100% satisfaction guarantee Immediately available after payment Both online and in PDF No strings attached
logo-home
Inleiding Diagnostiek - Samenvatting colleges - Radboud Universiteit - $5.35
Add to cart

Summary

Inleiding Diagnostiek - Samenvatting colleges - Radboud Universiteit -

 22 views  2 purchases
  • Course
  • Institution

Dit is een samenvatting van alle colleges Inleiding Diagnostiek aan de Radboud Universiteit. Geschreven in .

Preview 4 out of 43  pages

  • June 13, 2022
  • 43
  • 2021/2022
  • Summary
avatar-seller
Inleiding Diagnostiek
Leerdoelen
 De plaats van diagnostiek binnen het hulpverleningsproces benoemen
 Benoemen hoe het diagnostisch proces methodisch verantwoord vorm te geven is
 Benoemen hoe de regulatieve cyclus, de diagnostische cyclus en het diagnostisch
stroomschema zich verhouden tot elkaar en tot de empirische cyclus
 De fasen in en opzet van een diagnostisch onderzoeksproces herkennen, uit kunnen leggen wanneer welke
vorm van diagnostiek (onderkennend, verklarend of indicerend) is aangewezen en hoe dit praktisch kan
worden vormgegeven.
 De plaats van classificatiesystemen zoals DSM 5 binnen de diagnostiek aanwijzen en
kritisch reflecteren op de betekenis en rol van classificaties.
 Aangeven wanneer en hoe verschillende onderzoeksmethoden en informatiebronnen
te gebruiken zijn en reflecteren op specifieke sterktes en zwakten van deze verschillende
onderzoeksmethoden en bronnen.
 Voor de belangrijkste aandachtsgebieden in de diagnostiek bij kinderen en adolescenten op beginnend
niveau de mogelijkheden en beperkingen van diagnostisch onderzoek weten
 De belangrijkste juridische en ethische aspecten van rapportage en dossiervorming rondom diagnostisch
onderzoek kennen

,Hoorcollege 1 – Inleiding
Doelstelling van de cursus
Leren hoe je op gestructureerde, analytische en transparante wijze (eventuele) problemen van kinderen en
adolescenten in kaart kunt brengen en oplossingsrichtingen daarbij kunt voorstellen

Diagnose
 Door kennis
 Onderscheiden
 Uitspraak over samenhang tussen oorzaken (etiologie), ontstaan (pathogenese), symptomatologie en beloop
Diagnostiek om vragen te beantwoorden
 Is dit normaal? Zou er sprake kunnen zijn van een bepaald (emotioneel) probleem? Is sprake van Autisme?
Hoe groot is de ontwikkelingsachterstand?
 Lijdt dit gezin? Kan dit gezin gebruik maken van steun van het sociale netwerk?
 Heeft deze behandeling het gewenste effect?
Diagnostische vraagstellingen
1. Wat is er aan de hand? Onderkenning
a. Informatieverzameling -> dossieronderzoek, informanten, gesprekken, observaties, tests en
vragenlijsten
b. Is er sprake van Autisme/depressie?
2. Hoe komt dat? Verklaring
3. Hoe gaat dit zich verder ontwikkelen? Predictie
a. Wat zal er gebeuren als we wel of niet ingrijpen?
4. Wat kunnen we eraan doen? Indicatie
5. Zijn problemen voldoende verminderd? Evaluatie
Alledaagse vs. professionele diagnostiek
 Specifieke relatie tussen hulpverlener en hulpvrager
 Specifieke kennis
 Specifieke vaardigheden van de hulpverlener op methodisch, diagnostisch en therapeutisch gebied

