Summary
Samenvatting Onderwijs en pedagogiek vanuit historisch perspectief
- Course
- Institution
samenvatting van onderwijs en pedagogiek vanuit historisch perspectief.
[Show more]
Seller
Follow
AstridD
Reviews received
Content preview
Onderwijs en pedagogiek vanuit Historisch perspectiefOnderwijs en pedagogiek vanuit historisch perspectief
1 Pragmatische verschuivingen in pedagogische histografie.............................................................................................................................................................................3
1.1 Oriënterend begrippenkader ...............................................................................................................................................................................................................................3
1.2 Historisme ................................................................................................................................................................................................................................................................3
1.3 Belang van historiserende aanpak.....................................................................................................................................................................................................................5
2 Klassieke oudheid en ancien régime .......................................................................................................................................................................................................................6
2.1 Pedagogische mentaliteit in de klassieke wereld ..........................................................................................................................................................................................6
2.2 Opkomst van het Christendom en breuk met klassieke traditie ............................................................................................................................................................... 7
3 Pedagogische mentaliteit en onderwijs in de Eeuw van de Rede .................................................................................................................................................................. 10
3.1 Was ist Aufklärung? ............................................................................................................................................................................................................................................. 10
3.2 Onderwijs in/en de sociale orde ........................................................................................................................................................................................................................11
3.3 Onderwijs als aanhoudende zorg van de staat .......................................................................................................................................................................................12
3.4 Expansie van het pedagogische apparaat...................................................................................................................................................................................................... 13
4 Opvoeding en onderwijs in de lange negentiende eeuw ................................................................................................................................................................................... 13
4.1 Naar een modern onderwijssysteem .............................................................................................................................................................................................................. 13
4.2 Romantiek als pedagogische beweging ...........................................................................................................................................................................................................14
4.3 Uitrol van een modern schoolsysteem in Europa ........................................................................................................................................................................................ 15
4.4 Nationale identiteitsconstructie in het onderwijs ....................................................................................................................................................................................... 16
4.5 De leraar, het gezicht van de natie? ................................................................................................................................................................................................................17
5 De ‘Schooling Society’ van de 20e eeuw ............................................................................................................................................................................................................... 18
5.1 Hoogtij van experimenteel-analytische paradigma in de pedagogiek ................................................................................................................................................... 18
5.2 Reformpedagogiek................................................................................................................................................................................................................................................ 19
5.3 Pedagogische modellen tijdens het interbellum .....................................................................................................................................................................................21
5.4 Geesteswetenschappelijke pedagogiek op kritisch-emancipatorische sporen ................................................................................................................................. 22
5.5 Verdere psychologisering van pedagogisch onderzoek ........................................................................................................................................................................... 23
6 Onderwijsgeschiedenis van België ........................................................................................................................................................................................................................ 24
6.1 Politiek-ideologische breuklijnen..................................................................................................................................................................................................................... 24
6.2 Socio-economische breuklijnen....................................................................................................................................................................................................................... 26
6.3 Regionaal-linguïstische breuklijnen...........................................................................................................................................................................................................27
7 Onderwijs in/en de kolonie ..................................................................................................................................................................................................................................... 28
7.1 Verschillende verschijningsvormen van kolonialisme .............................................................................................................................................................................. 28
7.2 Koloniaal onderwijs als socialisatiemiddel ................................................................................................................................................................................................... 29
7.3 Uitbouw van een koloniaal onderwijssysteem in Congo ........................................................................................................................................................................... 29
7.4 Erfenis van kolonialisme .................................................................................................................................................................................................................................... 30
8 Theoretische kaders/verklarende modellen ...................................................................................................................................................................................................... 31
8.1 Stroming 1: De ontdekking van het kind .......................................................................................................................................................................................................... 31
8.2 Stroming 2: De civilisatietheorie ..................................................................................................................................................................................................................... 33
Astrid De Brabandere
1
, Onderwijs en pedagogiek vanuit Historisch perspectief
8.3 Stroming 3: De begrippen ‘Normalisering’ en ‘Disciplinering’ .......................................................................................................................................................... 33
8.4 Stroming 4: De grammatica van de verschoolsing .................................................................................................................................................................................... 35
8.5 Stroming 5: Pedagogisering ....................................................................................................................................................................................................................... 35
Astrid De Brabandere
2
, Onderwijs en pedagogiek vanuit Historisch perspectief
1 Pragmatische verschuivingen in pedagogische histografie
1.1 Oriënterend begrippenkader
Verleden Alle historische gebeurtenissen die voorbij zijn, bestaat niet meer, is verdampt
Bv. de invoering van de wet van de leerplicht (1994)
Historische gebeurtenis Behoren tot het verleden, maar zijn aspecten van de Belgische onderwijsgeschiedenis
Geschiedenis Een analyse/interpretatie van feiten, gebeurtenissen en processen die zich in het verleden hebben voorgedaan, op basis
van historisch bronmateriaal dat ons is overgeleverd, en resulteert in een historisch werk
Historische bron Artefact uit het verleden die alle historici gebruiken om het verleden te onderzoeken.
Histografie Alle historische werken over een bepaald thema, met inbegrip van de methodologieën en theoretische kaders waaruit deze
studies vertrekken
Pedagogische histografie Geheel van historische studies over het opvoedings- en onderwijsverleden
Sequentieel Verschuivingen vonden niet steeds lineair plaats
Historiografie
Geschiedenis
Studie van historische
bronnen
historische gebeurtenis Heden
= het verleden
Historisch
werk
Geschreven bron Materiële voorwerpen Visuele bron Mondelinge bron
Uitgegeven bron, Bv. boek Onuitgegeven bron, Bv. archiefdocumenten
Paradigmatische wissels = Paradigmaverschuiving
- Theoretische kaders, methoden en veronderstellingen van waaruit het verleden werd/wordt gestudeerd evolueren doorheen de tijd.
Geschiedschrijving is geen onveranderlijk gegeven.
- Historisten hadden de assumptie dat een objectieve beschrijving van het verleden mogelijk was. Enkel de methode van de historische
documentanalyse stelde de historicus in staat om het verleden objectief te beschrijven
Paradigma Samenhangend geheel ven modellen en theorieën die het denkkader vormen waarbinnen de werkelijkheid wordt onderzocht,
geanalyseerd en beschreven
1.2 Historisme
Achtergrond: Snel groeiende ontwikkelende natuurwetenschappen: Op zoek naar wetmatigheden om natuurlijke fenomenen te kunnen verklaren
Historisme Studie van het verleden met het geloof dat we nu kunnen doordringen tot historische realiteit. Enkel op basis van
historische bronnen (uitgegeven of onuitgegeven)
Astrid De Brabandere
3
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller AstridD. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $5.89. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
53022 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now