Zusammenfassung Richtungen der Psychologie: Klassisches, Operantes Konditionieren, sozial-kognitive Theorie
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Course
Psychologie
Institution
Gymnasium
behaviorismus
Klassisches Konditionieren erster und zweiter Art
Operantes Konditionieren
Bedeutung für die Erziehung
Bestrafung, Belohnung beider Arten
Extinktion
Folgen für die Erziehung
Verhaltenstherapien
Verstärkerpläne
Kritik
Sozial-kognitive Theorie nach Bandura
Phasen und Proz...
8.1 Lernen aus behavioristischer Sicht
Bild vom Menschen
- Ausblenden kognitiver Prozesse
- Von Tieren auf Menschen übertragen (nicht aussagekräftig)
- nicht komplex genug
- als Manipulation und Dressur bezeichnet (durch Verhaltensänderung)
- Fremdbestimmung, dh es lässt den Menschen keine Selbststeuerung (mechanisches Reiz-
Reaktions-Schema)
8.2 Die behavioristische Theorie des klassischen Konditionierens
Prozess der wiederholten Kopplung neutraler und unbedingter Reize. Neutraler
wird zum bedingten Reiz, der eine bedingte Reaktion auslöst
Basiert auf Reflexen (emotional/körperlich)
Schema erster Ordnung
NS(neutral stimulus/reiz): führt zu keiner bestimmten Reaktion
UCS(unconditioned stimulus): ein unbedingter Reiz führt zu einer nicht vorher erlernten Reaktion
(reflex)
UCR(unconditioned response): unbedingte Reaktion wird durch unbedingten Reiz hervorgerufen =
angeboren
CS(conditioned stimulus): bedingter Reiz (früher neutraler), führt zu bedingter Reaktion, nach
mehrmaligem Koppeln mit unbedingtem Reiz
CR(conditioned reaction): bedingte Reaktion, durch bedingten Reiz hervorgerufen = gelernt
Pawlow’sche Experiment (Hund):
Hund angegurtet, Speichelfluss beobachtet bei Futtergabe mit Glocke kombiniert
Glockenton -> keine bestimmte Reaktion
(NS)
Futtergabe -> Speichelfluss
(UCS) (UCR)
Glockenton+Futtergabe -> Speichelfluss
(NS+UCS) (UCR)
Glockenton -> Speichelfluss
(CS) (CR)
Assoziationslernen/Signallernen: Verbindung zwischen neutralem und unbedingtem Reiz
muss gelernt werden
Konditionieren 2. Ordnung:
, Verknüpfung eines neutralen und bedingten Reizes (CS ersetzt UCS)
1.Ordnung:
Lehrer -> keine bestimmte Reaktion
(NS)
Schimpfen -> Angst
(UCS) (UCR)
Lehrer+Schimpfen -> Angst
(NS+UCS) (UCR)
Lehrer -> Angst
(CS) (CR)
2.Ordnung:
Schulgebäude -> keine bestimmte Reaktion
(NS)
Lehrer -> Angst
(CS1) (CR1)
Schulgebäude+Lehrer -> Angst
(NS+CS1) (CR1)
Nach mehreren Wdh:
Schulgebäude -> Angst
(CS2) (CS2)
Grundsätze:
Gesetz der Kontiguität: neutraler und unbedingter Reiz müssen mehrmals zusammen auftreten,
zeitlich und räumlich
Reizgeneralisierung: Reiz, der mit bedingtem Reiz Ähnlichkeit hat, löst auch die bedingte Reaktion
aus (zb Angst vor allen Hunden, wenn ein einziger einen gebissen hat)
Reizdifferenzierung: bedingte Reaktion wird nur durch einen von mehreren ähnlichen Reizen
ausgelöst (zb nur Angst vor dem bestimmten Hund, der gebissen hat)
Extinktion: nach solch einer Konditionierung wurden ein unbedingter und bedingter Reiz lange nicht
mehr gekoppelt, also die bedingte Reaktion nicht mehr erfolgt (keine Angst mehr)
Bedeutung für Erziehung
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