Dit zijn nieuwe examenvragen voor Module 4 van Limbo! Dit zijn de examenvragen die nu roteren in het Examensysteem! ()De oudere examenvragen die al eens op Stuvia werden gepubliceerd worden niet meer gesteld. In dit document vind je 9 recente Examenvragen + een samenvatting van Module 4: Gelijkheid...
1. Wat willen we gelijk verdelen?
2. Tussen wie gelijk verdelen?
3. Wanneer: gelijk starten of gelijk eindigen?
4. waarom is er überhaupt ongelijkheid in onderwijs?
5. Hoe: met welke maatregelen kunnen we gelijkheid realiseren in onderwijs?
1. WAT & WIE
- input: financiële middelen
- processen: ongelijke/gelijke behandeling van verschillende leerlingen
- verschillende uitkomsten: kt: academic achievement, mlt: attainment, zittenblijven,
schooluitval, lt: overgang arbeidsmarkt
==> vooral aandacht naar ongelijkheid in de leerprestaties
- etniciteit: nergens kloof zo groot als in vlaanderen: anderhalf tot 2j
- sociaal economische status (SES) —> 100 punten meer PISA -> +-3j voorsprong
- geslacht: ?
- taalachtergrond: herkomsttaal met moeder spreken blijkt positief samen te hangen met
leeruitkomsten!!
3. WANNEER: gelijk starten vs gelijk eindigen
- Meritocratische visie
- vooral betrekking op input en proces (met gelijke kansen beginnen en behandeld worden)
- reactie op elitaire visie waarbij sociale afkomst bepalend geacht werd
- beloond worden op basis van verdiensten (merites): aanleg, capaciteit, talent, intelligentie,
je best doen —> alle talenten maximaal benutten!
- achtergrondkenmerken zijn geen merites/verdiensten
- ongelijkheid op basis van biologische en genetische verschillen mag => differentiële
behandeling volgens talenten. (aso, kso, tso, bso: hiërarchisch georganiseerd)
- Egalitaristische visie
- Gelijk eindigen ook belangrijk (naast gelijk starten)
- het is geen verdienste om intelligent of getalenteerd geboren te zijn.
- gelijke opportuniteit : equality of opportunity-> gaat verder dan gelijke startkansen
- JOHN RAWLS: compenserende maatregelen, positieve discriminatie, positieve actie
1
, 4. WAAROM: 2 verklaringen rond ongelijkheid
A) Deficit-modellen
- ongelijkheid door tekorten van leerlingen: taal, motivatie, waarden & normen
- migranten/ses: ouders ondersteunen onvoldoende.
- succesvol zijn -> aanpassen aan mainstream
- A.1: biologisch deficit model
- rassenleer, nazi Duitsland -> wetenschappelijk racisme 19e eeuw
- bepaalde groepen biologisch of genetisch inferieur of minder intelligent zijn, wat
slechte onderwijs prestaties verklaren.
- na WO2: dit model in diskrediet, nu heropkomst bvb: IQ-isme Wouter Duyck
- A.2 cultureel deficit model
- tekorten gerelateerd aan cultuur( religie, taal) —> in VL: gericht op vermeende
taalachterstand in bepaalde kansengroepen
- Hart & Risley : lage ses groepen > kwantitatief en kwalitatief minder rijk taalaanbod!
KRITIEK: victim blaming! stereotype Threat theory (STT): confrontatie negatieve stereotype
zorgt voor onzekerheid en angst -> niet optimaal functioneren -> versterkt ongelijkheid.
Kritiek IQ-isme: validiteit IQ testen ter discussie (zeker bij verbale intelligentietesten) -> leunen
cultureel gezien sterker aan bij geprivilegieerde groepen. leren heeft ook invloed op IQ. Ook:
materiele hulpbronnen IQ ontwikkelt zich ook nog, is niet statisch! kans voor blijven zitten bij
gelijke IQ score nog steeds bepaald door SES-achtergrond!
intelligentie statisch en gegeven (fixed mindset)
intelligentie groeien over tijd (growth mindset)
B) Systemische modellen
—> ongelijk niet schuld van individuele leerlingen of hun ouders maar zijn er op systeemniveau
impliciete en expliciete mechanismen aanwezig die in het nadeel werken van leerlingen uit
kansarme groepen!
—> ongelijkheid kwestie van privileges/ uitsluiting
1. landelijke niveau (onderwijsstelsel): secundair hiërarchisch = tracking (aso, tso, kso)
1. Vroege tracking: vl) —> sociaal economische ongelijkheid sterker
2. late tracking = comprehensief onderwijs
3. ook blijven zitten meer ongelijkheid
2. schoolniveau (mesoniveau)
1. Pluralisme of multiculturalism: waarderen culturele verschillen + opnemen in
curriculum
2. assimilatie : reduceren culturele verschillen tot cultuur vd meerderheid :(
3. kleurenblindheid: negeren van het belang van cultuur en doen alsof verschillen er niet
toe doen :(
2
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller LouiseVerstr. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $5.37. You're not tied to anything after your purchase.
