Summary
Samenvatting Testen en meten literatuur en begrippen
- Course
- Institution
Literatuur boek samengevat en begrippen
[Show more]
Seller
Follow
lynnvv
Reviews received
Content preview
Testen en metenHoofdstuk 1: Psychometrie en het belang van psychologische metingen
Twee doelen van observeerbaar gedrag meten
1. Psychologen zijn geïnteresseerd in ‘dat’ specifieke gedrag
- Het gedrag wordt niet geïnterpreteerd als een onderliggend psychologisch proces of
eigenschappen
2. Het gedrag wordt geobserveerd om niet observeerbare psychologische attributies (zoals
depressie, extraversie, vaardigheden, werkgeheugen) te onderzoeken
- Er wordt verwacht dat het observeerbare gedrag een onderliggende attributie, staat of
proces representeert
3 aspecten van een psychologische test
1. De test bevat data van gedrag
2. De data van het gedrag is systematisch verzameld
3. Het doel van de test is gedrag van twee of meer mensen vergelijken met elkaar
Hoofdstuk 2: Schalen
Fundamentele vormen van metingen
• Identiteit
→ Om mensen in te kunnen delen in categorieën moet er voldaan worden aan een aantal regels
- Alle mensen binnen een bepaalde categorie moeten identiek zijn wat betreft het bepaalde
kenmerk van de categorie
- De categorieën moeten elkaar uitsluiten, iemand kan maar binnen 1 categorie vallen
• De eigenschap van volgorde
- Geeft informatie over de relatieve hoeveelheid waarin iemand een bepaalde attributie bezit
- Geeft geen informatie over de exacte hoeveelheid, geeft alleen verschillen aan tussen
mensen
• Kwantiteit
- Geeft informatie over grootte van verschillen tussen mensen
- Bij deze vorm is er sprake van werkelijke nummers
Twee mogelijke definities van het cijfer 0
• Nul is de staat waarbij een attributie van een object of gebeurtenis niet bestaat > absoluut
• Nul staat voor een willekeurige kwantiteit van een attribuut > relatief
- Dit is een relatief punt op een schaal om een bepaald kenmerk te meten > bijv. een
temperatuur van 0 Celsius representeert het punt waarop ijs smelt, maar niet de afwezigheid
van iets
Drie manieren waarop metingen willekeurig zijn
1. The eenheid grootte kan willekeurig zijn
2. De eenheden van metingen hebben niet maar betrekking op slechts 1 type van object
3. Wanneer het fysieke dingen zijn kunnen eenheden van metingen gebruikt worden om
andere kenmerken van objecten op te meten
,Additiviteit en tellen
• De assumptie dat eenheid grootte niet veranderd, en alle eenheden die geteld worden
identiek zijn is niet altijd terecht bij psychologische metingen
- Als je iets wil toevoegen tijdens het tellen moet de eenheid die je telt constant zijn > bijv.
telkens hetzelfde liniaal gebruiken om verschillen tussen twee planken te meten
• Er vindt discrepantie plaats wanneer twee zaken niet overeenkomen > bij psychologische
tests kan dit voorkomen wanneer eenheden niet constant zijn met de onderliggende
attributie die gerepresenteerd moet worden
- De ene vraag van een test kan de attributie beter representeren dan de andere vraag,
waardoor scores uiteindelijk niet ‘eerlijk’ een representatie zouden geven van iemand zijn
vaardigheid
Vier schalen van metingen
1. Nominale schalen
- Gebruikt om observaties een label te geven aan de hand van identiteit van personen waarbij
gedrag verdeeld is in categorieën op basis van psychologische attributies
- Bijv. kijken naar geslacht
2. Ordinale schalen
- Gebruikt om metingen in termen van numerieke waarden met een bepaalde orde te meten
waarbij aangegeven wordt in hoeverre iemand bepaalde attributies bezit
- Bijv. rangorde van atleten die beoordeeld worden a.d.h.v. hun atletiekvaardigheden
3. Interval schalen
- Ook gebruikt om metingen in termen van numerieke waarden met een bepaalde orde te
meten waarbij aangegeven wordt in hoeverre iemand bepaalde attributies bezit
- Verschil met ordinale schaal > interval schal bevat een nulpunt met een bepaalde warde (bijv.
