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Adquisición y Didáctica de la Lengua Materna Bloque 2 (2do año Magis. Infantil)
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Apuntes de la Asignatura Adquisición y Didáctica de la Lengua Materna y Extranjera de la Universidad de Cantabria
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LENGUA MATERNABLOQUE 2: Didáctica de la lengua materna
Introducción
CONCEPTO LECTURA Y ESCRITURA
Leer à
Fonema: unidad mínima de la cadena hablada. Permite distinguir entre pala/tala
Alófono: variantes de un fonema. Ej. Dado
Fono: concreción fonética individual determinada por las competencias del hablante.
Grafema: unidad mínima e indivisible de escritura. Representan fonemas.
Escribir à
La escritura alfabética es una escritura fonológica.
La segmentación fonológica es un objetivo centro del aprendizaje del proceso de aprendizaje de la lectura.
¿Qué es leer?
Lectura: actividad compleja, parte de la descodificación de los signos escritos y determina en la comprensión del significado
de las oraciones y de los textos.
Durante esta actividad el lector debe mantener una actitud personal activa y afectiva, puesto que aporta sus conocimientos
para:
- Interpretar información
- Regular su atención y motivación
- Generar predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo
¿Qué es escribir?
Escritura: destreza compleja en la que intervienen:
- Procesos cognitivos: organización de ideas…
- Procesos lingüísticos: sintaxis ortografía…
- Procesos motores: calidad de la escritura…
Es algo más que la transcripción de sonidos a signos gráficos:
- Implica ser capaz de escribir no solo palabras sino textos, ya que la verdadera función de la escritura es comunicar
un mensaje escrito.
PROCESOS PSICOLOGICOS Y RUTAS DE ACCESO A LA LECTURA
Procesos perceptivos.
- Los órganos de los sentidos que recogen la información de la palabra impresa.
- Se retiene en la memoria.
- Se extrae la información de las letras y palabras.
- Permanece un instante en nuestra memoria icónica.
- Se analizan visualmente los rasgos de las letras.
- Se distinguen unas de otras.
- La memoria visual, operativa o a corto plazo convierte los rasgos visuales en material lingüístico.
- La memoria a largo plazo relaciona los sonidos de las letras con el alfabeto.
Procesos léxicos.
- Se asocia cada unidad lingüística a un concepto consiguiendo una representación de la palabra.
- El acceso a la representación gráfica de cada palabra y su significado se logra mediante:
- Ruta léxica o visual:
- Se conecta la forma ortográfica de la palabra con el significado.
- Requiere un almacén de palabras en la memoria.
- Se utiliza con las palabras conocidas. Ya tenemos representación visual.
- Ruta fonológica:
- Almacén auditivo.
- Palabras desconocidas.
- Fases: Identificar grafemas, conversión grafema/fonema, síntesis fonológica.
- Las dos rutas funcionan de manera paralela y complementaria.
Procesos sintácticos.
- Consiste en agrupar las palabras en unidades mayores o frases para poder interpretar el mensaje.
- Implica conocer las claves sintácticas para determinar las estructuras de las oraciones.
- Se realiza a través de 4 operaciones:
o Segmentar las oraciones en palabras.
, o Clasificarlas según sus funciones sintácticas.
o Especificar la relación entre estos componentes.
o Construir la estructura correspondiente ordenando sus componentes.
Procesos semánticos.
- Es un proceso complejo y de mayor dificultad que los anteriores.
- Hay que:
o dar significado a las palabras, orden y función.
o establecer un vínculo entre la información que el lector ya posee y la nueva información que ha aprendido.
PROCESOS PSICOLOGICOS Y RUTAS DE ACCESO A LA ESCRITURA
Procesos de planificación del mensaje.
- Hay que decidir Dificultades para niños/as:
o qué se quiere decir. - No pueden generar el mensaje o
o con qué finalidad. no disponen de la información
- Para una y otra cosa: necesaria
o Se hace una selección en la memoria. - No saben organizar la
o Se idea la forma en cómo se va a hacer de acuerdo con el objetivo propuesto. información que poseen.
Procesos sintácticos. Dificultades para niños/as:
- Hay que: - Escriben como hablan y los
o seleccionar el tipo de oración. niveles de habla son muy
o colocar los signos de puntuación para facilitar la comprensión del texto. variados.
Procesos léxicos.
- Consiste en seleccionar las palabras.
o Se realiza de modo casi automático buscando en nuestra memoria y eligiendo Dificultades para niños/as:
la que más se ajusta a lo que queremos expresar. - Escaso vocabulario
o Una vez seleccionada tendrá una forma lingüística determinada.
Procesos motores. Dificultades para niños/as:
- Son los más periféricos o de más bajo nivel cogni8vo. - Distintos grados de desarrollo de
- Consiste en elegir el alógrafo (mayúscula, cursiva, etc.) correspondiente a la habilidad física de coger y
palabra de la que ya conocemos su forma ortográfica o secuencia de grafemas. manejar los lápices.
- La realización de los movimientos motores cons8tuye una tarea perceptivo-motriz
muy compleja, ya que se trata de una serie de movimientos perfectamente coordinados.
METODOS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
- Los maestros de Educación Infantil se enfrentan a difíciles decisiones docentes a lo largo del período en que los
niños/as están bajo su responsabilidad.
- La elección y uso de un método adecuado para enseñar lectoescritura resulta uno de los temas centrales.
- Dos grandes grupos metodológicos se han ido implementando en la escuela:
o el que pone el acento en la mecanización, y suele partir, para empezar a enseñar, de unidades menores que la palabra,
por tanto, carentes de significado completo.
o el que lo pone en la comprensión, y suelen partir de las palabras o unidades mayores que palabra, con significado
completo.
o A día de hoy, no se ha demostrado científicamente la prevalencia de un método sobre otro. Por el momento, tampoco
se ha encontrado una posible tercera vía alternativa.
MÉTODOS ENSEÑANZA
LECTOESCRITURA
MÉTODOS
TRADICIONALES NUEVOS MÉTODOS MÉTODOS MIXTOS
MARCHA MÉTODO
MARCHA
ANALITICA Y MONTESSORI
SINTÉTICA
GLOBALES
MÉTODOS
Alfabético, literal
o grafemático Método léxico DECROLY
Método fraseológico
Fónico MÉTODO
FREINET
Método contextual
Silábico
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