FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN JUNIO 2010
INSTRUCCIONES GENERALES CODIGO ASIGNATURA: 62011043
TIPO F
1.- Duración de la prueba 1 hora y 30 minutos.
2.- Lea las instrucciones de la hoja de lectora óptica y rellene sus datos SIGUIENDO
ESTRICTAMENTE LAS MISMAS.
3.- Tenga en cuenta que los errores penalizan y que en cada pregunta sólo una respuesta se
dará por válida.
4.- Pase las alternativas elegidas a la hoja de lectora óptica, según sus instrucciones. Entregue
sólo la hoja de lectora óptica.
DISEÑO PREGUNTAS DEL DISEÑO
El nuevo marco docente dibujado por la 1. Podemos considerar que es un diseño
convergencia hacia el Espacio Europeo de cuasiexperimental porque: a) la variable
Educación Superior (EEES) supone una independiente no se puede manipular; b) *los
reformulación de las metodologías docentes. En grupos no han sido creados por aleatorización;
este nuevo escenario, el estudiante pasa a c) la variable independiente es cualitativa.
ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y 2. Es un diseño: a) Pretest-postest con grupo
surge la necesidad de replantearse algunos de de control no equivalente; b) De tratamiento
los aspectos fundamentales de la enseñanza, invertido; c)* De cohortes simple.
tales como los métodos de evaluación. 3. El grupo de control: a) *está formado por
los alumnos que siguieron el modelo evaluativo
Partiendo de este nuevo panorama, el equipo
tradicional; b) está formado por los alumnos que
docente de la asignatura de Psicometría de tercer
no siguen ningún modelo evaluativo; c) no existe,
curso de Licenciatura en Psicología, decide
porque en ambos grupos se da tratamiento.
probar la eficacia del modelo de evaluación
4. La Variable independiente es: a) *tipo de
continua sobre el rendimiento de los alumnos en
modelo evaluativo; b) estar matriculados en la
su asignatura, antes de adaptarse al nuevo
asignatura de psicometría; c) el rendimiento, que
EEES. Para ello, durante el curso se aplica dicho
se operativiza mediante la nota obtenida en el
modelo (proponiendo actividades intermedias
examen.
que se evaluan e informando a los alumnos de
5. Se pueden considerar grupos no
sus resultados) y al finalizar el curso realiza un
equivalentes porque: a) no han obtenido la
examen a todos los alumnos de la asignatura.
misma nota en la asignatura de psicometría; b)
Las notas obtenidas por estos alumnos se
no se ha tomado una medida pretratamiento para
comparan con las que obtuvieron el año anterior
comprobarlo; c) *no han sido formados mediante
los alumnos de Psicometría, que siguieron el
la asignación aleatoria de los sujetos.
modelo de evaluación tradicional (centrado en la
6. Si se quiere generalizar a la población de
etapa final del aprendizaje). Los resultados
estudiantes universitarios, el hecho de que
encontrados fueron que los alumnos que
los alumnos sean de la Facultad de
siguieron el modelo de evaluación continua,
Psicología, puede afectar a la validez:
obtuvieron notas medias superiores que los
a) interna; b) de constructo; c) *externa.
alumnos que siguieron el modelo tradicional. El
equipo docente concluyó que aquellos PREGUNTAS TEÓRICAS
estudiantes que participan en la evaluación
continua tienen mayores garantías de superar la 7. En el diseño de retirada de tratamiento
asignatura que el resto, porque han asimilado de con pretest y postest, se considera que el
forma gradual los contenidos más importantes de tratamiento es efectivo, si: a) *La diferencia
la materia y porque han desarrollado también de entre O1 y O2 va en dirección opuesta a la
manera progresiva las competencias de la diferencia entre O3 y O4; b) Si tras la retirada del
asignatura. tratamiento se mantiene el cambio ocurrido entre
O1 y O2; c) La diferencia entre O1 y O2 va en la
misma dirección que la diferencia entre O3 y O4.
