Máster Universitario En Procesos Educativos De Enseñanza Y Aprendizaje
Iniciación a la Investigación Educativa
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UD 6. Métodos de recogida de datos cualitativos
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Course
Iniciación a la Investigación Educativa
Institution
Universidad Antonio De Nebrija (Nebrija)
Decir que un instrumento posee fiabilidad significa confirmar que las medidas que con él se obtienen
son precisas y estables en el tiempo. Cuando la misma prueba se aplica a un mismo sujeto en distintos
periodos temporales los resultados son iguales, a menos que concurran circunstancias personal...
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Iniciación a la Investigación Educativa
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UD 6: MÉTODOS DE RECOGIDA DE DATOS CUALITATIVOS
Estos son medidas objetivas. Luego veremos las no objetivas.
Un instrumento puede ser fiable: detectar diferencias, pero no tener validez, no mide lo que se pretende medir.
Fiabilidad y validez de los instrumentos objetivos de medida
FIABILIDAD
- Fiabilidad: Confirmar que las medidas que se obtienen con un instrumento son precisas y estables en el tiempo
La fiabilidad está relacionada con la capacidad del instrumento
Una baja fiabilidad puede indicar que se trata de un grupo muy homogéneo <-> la prueba no está adecuada al nivel de los
sujetos que quiere medir.
- La fiabilidad relativa se calcula usando coeficientes de correlación (generalmente Pearson) siendo posible calcularla como estabilidad,
como equivalencia o como consistencia interna
- En la fiabilidad como estabilidad se correlacionan las medidas tomadas a la misma muestra en dos momentos temporales diferentes,
para comprobar si el orden de las puntuaciones de los sujetos es el mismo en las dos aplicaciones.
- La fiabilidad como equivalencia mide la correlación entre dos pruebas distintas (pruebas paralelas) que miden el mismo rasgo. Para
considerar que dos pruebas son paralelas deben cumplir los siguientes requisitos:
Tener el mismo número de ítems, intercambiables uno a uno
Redacción y estructura idéntica de ambos miembros paralelos
Igual contenido y objetivo de ambos elementos
Igual índice de dificultad en cada par de elementos
Mismas condiciones de aplicación, instrucciones y tiempo de realización
Idéntico formato y demás aspectos externos de la presentación
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
Iniciación a la Investigación Educativa
, - La fiabilidad como consistencia interna
Se divide la primera prueba en dos mitades, separando, por ejemplo, los ítems pares por un lado y los impares por otro, o
empleando cualquier otra forma de separación aleatoria.
Se halla la correlación con el ∝ de Cronbach para ítems continuos o Kuder- Richardson para ítems dicotómicos.
VALIDEZ
- La validez de contenido se refiere al grado en que los ítems del instrumento representan un determinado universo temático
- Hay validez de contenido cuando la muestra de conductas incluidas en el instrumento es suficiente y representativa
- Suficiente se refiere a la amplitud de la muestra, representativa a la importancia de cada ítem en relación a los objetivos de la prueba y
en relación al universo de contenidos posibles
Validez de criterio
Es la que se determina mediante la correlación con un criterio de referencia externo que permite saber si el instrumento mide lo que dice medir o,
por el contrario, está midiendo otra cosa.
Dentro de la validez de criterio se encuentran:
- La validez predictiva: Se refiere a las posibilidades del instrumento de avanzar expectativas respecto al futuro de los sujetos, bien sea
en el rasgo medido o en otro vinculado.
- La validez concurrente: Es una modalidad de la validez predictiva, donde se correlacionan las puntuaciones de la prueba con uno o
varios criterios externos, donde ambas mediciones se llevan a cabo a la vez, permitiendo pronósticos a corto plazo.
- La validez convergente: Relaciona el instrumento con otro ya validado que mide el mismo constructo.
- La validez discriminante: Supone que la correlación del instrumento que mida un rasgo o variable no relacionado o opuesto con él, será
muy baja.
Validez de constructo
- Debe explicar el modelo teórico que subyace a la variable o rasgo que se intenta medir
Todos los tipos de validez están relacionados
La validez no queda demostrada por unos coeficientes de correlación aislados
Ni por los juicios sobre la relevancia del contenido
Queda integrada en todo un proceso de verificación de hipótesis teóricas
Empírico + juicios racionales
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Luis Pedro García San Segundo Jiménez
Luisp.sansegundo@outlook.com
Iniciación a la Investigación Educativa
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