temperatuur)
4. Ratio schalen
- Deze schaal bevat een absoluut nulpunt, en kan daardoor afwezigheid van iets aangeven
(bijv. afstand)
- Geven meer informatie dan ordinale of interval schalen doordat ze bepaalde aanduidingen
kunnen geven zoals ‘…. Is twee keer zo ver als….’ Of ‘patiënt 1 is twee keer zo erg verstoord
als patiënt 2’ > op dit niveau zijn echter geen psychologische testen
Hoofdstuk 3: Individuele verschillen en correlaties
Drie bouwblokken van psychologische metingen
• Variabiliteit
• Co variabiliteit
• De interpretatie van de testscores
Twee soorten variabiliteit die gedragswetenschappers meten
• Interindividuele verschillen > verschillen die bestaan tussen mensen (bijv. verschillende
testresultaten)
• Intra-individuele verschillen > verschillen die ontstaan binnen een persoon binnen een
bepaalde tijd of onder bepaalde omstandigheden (bijv. in mentale gesteldheid)
,Drie manieren om de verdeling van scores te omschrijven
1. Centrummaat
- Gemiddelde
2. Variabiliteit
- Variantie
- Standaarddeviatie
3. De vorm van de verdeling
- Normaalverdeling
- Links- of rechtsscheef
Co-variabiliteit
• Co-variabiliteit = de mate waarin twee verdelingen van scores variëren en tegelijkertijd
samenhangen
• Co-variabiliteit interpreteren a.d.h.v. 2 factoren
- Richting van het verband
- Sterkte van het verband > sterk verband zou ook consistent moeten zijn
• Kijken naar 2 aspecten
- Covariantie > zegt alleen niks over de sterkte van het verband
- Correlatie coëfficiënt > bevindt zich tussen -1 en 1, geeft de richting en de sterkte van het
verband aan
Scores
• Composiet scores = scores die gebaseerd zijn op meerdere variabelen
• Binaire items = antwoorden met elkaar uitsluitende waarden (bijv. ja/nee, waar/niet waar)
Testscores interpreteren
• Twee facetten van de betekenis van testscores
- De basisbetekenis van de testscores > hoog of laag
- De psychologische implicatie van de testscores > wat betekent de hoge of lage score
psychologisch gezien
• Twee informatiebronnen voor interpreteren van testscores > leidt tot z-scores
- Of de score boven of benen het gemiddelde van de populatie valt
- De afstand van de score tot het gemiddelde (standaarddeviatie)
• Gestandaardiseerde scores > omgescoorde z-scores die makkelijker te begrijpen zijn voor
andere mensen
• Percentielen
- Geeft aan hoeveel percentielen een score onder een bepaalde testscore zit (bijv. 75e
percentiel)
Scores normaliseren > om dit te doen moet er voldaan worden aan twee assumpties
• De theorie is correct (er is echt een normaalverdeling)
• De test data van de steekproef zijn imperfecte reflecties van de verdeling van het construct
, Testnormen
• Referentie steekproef = wordt gebruikt als norm voor de andere mensen die de test maken
• Redenen om testnormen niet te gebruiken
- Ze kunnen niet beschikbaar zijn voor de test
- De onderzoeker is niet geïnteresseerd in de individuele score maar in de verbanden tussen
variabelen
Hoofdstuk 4: Test dimensionaliteit en factoranalyse
Drie soorten testen
• Uni-dimensioneel
- Uni dimensioneel = reflecteert enkel 1 psychologische dimensie
- Conceptuele homogeniteit = antwoorden op elk item dienen voor dezelfde psychologische
attributie
• Multidimensioneel met correlerende dimensies
- Bijv. Wechsler Intelligence Scale for Children > verschillende vragen die verschillende
psychologische attributies meten die samenhangen
- Totale testscore = de scores van de subtesten worden vaak gecombineerd met elkaar
• Multidimensioneel met niet correlerende dimensies
- Bijv. een persoonlijkheidstest
Drie vragen rondom dimensionaliteit
• Hoeveel dimensies heeft de test?
- Belangrijk voor het scoren van de dimensies, dit gebeurt vaak afzonderlijk
• Correleren de dimensies met elkaar?
- Belangrijk omdat de samenhang betekenisvol is voor de totale score van een test
• Wat is de psychologische mening van de dimensies?
- Belangrijk om een testscore correct te interpreteren
Testdimensionaliteit
• De score van een test zou maar enkel één psychologische dimensie moeten representeren
- Vaak meten we ook enkel 1 aspect van een object of persoon wanneer we een fysiek of
psychologisch fenomeen willen vastleggen (bijv. gewicht, haarkleur etc.)
De psychologische betekenis van testdimensionaliteit
• 2 soorten factoranalyse
- Exploratieve factoranalyse > meest gebruikelijk, kan berekend worden met SPSS bijv, vaak
gebruikt in een vroeg stadium van psychometrische analyses
- Bevestigende factoranalyse > gebruiken wanneer de dimensionaliteit van de test al bekend is
Stappen exploratieve factoranalyse
1. Data in de statistiek software invoeren
2. Identificeren welke items bij elkaar horen, welke correleren en hoe sterk ze correleren
3. Drie vragen rondom dimensionaliteit beantwoorden
4. Onderzoeken wat de items met elkaar in gemeen hebben
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller lynnvv. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.62. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
75619 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now