INSTRUCCIONES GENERALES CODIGO ASIGNATURA: 62011043
TIPO F
1.- Duración de la prueba 1 hora y 30 minutos.
2.- Lea las instrucciones de la hoja de lectora óptica y rellene sus datos SIGUIENDO
ESTRICTAMENTE LAS MISMAS.
3.- Tenga en cuenta que los errores penalizan y que en cada pregunta sólo una respuesta se
dará por válida.
4.- Pase las alternativas elegidas a la hoja de lectora óptica, según sus instrucciones. Entregue
sólo la hoja de lectora óptica.
DISEÑO PREGUNTAS DEL DISEÑO
El nuevo marco docente dibujado por la 1. Podemos considerar que es un diseño
convergencia hacia el Espacio Europeo de cuasiexperimental porque: a) la variable
Educación Superior (EEES) supone una independiente no se puede manipular; b) *los
reformulación de las metodologías docentes. En grupos no han sido creados por aleatorización;
este nuevo escenario, el estudiante pasa a c) la variable independiente es cualitativa.
ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y 2. Es un diseño: a) Pretest-postest con grupo
surge la necesidad de replantearse algunos de de control no equivalente; b) De tratamiento
los aspectos fundamentales de la enseñanza, invertido; c)* De cohortes simple.
tales como los métodos de evaluación. 3. El grupo de control: a) *está formado por
los alumnos que siguieron el modelo evaluativo
Partiendo de este nuevo panorama, el equipo
tradicional; b) está formado por los alumnos que
docente de la asignatura de Psicometría de tercer
no siguen ningún modelo evaluativo; c) no existe,
curso de Licenciatura en Psicología, decide
porque en ambos grupos se da tratamiento.
probar la eficacia del modelo de evaluación
4. La Variable independiente es: a) *tipo de
continua sobre el rendimiento de los alumnos en
modelo evaluativo; b) estar matriculados en la
su asignatura, antes de adaptarse al nuevo
asignatura de psicometría; c) el rendimiento, que
EEES. Para ello, durante el curso se aplica dicho
se operativiza mediante la nota obtenida en el
modelo (proponiendo actividades intermedias
examen.
que se evaluan e informando a los alumnos de
5. Se pueden considerar grupos no
sus resultados) y al finalizar el curso realiza un
equivalentes porque: a) no han obtenido la
examen a todos los alumnos de la asignatura.
misma nota en la asignatura de psicometría; b)
Las notas obtenidas por estos alumnos se
no se ha tomado una medida pretratamiento para
comparan con las que obtuvieron el año anterior
comprobarlo; c) *no han sido formados mediante
los alumnos de Psicometría, que siguieron el
la asignación aleatoria de los sujetos.
modelo de evaluación tradicional (centrado en la
6. Si se quiere generalizar a la población de
etapa final del aprendizaje). Los resultados
estudiantes universitarios, el hecho de que
encontrados fueron que los alumnos que
los alumnos sean de la Facultad de
siguieron el modelo de evaluación continua,
Psicología, puede afectar a la validez:
obtuvieron notas medias superiores que los
a) interna; b) de constructo; c) *externa.
alumnos que siguieron el modelo tradicional. El
equipo docente concluyó que aquellos PREGUNTAS TEÓRICAS
estudiantes que participan en la evaluación
continua tienen mayores garantías de superar la 7. En el diseño de retirada de tratamiento
asignatura que el resto, porque han asimilado de con pretest y postest, se considera que el
forma gradual los contenidos más importantes de tratamiento es efectivo, si: a) *La diferencia
la materia y porque han desarrollado también de entre O1 y O2 va en dirección opuesta a la
manera progresiva las competencias de la diferencia entre O3 y O4; b) Si tras la retirada del
asignatura. tratamiento se mantiene el cambio ocurrido entre
O1 y O2; c) La diferencia entre O1 y O2 va en la
misma dirección que la diferencia entre O3 y O4.