Psychodiagnostiek
1. “Psychodiagnostiek is het onderzoek dat wordt verricht naar het psychosociaal functioneren van een
persoon om het te beschrijven, begrijpen en verklaren voor het nemen van een besluit.” ~ Tak, Bosch, Begeer
& Albrecht (2014)
2. “Psychodiagnostiek is de oordeelsvorming aangaande psychische disfuncties of gedragsmoeilijkheden en
sterktes waarbij de benadering van het probleem op de wetenschappelijke psychologie gebaseerd is en
waarbij het essentieel is de persoon (of het systeem) zodanig te begrijpen dat uit de structurering van diens
probleem relevante aanwijzingen voor de therapie voortvloeien. Deze oordeelsvorming is een procesmatig
gebeuren dat plaatsvindt en evolueert in de interactie tussen cliënt en clinicus.” ~ Witteman, Van der
Heijden & Claes (2019)
Specifiek bij kinderen & adolescenten
 Lichamelijk, psychisch en sociaal functioneren in samenhang
 Binnen de context -> gezin, school, peers en social media
 Ontwikkelingsgericht
Eigenschappen
 Geen eigenstandige discipline, maar het maakt gebruikt van kennis uit verschillende disciplines
o Ontwikkelde binnen (sociaal-economisch) klimaat als reactie op praktische vragen uit samenleving
 Meten is belangrijk onderdeel
 Relativeren huidige opvattingen
Domeinen van onderzoek -> VB, neuropsychologie, intelligentie, leren & taal en gezin

,Wat heeft de mens?
 2200 vC – nu -> Ratrace -> (1) selectie in Chinese Keizerrijk, (2) Gideonsbende, apostelen
 400 vC -> Hippocrates -> ziekte als disbalans van de 4 lichaamssappen gele gal, zwarte gal, slijm en bloed
 Middeleeuwen -> demonen & zondigheid verklaarden de waanzin
 13e eeuw -> schoolprestaties via examens -> universiteit van Bologna -> mondelinge examens
 16e eeuw -> eerste poging tot het meten van intelligentie door Huarte (spanje)
 17e eeuw -> universiteit van Oxford
 18e eeuw -> behandeling psychiatrische patiënten in ziekenhuizen, (2) frenologie -> schedelomtrek en (3)
Fysiognomie -> persoonlijkheidskenmerken van iemand gezicht aflezen
o Links -> Yang -> prive kant -> analytisch, feitelijk, logisch en rechtlijnig (details)
o Rechts -> Yin -> publieke kant -> creatief, intuïtief, holistich en emotioneel
 19e eeuw -> psychologische laboratoria -> vooral meten van verschillen in denksnelheid/zintuigelijke
snelheid en onderscheidingsvermogen als maten voor intelligentie
o Halverwege -> onderscheid psychiatrische problemen en VB -> psychoanalyse
o Eind 19e eeuw -> (1) bevolkingsgroei/verstedelijking -> mensen selecteren en afwijkend gedrag
identificeren, (2) opkomst wetenschappen & biologie en (3) ontstaan psychologie
 20e eeuw -> verspreiding van tests door emigratie
o 1904 -> publicatie van een systematisch overzicht van ‘kindergebreken’ door Jan Klootsema
o WO1 -> recrutering leger -> collectieve tests over intelligentie en persoonlijkheid. Meestal niet
evidence-based
o Na WO2 -> (1) toename beschikbare tests, (2) tests voor specifieke vaardigheden voor selectie en (3)
sterkere en kritische bezinning op theoretische achtergronden. Tot 1950 intuïtieve diagnostiek
 Nu -> (1) LVS (België)/ CITO toetsen (NL), (2) samenhang tussen lichamelijke/biologische kenmerken &
intelligentie en (3) overheid, politie en bedrijven

Kwaliteitseisen
Diagnostische besluitvorming is gevoelig voor fouten! Daarom
 Gebruikmaken van relevante kennis en middelen -> kwaliteit referentiekaders, modellen en instrumenten
 Systematisch en gestructureerd werken -> kwaliteit van het diagnostisch proces
 Transparant en toetsbaar/navolgbaar werken -> verantwoording cliënt, wetenschap en publiek
Er zijn geen orthopedagogische of kinderpsychiatrische instrumenten. Het zijn enkel interpretaties die afhankelijk zijn
van het theoretisch perspectief dat wordt ingenomen

