Concepten der Lichamelijke
Opvoeding
Hoorcolleges door Fabian Broers
Studiejaar
2021 – 2022
Thema’s
1. Klassenmanagement (deel A&B)
2. Instructi e
3. Didacti ek vs. methodiek
4. Evalueren
5. Ethiek
1
,Inhoudsopgave
Hoorcollege 1: Klassenmanagement A......................................................................................4
Ethische ontwikkelgangen van Kohlberg...............................................................................4
Management is niet hetzelfde als orde handhaven!................................................................4
Maak van een puistje geen steenpuist....................................................................................5
Behets (2013): 2 vectoren.......................................................................................................5
Management en de les LO......................................................................................................5
Gedragingen van de docent LO in de gymles........................................................................6
Hoorcollege 2: Klassenmanagement B......................................................................................7
Observeren als beginner, of expert?.......................................................................................7
AMI-protocol.........................................................................................................................7
Managen van de tijd...............................................................................................................7
Management van de ruimte....................................................................................................7
Klassenmanagement in relatie tot de school..........................................................................8
Hoorcollege 3: “Sprookje vs. de realiteit”..................................................................................8
De droge feiten, de persuasie, constructivistisch onderwijs...................................................8
Oriëntatiefase..........................................................................................................................9
Aandacht vragen en onderhouden..........................................................................................9
Aanbieden van informatie......................................................................................................9
Constructive allignment.......................................................................................................10
Instructie...............................................................................................................................10
Kennis en leren.....................................................................................................................10
Kennis en motivatie & Corbin trapmodel............................................................................11
Instructie en werkvormen.....................................................................................................11
Hoorcollege 4: “Do the math”..................................................................................................11
6 effectieve didactieken........................................................................................................11
Non-linear leren + theorema’s..............................................................................................12
Kolb en “non-lineare pedagogiek”.......................................................................................13
Newell (1985).......................................................................................................................13
Didactische werkvormen......................................................................................................14
Didactiek van Mosston.........................................................................................................14
Hoorcollege 5: “Dag dag vrolijke lach”...................................................................................15
2
, Techniek based training........................................................................................................15
TGFU...................................................................................................................................15
Dynamic systems..................................................................................................................16
Constraind Led Approach (CLO).........................................................................................16
Didactiek..............................................................................................................................17
Het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit (inzicht 1)................................................18
Cognitive load theory (John Sweller, 1980).........................................................................18
De expert denkt anders dan de beginner (inzicht 2).............................................................19
Generieke vaardigheden aanleren: het doel is niet altijd het middel (inzicht 3)..................19
Leren is niet helemaal hetzelfde als presteren (inzicht 4)....................................................20
Wat de effectiefste leraren doen is… gewoon goed les geven (inzicht 5)...........................20
Hoorcollege 6: De rijdende rechter..........................................................................................21
Kerndoelen en eindtermen....................................................................................................21
Evaluatie...............................................................................................................................21
De vier D’s van Brouwer (1993; in Behets, 2011)...............................................................22
Voorthuijzen beoordelingsmodel.........................................................................................22
Beoordelingsspectrum van Gertjan van Dokkum................................................................23
Veel voorkomende toetsvormen...........................................................................................23
Constructive Allignment (Biggs).........................................................................................23
Formatief vs. summatief toetsen..........................................................................................24
Alternatieve evaluatie (Lund, 1997).....................................................................................24
Feedback...............................................................................................................................25
Hoorcollege 7: Boom boom boom...........................................................................................27
Desciptieve en normatieve ethiek.........................................................................................27
Gangbare normatieve ethiek.................................................................................................27
Juridische bijlagen................................................................................................................28
3
Opvoeding
Hoorcolleges door Fabian Broers
Studiejaar
2021 – 2022
Thema’s
1. Klassenmanagement (deel A&B)
2. Instructi e
3. Didacti ek vs. methodiek
4. Evalueren
5. Ethiek
1
,Inhoudsopgave
Hoorcollege 1: Klassenmanagement A......................................................................................4
Ethische ontwikkelgangen van Kohlberg...............................................................................4
Management is niet hetzelfde als orde handhaven!................................................................4
Maak van een puistje geen steenpuist....................................................................................5
Behets (2013): 2 vectoren.......................................................................................................5
Management en de les LO......................................................................................................5
Gedragingen van de docent LO in de gymles........................................................................6
Hoorcollege 2: Klassenmanagement B......................................................................................7
Observeren als beginner, of expert?.......................................................................................7
AMI-protocol.........................................................................................................................7
Managen van de tijd...............................................................................................................7
Management van de ruimte....................................................................................................7
Klassenmanagement in relatie tot de school..........................................................................8
Hoorcollege 3: “Sprookje vs. de realiteit”..................................................................................8
De droge feiten, de persuasie, constructivistisch onderwijs...................................................8
Oriëntatiefase..........................................................................................................................9
Aandacht vragen en onderhouden..........................................................................................9
Aanbieden van informatie......................................................................................................9
Constructive allignment.......................................................................................................10
Instructie...............................................................................................................................10
Kennis en leren.....................................................................................................................10
Kennis en motivatie & Corbin trapmodel............................................................................11
Instructie en werkvormen.....................................................................................................11
Hoorcollege 4: “Do the math”..................................................................................................11
6 effectieve didactieken........................................................................................................11
Non-linear leren + theorema’s..............................................................................................12
Kolb en “non-lineare pedagogiek”.......................................................................................13
Newell (1985).......................................................................................................................13
Didactische werkvormen......................................................................................................14
Didactiek van Mosston.........................................................................................................14
Hoorcollege 5: “Dag dag vrolijke lach”...................................................................................15
2
, Techniek based training........................................................................................................15
TGFU...................................................................................................................................15
Dynamic systems..................................................................................................................16
Constraind Led Approach (CLO).........................................................................................16
Didactiek..............................................................................................................................17
Het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit (inzicht 1)................................................18
Cognitive load theory (John Sweller, 1980).........................................................................18
De expert denkt anders dan de beginner (inzicht 2).............................................................19
Generieke vaardigheden aanleren: het doel is niet altijd het middel (inzicht 3)..................19
Leren is niet helemaal hetzelfde als presteren (inzicht 4)....................................................20
Wat de effectiefste leraren doen is… gewoon goed les geven (inzicht 5)...........................20
Hoorcollege 6: De rijdende rechter..........................................................................................21
Kerndoelen en eindtermen....................................................................................................21
Evaluatie...............................................................................................................................21
De vier D’s van Brouwer (1993; in Behets, 2011)...............................................................22
Voorthuijzen beoordelingsmodel.........................................................................................22
Beoordelingsspectrum van Gertjan van Dokkum................................................................23
Veel voorkomende toetsvormen...........................................................................................23
Constructive Allignment (Biggs).........................................................................................23
Formatief vs. summatief toetsen..........................................................................................24
Alternatieve evaluatie (Lund, 1997).....................................................................................24
Feedback...............................................................................................................................25
Hoorcollege 7: Boom boom boom...........................................................................................27
Desciptieve en normatieve ethiek.........................................................................................27
Gangbare normatieve ethiek.................................................................................................27
Juridische bijlagen................................................................................................................28
3
