Ce sont les notes du cours, qui contiennent les chapitres sur la psychométrie en général, sur le WISC. Il y a aussi un autre document sur les tests vus durant les présentations ainsi qu'un résumé sous forme de tableau des différents tests, avec leurs caractéristiques de fidélité et de va...
TP : évaluation psychométrique.........................................................................................................................1
Introduction :..................................................................................................................................................2
Rappel des notions de test :...........................................................................................................................2
Définition d’un test :...................................................................................................................................3
Postulats liés aux tests :.............................................................................................................................3
Usage des tests :.........................................................................................................................................4
Les domaines d’utilisation :........................................................................................................................4
15 Règles du bilan selon Sattler :...............................................................................................................4
11 raisons de ne pas utiliser un test (point de vue du psychologue) :.......................................................4
Concepts liés à l’évaluation :......................................................................................................................5
Conclusion :................................................................................................................................................5
Quelques éléments du WISC-V :....................................................................................................................6
Les règles à respecter avant d’utiliser le WISC-V :.....................................................................................6
Les sous-tests du WISC-V :.........................................................................................................................7
CUBES.....................................................................................................................................................7
SIMILITUDES...........................................................................................................................................8
MATRICES...............................................................................................................................................8
MEMOIRE DES CHIFFRES .......................................................................................................................8
CODE.......................................................................................................................................................9
VOCABULAIRE.........................................................................................................................................9
BALANCES...............................................................................................................................................9
(NOUVEAU) PUZZLES VISUELS................................................................................................................9
(NOUVEAU) MEMOIRE DES IMAGES......................................................................................................9
SYMBOLES............................................................................................................................................10
INFORMATION......................................................................................................................................10
SEQUENCE LETTRES-CHIFFRES.............................................................................................................10
BARRAGE :............................................................................................................................................10
COMPREHENSION................................................................................................................................11
ARHTIMETIQUE....................................................................................................................................11
Données psychométriques du WISC-V :...................................................................................................11
QUESTIONS QCM :........................................................................................................................................14
WISC-V : démarche interprétative :.............................................................................................................14
QUESTIONS QCM :........................................................................................................................................16
Tableaux 11-12-13-14 :............................................................................................................................17
,Introduction :
Rapport WISC-5 : compléter rapport (cotations et interprétation).
Présentation : faire un PowerPoint, on doit présenter un test. À déposer 1 semaine avant.
Chaque semaine : rédiger 1 question avec 4 propositions (1 réponse correcte), à déposer sur le forum.
R-CMAS : anxiété chez les enfants
MDI-C : dépression chez les enfants
D2-R : attention concentrée
TEA-CH : attention chez les enfants
HIpIC : personnalité enfants
BB5 : personnalité enfants + jeunes adultes
NEO PI-3 : personnalité adulte
BIP : personnalité (milieu professionnel)
MEM-IV : fonctionnement mnésique chez les adultes et personnes âgées.
- Indice de mémoire auditive
- Indice de mémoire visuelle
- Indice de mémoire visuelle de travail
NEPSY-II : plusieurs modalités
- Attention
- Langage
- Mémoire et apprentissage
- Sensori-moteur
- Visuospatial
Consignes : pas de consignes claires et précises pour tous les tests, car ils sont tous différents. Il faut
présenter la théorie (quel modèle utilisé ? le présenter et l’expliquer…) ; comment le test se déroule
(inventaire ? questions ? échelle de likert ? sous-tests ? comment ça fonctionne…) exemples de stimuli à
utiliser dans la présentation ! Présenter les scores aussi. Utilisation + interprétation. PAS PRESENTER LES
DONNEES PSYCHOMETRIQUES (car reprises en séance).
Séances 2 et 3 : AVANT la séance, envoyer une question QCM par groupe (sur WISC-V et séances). Il faut
aussi préparer le matériel IMPRIMER (on a un protocole avec les points notés, et c’est sur la base de ces
réponses qu’on doit coter le protocole. On a aussi un rapport qui permet de calculer les scores et débuter
les interprétations, et consulter les tables de normes).