Kader kennis
Doel -> komen tot een theorie van het individuele geval -> deze theorie gaat over het ontstaan, beloop en mogelijke
interventiestrategieën van problemen of klachten
 Theoretische kennis -> (1) normale ontwikkeling, (2) afwijkende ontwikkeling en (3) interventies
 Statistische kennis
 Logica
 Besliskunde
Getoetste theorie is geen objectief feit! Transparante werkwijze is noodzakelijk -> maak stappen expliciet en


Begrippen in de praktijk
 Screening -> brede, oppervlakkige verkenning van problematiek
 Anamnese -> Gesprek met ouders over de ontwikkeling van het kind
 Assessment -> inschatten, vaststellen en beoordelen van kenmerken van de hulpvrager
 Classificatie -> onderbrengen van kenmerken bij een ziektebeeld
 Diagnostiek -> het gehele proces van informatieverwerving en verwerking (t.b.v. hulpverlening)

, Psychodiagnostische tradities
 Psychiatrische diagnostiek
o Onderkennen van psychopathologie en stoornissen
o Aanwezigheid van syndroom wordt vaak vastgesteld door ordening en groepering van symptomen
o Bekendste systemen -> DSM (APA) en ICD (WHO)
 Ontwikkelingspsychologie
o Verloop van de ontwikkeling
o Welke condities beïnvloeden de ontwikkeling -> positief of negatief?
o De betekenis van individuele verschillen
 Orthopedagogiek
o Wetenschap van beschrijven, verklaren en veranderen van de stagnerende leer- en/of
opvoedingssituatie van kinderen en jeugdigen
o Richt zich op (1) afwijkend gedrag in de context en (2) relatie met de omgeving
 Verandering mogelijk in interacties tussen kind en opvoeders
Traditie -> iets wat mensen al heel lang op dezelfde manier doen

Belang theorie en praktijk
 Wie de theorie vergeet, komt zichzelf tegen in een waas van oppervlakkigheid en in een spiraal van steeds
maar bezig zijn met het oplossen van praktische problemen zonder echte visie
 Wie de praktijk vergeet draait rond in een intellectueel luchtkasteel
 (1) Algemene theorieën, (2) Ontwikkelingstheorieën en (3) Probleemgerichte theorieën

Wat is normaal?
(1) afwezigheid stoornissen, (2) statistische gemiddelde, (3) ideale of gewenste toestand of (4) succesvolle adaptatie

Modellen
 Psychodynamisch model -> problemen uit kindertijd veroorzaken latere problemen
o Id- Ego – Superego -> conflicten tussen niveaus
 Hechtingstheorie -> relatie opvoeder-kind -> veilige hechting cruciaal voor gezonde ontwikkeling
 Leertheoretisch model -> factoren die specifiek gedrag uitlokken en bekrachtigen
o Gedragstherapeutische interventie

Diagnostisch onderzoek naar
 Verloop van de ontwikkeling en huidig ontwikkelingsniveau
o Klachten/risicofactoren & gezond gedrag/protectieve factoren
o Beleving van de problematiek
 Functioneren van het gezin -> (1) Ingrijpende gebeurtenissen of (2) Psychiatrische familieanamnese
 Bredere context -> school en peers
 Hulpverleningsgeschiedenis

Informatie met kennis integreren
Vanuit:
 Ontwikkelingsperspectief -> Fysieke, cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling
 Systeemperspectief
o Biopsychosociaal model
o Balansmodel -> draagkracht en draaglast
o Bedreigende en beschermende factoren
o Tijdsperspectief (geschiedenis, proces)
 Combinatie van deze twee

The benefits of buying summaries with Stuvia:

Guaranteed quality through customer reviews

Guaranteed quality through customer reviews

Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.

Quick and easy check-out

Quick and easy check-out

You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.

Focus on what matters

Focus on what matters

Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!

Frequently asked questions

What do I get when I buy this document?

You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.

Satisfaction guarantee: how does it work?

Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.

Who am I buying these notes from?

Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller anne16. Stuvia facilitates payment to the seller.

Will I be stuck with a subscription?

No, you only buy these notes for $5.35. You're not tied to anything after your purchase.

Can Stuvia be trusted?

4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)

53022 documents were sold in the last 30 days

Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now

Start selling
$5.35  2x  sold
  • (0)
Add to cart
Added