Máster Universitario En Procesos Educativos De Enseñanza Y Aprendizaje
La Inteligencia Ejecutiva en el Aula
Class notes
UD 2. ¿Qué son las funciones ejecutivas?
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Course
La Inteligencia Ejecutiva en el Aula
Institution
Universidad Antonio De Nebrija (Nebrija)
A lo largo de esta tema vamos a tratar de entender qué son las funciones ejecutivas, y lo que para nosotros es más importante, analizar cuál es su base neuropsicológica y enmarcarlo en ofrecer la implicación educativa que estas pudieran tener.
Así mismo, vamos a analizar si existe la forma d...
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UD 2: ¿QUÉ SON LAS FUNCIONES EJECUTIVAS?
Índice
1.1 ¿Qué son las Funciones Ejecutivas? Procesos y bases neuropsicológicas
1.2 Se pueden educar
1.3 Colaboración entre funciones
1.4 Evaluación de las Funciones Ejecutivas
INTRODUCCIÓN
Este tema esta relacionado con las funciones ejecutivas. La podemos parar, le podemos hacer preguntas, etc. Funciones que desarrollamos a nivel cerebral
y que son parte de la IE. La IE es una inteligencia nueva, que se ha descubierto hace poco, y tiene unas características muy especiales, una de las cosas
que más llama la atención s que ayuda a enfocar la realidad de manera eficaz.
1.- ¿Qué son las Funciones Ejecutivas? Procesos y bases neuropsicológicas
INTELIGENCIA EJECUTIVA: la capacidad para dirigir bien el comportamiento, es decir, saber elegir las metas, aprender con fluidez, utilizar
la información precisa, gestionar las emociones y poder controlar los procesos necesarios para resolver problemas y alcanzar los objetivos
propuestos. (Marina, 2013).
Nosotros tenemos un comportamiento que seamos como personas, y ese comportamiento obtiene que ser dirigido por alguna parte de nuestro organismo,
se ha descubierto que la capacidad que dirige el comportamiento es la IE. Sabiendo elegir las metas, que sean buenas metas, que al final del camino
sepamos que queremos llegar a conseguir. Muy relacionada con la palabra proactivo y con la palabra eficaz. Aglutina muchas características de las IE. El
mecanismo que nos hace llegar a un lugar de la forma mas eficaz es la IE. A parte la IE nos dice qué debemos utilizar, que información debemos utilizar
para conseguir llegar a esas metas. Además, la I está muy vinculada con las emociones, podemos tener una buena actitud, buena forma de relacionarnos,
etc., pero si no podemos gestionar las emociones, eso va a provocar procesos que no vamos a poder resolver, y va a impedir llegar a las metas. Vamos A
ver que la incorrecta gestión emocional lo que hace es que no para.
Además, la IE va a controlar una serie de proceso, que son como diferentes pasos que damos para conseguir algo, para resolver los problemas, alcanzar
los objetivos, las metas. Esos procesos están relacionados con las funciones ejecutivas.
Para gobernar de manera democrática nuestras emociones requerimos de una serie de habilidades y capacidades, que van a permitir que el
pensamiento se transforme y que funciones de manera organizada, flexible y eficaz. Que consigamos que a la persona se adapte a las
situaciones a las que se enfrenta. Es como si fuésemos moldeable so no. Si una persona tiene una elevada IQ, y no desarrolla esa IE, no podría
relacionarse como necesitamos, no podría alcanzar las metas, porque al final ere sociales
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
Inteligencia Ejecutiva en el Aula
, ¿Qué son las funciones ejecutivas?
Se trata de una maquinaria perfectamente engranada, que trata de:
- Iniciar la conducta o acción.
Es importante ser capaz de empezar, relación con el miedo al folio en blanco. Ese primer paso da como miedo, esa capacidad e
iniciar la conduta puede estar atrofiada. Se esta empezando a poner en practicas actividades tales como debate, oratoria, etc. Porque
si un niño con 3 años esta acostumbrado a hablar en público, se están creando conductas y funciones que van a servirles para tener
esa práctica. Ya tenemos esa iniciación a la conducta o acción.
- Controlar la planificación
A veces el problema es cuando se lleva a la práctica. Cuando se oposita, la planificación es fundamental, planificación hasta los
descansos, porque son horas del día, que no te das cuenta, y puede que no cuadre con tu planificación. Hay que hacerla bien,
controlar todas las horas y acciones y controlar que se está llevando a cabo.
- Seguir una secuenciación, a través de la dirección que buscamos y de manera pertinente
Saltarnos los pasos no ayuda. Seguir un camino es fundamental. Normalmente no se puede pasar de un paso a toros in haber pasado
por el anterior. No hay que buscar atajos.
En el sistema educativo se busca últimamente, en lugar de buscar objetivos, dar preferencia a los criterios de evaluación. En vez de
decir “quiero que alumno aprenda a sumar” se pasaría a “ha aprendido el alumno realmente a sumar”. Ocurre que estos criterios que
están en las CCAA lo que consiguen es que el alumno vea lo que el profesor le va a pedir. Los estándares de aprendizaje son las
secuenciaciones que permite que se llegue al criterio de evaluación, son los pasitos que permiten ir poco a poco. Si un criterio de
evaluación no se ha cumplido se cogen los estándares y se ve en cual ha fallado. Diferentes pequeños pasos que permiten cumplir la
totalidad del criterio. En esos pasos se permite ver cuales sí se han aprendido y cuales no. Permite pormenorizar, no es que el
alumno no sepa el criterio A en su totalidad, puede saber A1, A2 y falla en A3. Entonces se especifica, no lo falla todo, solo falla un
poco. Es importante también el
Como la parábola de Jorge Bucay, es un psicólogo que habla de autoayuda, de conductas etc. Libró: “Déjame que te
cuente”.
- Concluir de la forma mas eficaz en cada una de las acciones que nos planteamos.
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
Inteligencia Ejecutiva en el Aula
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