denken
  Handicap als social construct

Handicapcreatiemodel (Fougeyrollas) (zie slides)
 Handicap is niet iets, het wordt iets door de omgeving
 Functiebeperking niet zuiver in persoon maar mismatch tussen situatie en persoon
 Als je gaat interveniëren (i.t.t medisch model) ben je gericht op persoon en de omgeving
 Bv niet alleen werken aan revalidatie, maar ook drempel verlagend werken in de
maatschappij

Biopsychosociaal model




 Sociaal = context
 Al deze factoren samen bepalen de mentale gezondheid
 Contextgericht denken is expliciet aanwezig




 Je kan persoon niet reduceren tot lichamelijke niveaus, ook context meenemen



2

, Notities Theorieën en Werkvelden

Ecologisch model (Bronfenbrenner)




International Classification of Functioning, Disability and Health




Classificatiesysteem
 Termen in ICF zijn neutraal geformuleerd
 Gemeenschappelijke taal tussen disciplines en landen
 Aanwijzingen voor interventies bij individu én context

Orthopedagogiek als wetenschap
 Zelfde evolutie in denken op te merken: van individu naar individu-context denken
 Vroeger: Heilpädagogik
o Door afwijkingen in het kind ontstaan ontwikkelingsbelemmeringen
o Interventies waren vooral gericht op het individueel niveau
 Heilpädagogik =
o Leer van het onderwijs, de opvoeding en zorg aan kinderen met
ontwikkelingsbelemmeringen
 Nu: orthopedagogiek
o Definitie:
 “Het uitoefenen van de klinische orthopedagogiek is het vanuit een
wetenschappelijk onderbouwd referentiekader verrichten van handelingen
gericht op de preventie, de diagnostiek, de begeleiding en behandeling van
opvoedings-, ontwikkelings-, leer-, gedrags- en emotionele problemen en de
psychosociale gevolgen ervan bij kinderen, jongeren of volwassenen en hun
context.



3

, Notities Theorieën en Werkvelden

 De orthopedagogiek is de discipline die de theorieën, modellen, methoden
en technieken ontwikkelt voor het bedoelde wetenschappelijke
referentiekader”

Opvoeding
 Opvoeding = samenleven van volwassenen met een kind, met wiens ontwikkeling ze begaan
zijn en bereid zijn tot duurzame relatie te engageren
o Ook volwassenen kunnen zich nog in opvoedingssituatie vinden
o Interactioneel
 Wederzijdse beïnvloeding
 Kind heeft ook invloed op de opvoeding van de ouder
 Je kan alleen maar van opvoeding spreken dat 2 mensen bereid zijn tot
duurzame relatie
o Complementair
o Circulair
 In dagelijkse interacties:
o Stelt het kind in zijn gedrag een pedagogische vraag
o Doen de ouders in hun handeling een pedagogisch aanbod
o Circulair:
 Constante en circulaire afwisseling tussen vraag en aanbod
 Vraag is doorgaans impliciet
 Onderliggend aan signaalgedrag zit een pedagogische vraag
 Bv peuter wilt niet meer eten en gooit eten op de grond
 Ouder kan forceren, straffen, aanmoediging
 In een reguliere opvoedingssituatie heb je constante afwisseling tussen vraag
en aanbod

Problematische opvoedingssituatie (POS)
 Een door de betrokkenen als nagenoeg perspectiefloos ervaren opvoedingssituatie, waarin
zij er zonder deskundige hulp van buitenaf niet in slagen het geheel zodanig te veranderen
dat het weer perspectiefbiedend wordt
o Opvoeding stagneert, valt stil en ouders ervaren perspectiefloosheid
o Hier wordt vooral ingegrepen op het stukje vanzelfsprekendheid dat wegvalt




4

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller indyoostrom. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $5.89. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

50843 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$5.89
  • (0)
Add to cart
Added