REMPLIR PENDANT LA SEANCE !
Séances suivantes : AVANT la séance, il faut regarder les présentations PPT (2/3 par semaine). Il faut
envoyer 1 question QCM sur une présentation. PENDANT la séance : réponse aux questions, données
psychométriques, en groupe de 6 personnes, discuter des données psychométriques, des caractéristiques,
et ce qui ressort de l’interprétation. Puis, retour sur les discussions.
Examen fin du semestre :
Examen QCM sur WISC-V (être capable d’effectuer la cotation et l’interprétation) ; questions sur les autres
séances (TP, discussions…). Calculatrice et tables de cotations (données).
Rappel des notions de test :
Définition du bilan psychologique : précisé sur l’enfant mais c’est la même chose.
« L’examen psychologique de l’enfant est une situation relationnelle au cours de laquelle un spécialiste
applique des connaissances théoriques et des méthodes psychologiques à la compréhension dynamique
d’un enfant présentant des difficultés à un moment donné de son évolution »
, - Situation relationnelle (pas oublier de créer une alliance avec la personne, parce que si on arrive
pas à créer un lien, le score ne représente pas les vraies compétences mais juste que la relation
n’est pas bien établie).
- Seul un spécialiste administre un test : généralement, ce sont les psychologues (parfois, les
médecins).
- Application de connaissances théoriques : on utilise le cadre théorique pour interpréter les
résultats. Possible qu’un même score soit interprété de plusieurs façons différentes, selon le cadre
théorique choisi.
- L’examen dépend des méthodes psychologiques : la méthode peut varier (pour évaluer la
personnalité, on peut choisir un inventaire, le Rorschach …) et la méthode peut dépendre aussi de
la demande faite.
- Compréhension dynamique d’une personne à un moment donné : les tests reflètent un aperçu de
la personne à un moment donné. Les personnes sont mouvantes.
Dans un bilan, on a beaucoup d’informations. Si on évalue un enfant :
- Sources : parents, enseignants, membres de la famille, éventuellement d’autres professionnels…
- Méthode : les tests sont une méthode parmi d’autres, mais on peut aussi faire des entretiens.
- Domaine : on choisit un certain domaine à évaluer.
- Résultats : quantitatif (petite partie) et qualitatif.
- Impressions cliniques
- Résultats
Définition d’un test :
« Un test est un dispositif ou une procédure dans lequel un échantillon du comportement d'une personne
examinée dans un domaine spécifié est obtenu, puis évalué et noté à l'aide d'un processus standardisé ».
- Un type de méthode ou d’outil parmi d’autres.
- On fait des inférences sur les attributs sous-jacents, mais on ne peut pas les observer (on observe
des comportements et on fait une inférence sur l’attribut).
- Validité : important d’avoir des preuves qui montrent qu’un attribut psychologique est bien évalué
par les items proposés.
- Le test représente un échantillon de comportements : par exemple, le WISC-V n’évalue pas toutes
les formes d’intelligence (seules 5 ou 6). Pareil pour tous les autres tests.
- Les tests sont standardisés : on ne change pas les consignes, les situations d’évaluation etc. d’une
personne à une autre même chose pour tout le monde, pour qu’on puisse les comparer de la
bonne manière.
- Le test permet de faire une estimation, pas l’attribut en tant que tel.
- On situe un individu par rapport à un groupe (du même âge (ou de mois en mois), de sexe, etc.).
ce n’est pas universel. WISC-V : situé par rapport à l’âge ; NEPSY-II : situé par rapport au sexe.
Postulats liés aux tests :
- Les tests mesurent ce qu’on dit qu’ils mesurent validité.
- Les performances d’un individu doivent rester stables fidélité.
- Les items doivent être compris de manière similaire les processus sont différents, et il n’y a pas
d’évaluation semblable, donc pas comparable.
- Les individus peuvent se décrire certains troubles empêchent les individus de se décrire (dans ce
cas, il faut demander à l’entourage). Ils doivent le faire de manière honnête (// tests de
personnalité).
- X = T + e (score vrai + erreur).
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