Summary
Samenvatting Blok 2.8 Onderwijswetenschappen (FSWE2-082-A)
- Course
- Institution
Samenvatting blok 2.8 Onderwijswetenschappen. Alle problemen samengevat met artikelen en basisboeken, behalve probleem 2.
[Show more]
1 review
By: deandossantos • 2 year ago
Summary has helped me well!
Seller
Follow
PedaStudent20
Reviews received
Content preview
2.8 Onderwijswetenschappen,Inhoudsopgave
Probleem 1 – Constructivisme ........................................................................................................................ 4
Leerdoel 1: Wat is constructivisme en traditioneel leren? + verschillen ............................................................. 4
Leerdoel 2: Hoe effectief zijn de leertheorieën? ................................................................................................. 6
Probleem 2 – Hand in hand, kameraden… - coöperatief leren......................................................................... 8
Leerdoel 1: Wat is coöperatief leren?................................................................................................................. 8
Leerdoel 2: Wat is de meerwaarde van coöperatief leren? ................................................................................ 8
- Effectiviteit ................................................................................................................................................ 8
- Vergelijkingen met traditioneel onderwijs ................................................................................................ 8
- Verschillende theoretische visies: naam van theorie + naam van auteurs ............................................... 8
Leerdoel 3: Wat moet de leraar doen om te zorgen dat coöperatief leren effectief is? ..................................... 8
Probleem 3 – To read or not to read… ............................................................................................................ 9
Leerdoel 1: Wat is begrijpend lezen?.................................................................................................................. 9
Leerdoel 2: Hoe ziet effectief onderwijs in begrijpend lezen eruit? .................................................................. 10
Leerdoel 3: Hoe worden verschillen in begrijpend lezen tussen leerlingen verklaard?..................................... 11
Probleem 4 – Leren leren.............................................................................................................................. 13
Leerdoel 1: Wat is metacognitie/zelfregulatief leren? (Theorieën en discussies) ............................................ 13
Leerdoel 2: Hoe wordt metacognitie onderwezen? .......................................................................................... 16
Leerdoel 3: Hoe ontwikkelt metacognitie? ....................................................................................................... 18
Probleem 5 – Willen is kunnen ..................................................................................................................... 20
Leerdoel 1: Wat is motivatie?........................................................................................................................... 20
Behavioristische theorieën .......................................................................................................................... 20
Vroeg-cognitieve theorieën ......................................................................................................................... 20
Sociaal-cognitieve theorieën ....................................................................................................................... 20
Leerdoel 2: Hoe draagt het onderwijs bij aan motivatie om te leren? En de docent........................................ 23
Rol onderwijs ............................................................................................................................................... 23
Rol docent ................................................................................................................................................... 24
Probleem 6 – Double Trouble ....................................................................................................................... 27
Leerdoel 1: Hoe leren kinderen een tweede taal (visies)? ................................................................................ 27
Behaviouristisch perspectief ....................................................................................................................... 27
Aangeboren perspectief .............................................................................................................................. 27
Cognitieve perspectief ................................................................................................................................. 28
Sociaalcultureel perspectief ........................................................................................................................ 30
Leerdoel 2: Hoe kan het onderwijs het beste op tweetaligheid inspelen? (Perspectieven over tweede taal
onderwijs) ......................................................................................................................................................... 31
Probleem 7 - Leren om te presteren? Of presteren om te leren .................................................................... 34
Leerdoel 1: Wat zijn de doelen van toetsen (vormen van evaluatie en functies) ............................................. 34
9.1 Evaluatie ................................................................................................................................................ 34
9.2 Waarom wordt er geëvalueerd? + artikel Lau (2016)............................................................................ 35
9.3 Testcultuur versus assessmentcultuur .................................................................................................. 35
2
, Leerdoel 2: Welke toetsvormen passen het beste bij welke doelen? ............................................................... 37
Hoe? ............................................................................................................................................................ 37
Leerdoel 3: Wat zijn positieve en negatieve gevolgen van toetsing? (LD 1)..................................................... 39
9.6 Kenmerken van een goede evaluatie of assessment............................................................................. 39
Probleem 8 – Moving on .............................................................................................................................. 42
Leerdoel 1: Hoe verloopt de overgang naar de middelbare school? ................................................................ 42
Leerdoel 2: Hoe kan je het kind begeleiden bij overgang? ............................................................................... 44
3
, Probleem 1 – Constructivisme
Leerdoel 1: Wat is constructivisme en traditioneel leren? + verschillen
H19 – Instruction based on inquiry
Constructivisme à Gaat om hoe mensen betekenis geven en kennis halen uit ervaringen
- Nadruk ligt op het opbouwen van kennis en leerproces
- Samenwerkend leren
- Zelfregulatie
- Situaties in het leren moeten lijken op situaties in het echt
- Actieve houding studenten
- Studentgericht
Traditioneel à Onderwijs dat zich richt op de overdracht van kennis en een klaslokaal
waarin de leraren de kennis overbrengen
- Directe instructie/transmissiemodel
- Weinig interactie
- Werkt naar een productie toe
- Leraargericht
Vormen van constructief leren
Inquiry-based/onderzoek-gebaseerd instructie lerenà Instructie gebaseerd op vragen
stellen in een wetenschappelijke context, niet alleen leren over het onderwerp maar ook
over de manier van onderzoeken
Belangrijkste elementen
- Verbinden in wetenschappelijke vragen
- Bewijs zoeken voor deze antwoorden
- Antwoorden ontwikkelen voor de vragen
- Antwoorden evalueren, zoeken voor alternatieve verklaringen
Belangrijke activiteiten
- Vragen stellen
- Kritisch denken
- Probleem-oplossen
- Communiceren
Rol docent à Sturen onderzoeksproces, ook afhankelijk van hoeveelheid scaffolding dat
nodig is à Als de scaffolding afneemt, neemt de onafhankelijkheid van de leerling toe
- Leraar is ook expert
Probleem-gebaseerd leren (PBL) à Probleem bespreken aan de hand van realistische casus
- Voorbespreken voordat er kennis is over de curriculaire achtergrond à Activeren
voorkennis, ontdekken wat men nog moet leren à Zorgt voor motivatie
- Vervolgens opstellen leerdoelen naar aanleiding van eigen vragen à autonomie
- Studenten werken in kleine groepen
- Groepen krijgen training in groepswerken skills voor de instructie
- Activeren van de voorkennis
- Flexibel toepassen van kennis
Rol docent
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller PedaStudent20. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.16. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
52510 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now